secuencia de ciencias sociales

1. Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación Superior
Unidad Académica Escuela Normal
I.S.F.D. y T. Nº 166
4° Año Profesorado en Educación Primaria
Año de cursada: 2018
Proyecto de Residencia: Colegio
Nuestra Señora de Begoña
Planificación Ciencias Sociales
Profesora de Ateneo de las Ciencias Sociales II: Silvina Fernández
Profesoras Campo de la Práctica III: Anabela Donadio;
Eleonora Sansosti;
Alumna: Reser Joana
Docente Co-formadora: Magalí Arufe
curso: 4º c
Colegio: Nuestra Señora de Begoña
Fecha de inicio: 11/06/18
Duración: 3 semanas

2. Fundamentación:
La presente planificación está destinada a alumnos/as de 4° del colegio
Nuestra Señora de Begoña. Se trata de un grupo de 32 alumnos/as,
conformado por 16 mujeres y 16 varones.
“Los niños en tanto miembros de una cultura, portan conocimientos sobre la
realidad social que fueron construidos como resultado del conjunto de sus
experiencias de vida, en el intercambio con adultos y pares y desde la
información que brindan los medios de comunicación”. La finalidad específica
de las Ciencias Sociales es contribuir a la formación de sujetos sociales,
autónomos y críticos. Por ello, las situaciones de enseñanza deben ampliar las
representaciones de los alumnos con respecto al mundo social, posibilitar la
expresión de opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valores para fortalecer
la autoestima y apreciar lo valioso que cada uno tiene en cuanto persona,
reconociendo individualidades.
Desde el Diseño Curricular, se sostiene que es tarea de la escuela
estimular el interés de los chicos por entender el mundo social, plantear
interrogantes acerca de la forma en que se lo entiende habitualmente, instalar
la idea de su carácter construido y cambiante, realizar sucesivas
aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas, y a
los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirlas. De esta manera,
los modos de conocer sobre las Ciencias Sociales intentarán describir, explicar
e interpretar la vida de los hombres en sociedad.
En esta secuencia didáctica, el contenido a abordar es: “la forma de
gobierno federal y su dimensión territorial”. Específicamente se trabajará “la
organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno. La división
política de la República Argentina en 23 provincias y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: su representación cartográfica” y “División política de la provincia
de Buenos Aires: los municipios (partidos), las ciudades o localidades
cabeceras de municipio y sus funciones. Se trata de cuestiones que permiten
una aproximación al estudio de Sociedades y territorios.
Las intervenciones de las docentes estarán orientadas a generar
situaciones de intercambio y confrontación de ideas en las que los alumnos
puedan establecer relaciones y construir conceptos, desde una perspectiva

3. crítica. Se introducirá el contenido con el uso de mapas y planos que servirá
para iniciar a los niños a la lectura cartográfica, siendo los mapas temáticos
apropiados para facilitar la comprensión de los espacios como construcciones
sociales.
El propósito de esta planificación es que los alumnos puedan conocer la
representación cartográfica de la Argentina con sus provincias y sus ciudades
capitales. Se trata de un país que tiene una organización Representativa,
Republicana y Federal. En esta propuesta, se promoverá el estudio de sus
diversos aspectos: organización federal, niveles de gobierno, división política
de la República Argentina y de la provincia de Buenos Aires, con sus
respectivos partidos y localidades. En este sentido, se profundizará en la
lectura cartográfica.
Para abordarlo, se recurrirá a la utilización de mapas, lectura de textos
informáticos, notas periodísticas, utilización de imágenes.

4. Eje
 Sociedades y territorios
Contenido
La forma de gobierno federal y su dimensión territorial.
 Organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno, la
división política en 23 provincias y la ciudad autónoma de Buenos Aires:
su representación cartográfica.
 División política de la provincia de Buenos Aires: los municipios
(partidos), las ciudades o localidades cabeceras de municipios y sus
funciones.
Propósitos:
 Promover el intercambio colectivo respetuoso y pertinente entre los
niños.
 Proponer situaciones didácticas que integren diversos materiales
cartográficos, en formato papel para el reconocimiento de la división
política de nuestro país.
 Generar las condiciones que permitan a los alumnos conocer y
comprender la organización federal del Estado argentino.
 Plantear situaciones para que se logre entender las funciones del
municipio de Tandil.
 Brindar oportunidades mediante actividades para dar cuenta los partidos
y las localidades de la provincia de Buenos Aires.
Objetivos
 Distinguir las diferentes provincias que conforman la República
Argentina.
 Utilizar vocabulario especifico que permita la compresión de la
organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno.
 Diferenciar partidos de localidades.

5. Desarrollo de la secuencia
CLASE N° 1 y 2
FECHA: 11/06/18
DURACIÓN: 5O MINUTOS CADA UNO
TIPO DE AGRUPAMIENTO: COLECTIVO
MATERIAS DIDÁCTICO: MAPA PLANIFERIO POLÍTICO, MAPA POLÍTICO
DE LA ARGENTINA.
SUTUACIÓN DE ENSEÑANZA: UBICACIÓN Y REPRESENTANCIÓN
CARTOGRÁFICA DE LA PROVINCIAS DE ARGENTINA CON SUS
RESPECTIVAS CAPITALES EN UN MAPA DE LA REPÚBLICA ARGENTINA.
La docente comenzará la clase diciéndoles “durante estas tres semanas vamos
a trabajar juntos, hoy vamos a arrancar a trabajar con el mapa que les pedí que
traigan.”
La docente colgará en el aula un mapa planisferio político y un mapa de
Argentina político, con el fin de indicarles donde esta ubicado nuestro país.
Les dirá, “hoy vamos a trabajar con el mapa que les pedí que traigan, pero
antes les quería contar que es un mapa ¿Ustedes saben qué es? En el caso
que los estudiantes no sepan la docente les dirá que, un mapa es una
representación geográfica de la Tierra, o de parte de ella, sobre una superficie
plana.
Hay mapas que indican cómo está organizada políticamente un país o una
provincia y se los llaman mapas políticos. En ellos están representados sus
límites. Éstos son líneas que delimitan un territorio, es decir, que se establecen
a partir de acuerdos entre los gobiernos de dos países o de dos provincias. En
algunos casos, los límites se apoyan en accidentes geográficos, como las
cumbres más altas de una cordillera o el canal más profundo de un río. Otras
veces se utilizan líneas imaginarias, como una recta trazada entre dos puntos
importantes.

6. El mapa que tenemos acá (señalando el planisferio) ¿qué es lo que se
visualiza? ¿Y el que tenemos acá (señalando el de Argentina) que representa?
Entonces ¿qué tiene de diferente estos dos mapas?
Luego les preguntará si saben donde esta ubicada Argentina en el planisferio
político. Le pedirá a un alumno que pase y se lo señale. La docente les
explicará que Argentina se encuentra ubicada en el continente americano,
específicamente en América de Sur y sus límites son los siguientes: (esta
información se irá leyendo en el mapa).
• Norte: limita con el Estado de Bolivia y la República del Paraguay.
• Sur: limita con la República de Chile y el Océano Atlántico Sur.
• Este: limita con Brasil, Uruguay y el Océano Atlántico Sur.
• Oeste: limita con la República de Chile
La docente les comentará, refiriéndose al mapa de la Argentina. “bueno ahora
que ya sabemos que representa este mapa, ahora vamos a trabajar con él.
Como ya les he dicho este es el mapa de nuestro país, la República Argentina.
El mapa muestra los límites interprovinciales y los límites internacionales de la
Argentina. Los limites interprovinciales son aquellos que separan una provincia
de otra"
Se les dirá que la Argentina se compone por 23 provincias y que cada una
tiene su capital que es allí donde están los órganos administrativos de la
provincia. Las marcarán en el mapa, pero antes se hará un acuerdo de como
se usa un mapa.
“Vamos a marcar todos juntos en el mapa las provincias y su capital, pero
antes debemos hacer un acuerdo de como se tiene que usar o escribir un
mapa. ¿cómo se debe usar un mapa? ¿Para qué será los renglones que
tenemos atrás del mapa?
La docente irá registrando en una cartulina lo que van acordando con los
alumnos. A modo de ejemplo: título del mapa, nombre del alumno, lo tienen
que escribir con letra clara y prolija, cada provincia la debo pintar con un color
diferente, para que se pueda distinguir los límites de cada provincia, porque si

7. lo pintan todo de un mismo color después no van a saber cuál es tal provincia,
atrás del mapa se hace puntito de color que se haya pintado la provincia y se
escribe el nombre de la capital y la provincia.
A continuación, se les dirá “para que el mapa quede entendible y que cualquier
persona que lo vea, lo pueda entender, vamos a hacer un cuadro para que nos
quedé la información más ordenada. Detrás del mapa hagan el siguiente
cuadro”.
Provincia Capital
“Comencemos, nosotros vivimos en la ciudad de Tandil, ¿pero alguien sabe en
qué provincia está? Observando el mapa ¿me podrían señalar la provincia de
Buenos Aires?
“A medida que vayamos pintando las provincias, no se olviden de escribir el
nombre y la capital detrás del mapa”
La docente les irá pregunta donde queda tal provincia o si saben como se llama
la provincia señalada. En el caso que los alumnos no sepan, se les brindará
información oralmente.
Módulo n° 2
La docente continuará la clase del módulo anterior.
Al finalizar la actividad anterior la residente les contará a los alumnos que la
Argentina tiene una organización Representativa, Republicana y Federal.
“El otro día estaba en casa y empecé a hacer zapping. Y justo veo que un
canal decía que la Argentina es un país federal, representativo y republicano a
diferencia de otros. Pero no llegue a ver la explicación de estas palabras.
¿ustedes saben que significa que sea representativa? ¿federal? ¿y
republicana? Yo como no sabía muy bien a que se referían con esto, empecé a
buscar en unos libros de Ciencias Sociales que tengo en casa. Y encontré este

8. texto (se los muestra). Yo aquí les traje una copia del texto para que nos saque
las dudas y que nos informa que son esas tres palabras. Ahora con el
compañero de al lado van a leer la fotocopia y marcar donde dice el significado
de esas palabras que yo les dije. Y luego lo vamos a debatir entre todos.”
La docente les dará unos 10 minutos para que los alumnos lean el texto. Luego
abrirá un espacio de intercambio. (anexo 1)
“¿qué pudieron leer del texto?” Cuando comienza el texto menciona una
Constitución Nacional ¿saben lo que es? La docente les llevará una
Constitución Nacional1 para mostrársela. Le dará una breve explicación de lo
que es y dice.
Volvamos a nuestro texto “¿qué significaba cada palabra?”
La docente les explicará que “la argentina tiene una organización federal,
republicana y representativa. Es Representativa porque gobiernan los
representantes del pueblo.
Como ustedes saben en el año 1810, el territorio que hoy constituye nuestro
país estaba gobernado por un virrey, que actuaba en nombre del rey de
España. ¿se acuerdan del acto? Luego de la independencia, y después de
muchas discusiones, nuestro país eligió como forma de gobierno republicana.
Una república es un sistema de gobierno que se caracteriza porque la
autoridad no está en manos de una sola persona. El gobierno, es decir, el
conjunto de autoridades se halla repartido en tres poderes: el Poder Ejecutivo
el Poder Legislativo y el Poder Judicial2
.
Es Federal porque cada provincia tiene su propio gobierno ¿qué querrá decir
eso?”. Que la organización de nuestro país sea federal, significa que conviven
dos clases de gobiernos: los gobiernos provinciales, cada provincia se gobierna
a sí misma; y el gobierno federal que abarca todo el territorio de la Nación. Este
sistema permite el control y cooperación entre ambos.
1 La Constitución Nacional es la ley suprema.Establece los derechos y garantías fundamentales de los
habitantes de la Nación y la forma de organizar los poderes del Estado.
2 El Poder Legislativo:hacelas leyes.
El Poder Ejecutivo: ejecuta las leyes.
El Poder Judicial:interpreta las leyes y las hacecumplir a través de sus sentencias.

9. Lo que vamos a hacer ahora es escribir en la carpeta que significa que nuestro
país tenga esta organización, según lo que leímos y debatimos.
Posible registro:
La Nación Argentina adopta para su gobierno la forma Representativa, porque
gobiernan los representantes del pueblo. Republicana, los representantes son
elegidos por el pueblo a través del voto y porque existe la división de poderes
(Poder Ejecutivo, el Poder Legislativo y el Poder Judicial) y se adopta
una Constitución escrita. Y Federal porque los Estados Provinciales
conservan su autonomía, a pesar de estar reunidos bajo un gobierno común
(Gobierno Nacional).
Para la clase siguiente se les pedirá que lleven un mapa político de la provincia
de Buenos Aires.
CLASE N° 3
FECHA: 13/06/18
DURACIÓN: 3O MINUTOS CADA UNO
TIPO DE AGRUPAMIENTO: COLECTIVO
MATERIAS DIDÁCTICO: MAPA POLÍTICO DE LA PROVINCIA DE BUENOS
AIRES.
SUTUACIÓN DE ENSEÑANZA: UBICACIÓN Y REPRESENTANCIÓN
CARTOGRÁFICA DEL PARTIDO DE TANDIL Y LA PLATA, CAPITAL DE
PROVINCIA DE BUENOS AIRES EN EL MAPA.
La docente colgará al frente del aula un mapa político de la provincia de
Buenos Aires.
Comenzará preguntándoles, la clase pasada les pedí que traigan para hoy un
mapa ¿Por qué creen que les pedí de esa provincia y no de otra? La clase
pasada vimos provincias y capitales. ¿Recuerdan cuál era la capital de la
provincia de Buenos Aires? Vamos a marcar La Plata en el mapa.

10. Todos estos nombres que aparecen en el mapa ¿qué serán? Son los nombres
de todos los partidos que conforman la provincia de Buenos Aires.
El territorio bonaerense, es decir, Buenos Aires se divide en 134 partidos,
también llamados municipios. Dentro de cada partido existen localidades. La
localidad en la que residen las autoridades municipales recibe el nombre de
ciudad cabecera.
Lo que vamos a hacer ahora es marcar en el mapa donde está ubicado nuestra
ciudad. Pero antes debemos recordar los acuerdos que habíamos escritos en
la cartulina para saber como usar un mapa.
La docente colgará en el pizarrón la cartulina para que todos los alumnos la
puedan apreciar.
¿quién quiere pasar al frente para buscar donde esta ubicado Tandil en el
mapa, así el resto de sus compañeros lo buscan en su mapa?
Los alumnos junto a la docente marcarán en sus mapas el partido de Tandil. La
residente pasará por los bancos brindando ayuda en la localización.
Vamos a pintar el partido de Tandil y detrás del mapa, no se olviden de hacer el
puntito y escribir que es Tandil.
“También lo que vamos a marcar es la capital de la provincia de Buenos Aires
¿cuál era?”
Los alumnos junto a la docente localizarán La Plata y lo dejarán escrito detrás
del mapa.
Luego seguirá con la clase preguntándoles ¿vieron lo grande que es Argentina
y la provincia de Buenos Aires? ¿Cómo se hará para controlar y manejar el
país? ¿el presidente puede supervisar cada sector de nuestro país? ¿Cómo
hará?
La docente les explicará Argentina tiene 3 niveles de gobiernos: el gobierno
Nacional (gobierna todo el país), el gobierno Provincial (la provincia) y el
gobierno Municipal (local). Durante estas clases vamos a investigar quien esta
al mando de estos tres niveles de gobierno y que es lo que hacen.

11. “Yo aquí les traje un cuadro en un papel afiche que lo vamos a dejar colgado
en el aula y a medida que vayamos estudiando sobre estos tres niveles lo
vamos a ir completando, poniendo quien es la persona que está a cargo del
poder ejecutivo de cada nivel y cuál es su función ”
Afiche
Niveles A cargo del poder
ejecutivo …
Función
Nacional
Provincial
Local
CLASE N° 4
FECHA: 18/06/18
DURACIÓN: 5O MINUTOS CADA UNO
TIPO DE AGRUPAMIENTO: COLECTIVO
MATERIAS DIDÁCTICO: MAPA RURAL DEL PARTIDO DE TANDIL.
SUTUACIÓN DE ENSEÑANZA: UBICACIÓN Y REPRESENTANCIÓN
CARTOGRÁFICA DE DIFERENTES PARTIDOS DE LA PROVINCIA DE
BUENOS AIRES.
La docente comenzará la clase mostrándole a los alumnos el diario “El Eco”. Le
hará una breve síntesis histórica a modo de introducción.
Además de todo lo que les conté, ¿Saben algo más de este diario? ¿Dónde lo
han visto? ¿a quiénes vieron leer este diario alguna vez? ¿y vive acá, en
Tandil, esa persona que me decís?
- “Mi compañera me contó que, en Gardey, donde ella vive, el diario no se
consigue; y yo le dije que como este diario era sólo de Tandil, no se iba a
vender allá. Pero ella me dijo que Gardey es parte de Tandil. ¿Cómo puede ser

12. esto? ¿Alguno conoce o escuchó sobre Gardey? ¿qué significará que también
es parte de Tandil? ¿cómo podemos averiguar esto?
Luego de escucharlos, la docente propondrá la observación de un mapa rural
en donde se puedan identificar las distintas localidades que la componen y a
Tandil como localidad cabecera.
Luego de mostrar, identificar y explicar estos conceptos propios de la división
política, los alumnos deberán registrar en sus carpetas la información que les
aporta el mapa y lo que la docente les brindo:
PARTIDO:
LOCALIDAD:
LOCALIDAD CABECERA:
CLASE N° 5
FECHA: 18/06/18
DURACIÓN: 5O MINUTOS CADA UNO
TIPO DE AGRUPAMIENTO: COLECTIVO
MATERIALES DIDÁCTICO: RECORTE PERIODÍSTICO
SUTUACIÓN DE ENSEÑANZA: FUNCIONES DEL MUNICIPIO.
Para comenzar el segundo módulo la docente llevará un ejemplar del diario
local Ecos Diarios. Repartirá a cada alumno una copia de la noticia a trabajar y
antes de abordar la problemática a leer, presentará brevemente el aspecto
paratextual del diario y la noticia para una mejor comprensión del tema.
Luego se leerá la noticia: “Reclama al legislativo consensuar políticas para
resolver el “infierno” de las motos en el parque”. Para la puesta en común
sobre este tema la docente mostrará imágenes que amplían la información
sobre el mismo y preguntará:

13. ¿habían escuchado esta noticia? ¿Conocen el Parque Independencia? Según
lo leído, ¿Quiénes solucionan esto? ¿Por qué menciona a los concejales?
¿Dónde trabajan? ¿Qué significa que nos representan?
A medida que se preguntan estas cuestiones la docente las copiará en el
pizarrón. y explicará que en este tipo de problemáticas locales interviene el
Honorable Concejo Deliberante de la ciudad.
Como no podemos ir a la Municipalidad porque hay pedir una autorización con
mucha anticipación, les traje un video que contiene fotos del Consejo de
Deliberante que se encuentra ubicada en las instalaciones de la Municipalidad
de Tandil. ¿Saben dónde queda? ¿Alguna vez fueron?
La docente le pasará un video con imágenes del municipio y los funcionarios
que trabajan en él (video creado por la docente). En una de las imágenes se
verá al doctor Miguel Ángel Lunghi y les preguntará si lo conocen y saben que
función cumple en nuestra ciudad.
A medida que el video se vaya proyectando la residente les irá explicando lo
que en la imagen aparece.
Se les pedirá a los alumnos que tomen nota de lo que ven en la imagen y lo
que la docente les aporta de información.
Luego se hará una puesta en común, con el fin de completar en el cuadro del
afiche, el nivel local.
https://www.eleco.com.ar/la-ciudad/reclaman-al-legislativo-consensuar-
politicas-para-resolver-el-infierno-de-las-motos-en-el-parque/
CLASE N° 6 Y 7
DURACIÓN: 5O MINUTOS CADA UNO
FECHA: 25/06/18
TIPO DE AGRUPAMIENTO: INDIVUAL- COLECTIVO
MATERIAS DIDÁCTICO: VIDEO- TOMA DE NOTAS-PAPEL AFICHE

14. SUTUACIÓN DE ENSEÑANZA: FUNCIONES POLÍTICAS
Como el módulo anterior es muy corto. La docente comenzará la clase
diciéndoles que continuarán con el armado del texto y que para eso deberán
sacar las tomas de notas que cada uno tiene.
Luego seguirá la clase diciéndoles: Chicos, como ya estuvimos trabajando
acerca de cuál es la función de nuestro intendente. ¿Alguien sabe cómo se le
llama a la persona que gobierna nuestra provincia? ¿Saben cuál es su
nombre?
De esta manera se intentará introducir a los alumnos al nivel de gobierno
provincial, para profundizar los conocimientos de la función que cumple la
gobernadora de nuestra provincia la docente hará una exposición oral, donde
los alumnos deberán tomar nota de lo que les parece más importante del
mismo, ya sea una palabra, una frase, entre otras.
A continuación, completaremos el afiche con el nombre de la gobernadora y su
función con los datos que recaudaron los alumnos a través de la toma de
notas.
Luego, la docente hará la siguiente pregunta: ¿Quién gobierna todo el territorio
de nuestro país? Con la idea de que los alumnos respondan la palabra
presidente, para profundizar esta idea de su función se proyectará un video de
Zamba acerca de la figura y función del presidente.
Como modo de cierre de esta clase, completaremos el afiche de los distintos
niveles de gobierno, agregando el nombre del presidente y la función de este.
Módulo 7
La docente llevará 5 papeles afiches que tendrán recortes periodísticos con
noticias nacionales, provinciales y locales que surgieron en nuestro país.
La docente pondrá a los alumnos en grupos de 5 o 6 integrantes, los mismos
deberán leer el título y las notas periodísticas, para luego completar el siguiente
cuadro.

15. “Clases anteriores estuvimos hablando que nuestro país se divide en tres
niveles: nacional, provincial y local. Hoy les traje unos papeles afiches que
tiene diferentes recortes periodísticos que hablan de acontecimientos que han
sucedido en nuestro país, en alguna provincia o localidad particular. En grupo
van a tener que leer las noticias y completar el siguiente cuadro.”
Título de la
noticia
Nacional Provincial Local
La docente intervendrá preguntando de ¿quién habla la noticia? ¿Qué provincia
menciona el título? ¿Es un partido o una localidad? ¿Es algo que le afecta solo
a una provincia o a toda la Nación?
Luego de finalizar con la actividad se abrirá un espacio para debatir sobre lo
trabajado.
CLASE N° 8
DURACIÓN: 3O MINUTOS
FECHA: 27/06/18
TIPO DE AGRUPAMIENTO: COLECTIVO
MATERIAS DIDÁCTICO: IMÁGENES- MAPA POLITICO DEL REPÚBLICA
ARGENTINA
SUTUACIÓN DE ENSEÑANZA: UBICACIÓN Y REPRESENTANCIÓN
CARTOGRÁFICA DE LA PROVINCIAS DE ARGENTINA.
La docente comenzará la clase diciéndoles que hoy jugarán a un juego de
adivinanzas.
Los sentará en grupo de a 6 y le entregará a cada grupo un sobre que
contendrá 5 imágenes de paisajes conocido de cada provincia y un mapa

16. político de la República Argentina. El sobre contendrá imágenes, por ejemplo,
Misiones-Las Cataratas, Tucumán-La casita de Tucumán.
Los alumnos deberán leer las adivinanzas y marcar en el mapa la provincia que
representa esa imagen.
“Para repasar lo que estuvimos estudiando durante estos días, les traje un
juego. Voy a ponerlos en grupo de 5 o 6 integrantes para poder jugar.
A cada grupo le voy a entregar un mapa y un sobre que contiene 5 imágenes
típicas de cada provincia. Detrás de cada foto tiene una adivinanza que deben
leer para saber de qué provincia se trata. Debajo de la adivinanza dice de qué
color deben pintar la provincia.
Yo les voy a dar unos minutos para que puedan leer las adivinanzas y que en
grupo se ponga de acuerdo que provincia es y donde está ubicada”.
Al finalizar se abrirá un espacio de intercambio para que los alumnos puedan
comentar como les quedó realizada la actividad.
“la adivinanza 1, el grupo de X ¿cómo resolvieron la consigna?, ¿fue fácil
ponerse de acuerdo?, ¿de qué provincia hablaba la consigna?, ¿alguien lo
resolvió distinto?”
La docente irá marcando en un mapa pizarrón de la República Argentina, las
provincias que los alumnos le van indicando, con el fin de corroborar la
actividad.

17. INDICADORES DE AVANCES:
Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…
 Lee el mapa político de la Argentina y de la provincia de Buenos Aires
estableciendo relaciones con las características básicas de un Estado
Federal.
 Diferencia los niveles de gobierno y sus competencias.
 Localiza los partidos de la provincia de Buenos Aires.
EVALUACIÓN:
 Lectura e interpretación de texto.
 Ubicar las provincias de la República Argentina en un mapa.
 Ubicar los partidos solicitados en un mapa de la provincia de Buenos
Aires.
 Resolver las adivinas y marcar en el mapa las provincias requeridas.

18. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
POR EL DOCENTE:
 D.G.C.Y.E (2008)
 DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2018
 https://www.casarosada.gob.ar/nuestro-pais/organizacion
PARA EL ALUMNO:
 CIENCIAS SOCIALES 2 ° CICLO, ED. KAPELUSZ
 CIENCIAS SOCIALES BONARENSE 4° AÑO S.M