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North African SRO ICT/RAIS Steering Committee progress ReportAARINENA-RAIS
The document provides a progress report on the implementation of the Regional Agricultural Information System for Near East and North Africa (RAIS) project.
[1] It summarizes activities undertaken at the sub-regional, regional, national and institutional levels in North African countries to coordinate RAIS implementation and build capacity in information and communication technologies.
[2] Key activities included establishing networks of stakeholders, conducting needs assessments, advocating the project to decision-makers, and ongoing ICT projects in member institutions.
[3] Challenges are noted around coordination between sub-regional organizations and limited financial support compared to other projects. The report calls for more support from international agricultural research centers.
1. The document summarizes efforts to establish a National Information Focal Unit (NIFU) in Morocco to coordinate information and knowledge management activities in support of agricultural research.
2. An initial meeting was held with representatives from five Moroccan research and training institutions to discuss launching a National Agricultural Research Information System and define a steering committee.
3. On-going projects initiated by the NIFU include implementing a new website and database to collect research output data, digitizing publications, and providing online resources and training to regional centers.
El documento trata sobre el concepto de competencia profesional. Explica que una competencia profesional involucra conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas de manera creativa e independiente en contextos específicos. También describe cómo la enseñanza basada en competencias surgió en la década de 1970 y se centra en lograr resultados de aprendizaje esperados. Además, explica que un currículo basado en competencias profesionales articula conocimientos generales, conocimientos profesionales y experiencias de trabajo para sol
Este documento presenta información sobre competencias profesionales. Define competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite resolver problemas de forma creativa e independiente. Explica que la evaluación de competencias se basa en criterios de desempeño establecidos en normas técnicas. También describe estrategias para el diseño de currículos y planes de estudio basados en el desarrollo de competencias.
Presentacion de metodos para confirmar competenciasArturo Amaya
Este documento presenta información sobre competencias profesionales. Define competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite resolver problemas de forma creativa e independiente. Explica que las competencias se adquieren a través de la experiencia y forman parte integral del desempeño profesional. También describe métodos para el diseño de planes de estudio y evaluación basados en competencias.
Itinerario formativo módulo I DIEVEA 2017rosalbabueno
Este documento presenta la descripción del curso "Diseño Instruccional en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (DIEVEA)" impartido por la UNELLEZ. El curso busca brindar una metodología de trabajo basada en el enfoque de sistemas para diagnosticar necesidades de aprendizaje y diseñar soluciones viables en ambientes virtuales. El objetivo es adquirir conocimientos filosóficos, teóricos y técnicos para el diseño de unidades didácticas en entornos virtuales.
El documento presenta una propuesta para elaborar proyectos áulicos en el área de tecnología que puede aplicarse a cualquier disciplina. Explica las etapas del método como la selección de contenidos, formulación de objetivos, diseño de experiencias de aprendizaje, y evaluación. El objetivo es que los estudiantes exploren formas de conocer y superen sus limitaciones para explicar situaciones de la realidad a través de la resolución de problemas.
North African SRO ICT/RAIS Steering Committee progress ReportAARINENA-RAIS
The document provides a progress report on the implementation of the Regional Agricultural Information System for Near East and North Africa (RAIS) project.
[1] It summarizes activities undertaken at the sub-regional, regional, national and institutional levels in North African countries to coordinate RAIS implementation and build capacity in information and communication technologies.
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[3] Challenges are noted around coordination between sub-regional organizations and limited financial support compared to other projects. The report calls for more support from international agricultural research centers.
1. The document summarizes efforts to establish a National Information Focal Unit (NIFU) in Morocco to coordinate information and knowledge management activities in support of agricultural research.
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Este documento presenta información sobre competencias profesionales. Define competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite resolver problemas de forma creativa e independiente. Explica que la evaluación de competencias se basa en criterios de desempeño establecidos en normas técnicas. También describe estrategias para el diseño de currículos y planes de estudio basados en el desarrollo de competencias.
Presentacion de metodos para confirmar competenciasArturo Amaya
Este documento presenta información sobre competencias profesionales. Define competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite resolver problemas de forma creativa e independiente. Explica que las competencias se adquieren a través de la experiencia y forman parte integral del desempeño profesional. También describe métodos para el diseño de planes de estudio y evaluación basados en competencias.
Itinerario formativo módulo I DIEVEA 2017rosalbabueno
Este documento presenta la descripción del curso "Diseño Instruccional en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (DIEVEA)" impartido por la UNELLEZ. El curso busca brindar una metodología de trabajo basada en el enfoque de sistemas para diagnosticar necesidades de aprendizaje y diseñar soluciones viables en ambientes virtuales. El objetivo es adquirir conocimientos filosóficos, teóricos y técnicos para el diseño de unidades didácticas en entornos virtuales.
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Este documento presenta la información sobre el portafolio del docente y del curso. Explica que el portafolio es una herramienta esencial para los procesos de evaluación y acreditación que permite el mejoramiento continuo. Detalla los componentes de un portafolio como el syllabus del curso, la planificación, los resultados del aprendizaje, y las evidencias del trabajo realizado por los estudiantes. El portafolio es necesario para los procesos de acreditación como ABET que evalúan la calidad de los programas educativos.
El documento describe el proceso de desarrollo curricular para la ejecución de programas de formación profesional. Explica que el objetivo es formular estrategias didácticas y determinar recursos para la formación de acuerdo a lineamientos institucionales y características de los programas. Describe que la formación se hará a través de proyectos, ambientes de aprendizaje y el uso de las TIC, con un enfoque de aprendizaje basado en competencias.
El documento describe el modelo ADDIE para el diseño instruccional y presenta un plan para implementar una especialización técnica. El modelo consta de 5 etapas: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. La etapa de análisis identifica las necesidades de aprendizaje. El diseño define objetivos, estrategias y contenido. El desarrollo crea materiales digitales y una plataforma de aprendizaje. La implementación transfiere el conocimiento a los estudiantes. La evaluación mide el progreso y é
Documento de áreas de aprendizaje virtualesCASA1212
Este documento presenta un modelo para el diseño de cursos virtuales de aprendizaje basados en competencias. El modelo propone una estructura que incluye la organización del curso, las unidades de aprendizaje, y el contenido didáctico. La estructura busca garantizar altos estándares de calidad en los cursos virtuales y asegurar que se cumplan los objetivos de formación definidos.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de guías docentes y describe los diferentes apartados que deben incluirse, como la identificación de la asignatura, las competencias, los objetivos de aprendizaje, los contenidos, la metodología docente y la evaluación. El propósito es facilitar la transparencia y comparabilidad entre titulaciones requerida por el EEES.
Este documento discute la importancia de planificar y diseñar la enseñanza desde una perspectiva basada en competencias. Explica que la enseñanza es un proceso complejo que involucra a estudiantes, conocimiento y contexto, y que la planificación permite anticipar cómo interactúan estos elementos. También describe los requisitos para que los docentes planifiquen efectivamente, incluido el dominio de la materia, la didáctica y el conocimiento de los estudiantes.
Este documento presenta el formato básico para elaborar un syllabus para la asignatura de Sistemas Digitales 2 en el marco del Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”. El syllabus describe los objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios de evaluación de la asignatura. La asignatura se enseñará de forma teórica y práctica en laboratorio para que los estudiantes adquieran habilidades en temas como modelado y diseño de circuitos, análisis en el tiempo y la f
El documento describe un portafolio digital de evidencias para un curso sobre la plataforma Moodle. Explica que el portafolio incluirá evidencias del curso organizadas cronológicamente en carpetas, así como reflexiones del estudiante y su autoevaluación. También proporciona detalles sobre la estructura, formato y contenido requerido del portafolio digital, así como los criterios de evaluación.
Este documento presenta las orientaciones para la diversificación curricular en la Educación Técnico Productiva, incluyendo los niveles de concreción curricular, el diseño curricular básico, la contextualización de la unidad de competencia y del módulo, la determinación de capacidades terminales, criterios de evaluación, contenidos básicos, y la programación del módulo. El objetivo es guiar el proceso de adaptar el currículo nacional a las necesidades locales tomando en cuenta factores como la demanda laboral, la capacidad instalada y las
Este documento presenta los componentes básicos de un módulo educativo. Explica que un módulo educativo es un material didáctico que utiliza la tecnología para presentar temas de estudio a los estudiantes. Detalla que los componentes básicos de un módulo incluyen la unidad de estudio, metas y objetivos, contenido, dinámicas, recursos y evaluación. Además, provee imágenes que ilustran estos componentes y ofrece ejemplos de temas, dinámicas, recursos y tipos de
Este documento establece las directrices para la creación de Unidades Curriculares de Titulación Transitorias en la Universidad Central del Ecuador. Estas unidades ayudarán a los estudiantes a prepararse para rendir el Examen Complexivo de fin de carrera u optar por otro trabajo de titulación. La unidad para la carrera de Educación Parvularia estará conformada por varios profesores y ofrecerá asignaturas relacionadas a la investigación, currículo, psicopedagogía, juego y creatividad. La unidad funcionará hasta may
Gracias por las preguntas. A continuación respondo brevemente:
- Los estándares suelen ser definidos por organismos reguladores de cada país o región, en consulta con expertos y tomando en cuenta las necesidades del mercado laboral.
- Se enfoca en competencias y no solo en objetivos porque las competencias integran tanto los conocimientos como las acciones, lo que permite una mejor articulación entre la formación y las exigencias del mundo productivo.
- Existen diversos modelos de competencias docentes. Algunos enfatizan más aspectos pedagógicos, otros disciplinares,
Este documento presenta un modelo para el diseño de cursos virtuales de aprendizaje basados en competencias y estándares de calidad. El modelo incluye una estructura detallada para la organización de cursos virtuales con elementos como la identificación del curso, propósito de formación, unidades de aprendizaje, contenido didáctico y evaluación. El modelo busca garantizar la calidad de los cursos virtuales y el cumplimiento de los objetivos de formación definidos, adoptando métodos, herramientas y estándares para la creación de escenarios virtuales
Este documento presenta un modelo para el diseño de cursos virtuales basados en competencias y estándares de calidad. Propone una estructura organizacional que incluye la identificación del curso, objetivos, competencias, contenido didáctico y recursos. El contenido se organizará en unidades de aprendizaje con introducciones, objetivos, mapas conceptuales, lecciones y actividades. Los recursos incluirán repositorios, herramientas sincrónicas y asincrónicas, y elementos web 2.0 para fomentar la colaboración.
El documento habla sobre el diseño curricular por competencias. Define competencia como la capacidad de responder a demandas complejas mediante el uso de conocimientos, habilidades y actitudes. Al diseñar un currículo por competencias, se deben distribuir las competencias del perfil de egreso entre los temas y contenidos, establecer su secuencia y definir la carga horaria. El currículo se planifica en base a las competencias definidas y su distribución en los programas.
El documento habla sobre el diseño curricular por competencias. Define competencia como la capacidad de responder a demandas complejas mediante el uso de conocimientos, habilidades y actitudes. Al diseñar un currículo por competencias, se deben distribuir las competencias del perfil de egreso entre los temas y contenidos, establecer su secuencia y definir la carga horaria. El currículo se planea en base a las competencias definidas y su distribución en los programas.
El documento describe las características de un diseño curricular basado en competencias. Incluye elementos como objetivos de aprendizaje derivados del perfil profesional, integración de contenidos, habilidades y evaluación, y se compone de módulos con criterios de aprobación basados en normas de competencia. El diseño curricular adopta un enfoque de aprendizaje significativo y describe las capacidades a desarrollar a lo largo del proceso de formación.
Este documento presenta una webquest sobre las webquest. Explica que una webquest es una herramienta educativa que guía a los estudiantes en una tarea definida utilizando recursos en línea. Describe los componentes básicos de una webquest, incluyendo la introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación. También analiza las características, ventajas y desventajas de las webquest, concluyendo que sirven para facilitar el aprendizaje y desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes.
El documento describe el rediseño de un curso sobre procesadores de texto para impartirse en modalidad semipresencial. Se propone una estructura b-learning con el 60% del trabajo independiente del estudiante en línea y el 40% de forma presencial. El curso abordará temas como personalización, uso de asistentes, gestión de documentos, índices e hipervínculos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. Antecedentes y Contexto
Nuestra formación debe ser orientada al
DESARROLLO de las COMPETENCIAS (Acuerdo
044)
Integrando:
Conocimientos
Cognición
Habilidades
Valores
Procedimientos
Actitudes
3. Propósito y Perfil de Formación
Solución de problemas
que persigue el Programa
Académico, lo que espera
solucionar.
PROPÓSITO
PERFIL
Cualidades y Calidades
que obtendrá el
estudiante en su proceso
de Formación
4. Base del diseño curricular
Definir prácticas y procesos de investigación
en torno a un problema (¡de la realidad!)
Nucleo
Nucleo Nucleo
Nucleo
5. Base del diseño curricular
Contenidos, tiempo,
articulación de conocimientos
Nucleo
Bloques Programáticos
(Unidades
organizadas)
Cursos
6. Libertad de Cátedra
Posibilidad
RESPONSABLE de
intercambio de..
http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-HGu5hOruH3A%2FTiMoO80LpUI%2FAAAAAAAAC3E%2FhMJrSQ35jXA%2Fs1600%2FSANTANA-CARTOON.jpg
Ideas
Políticas
Filosofías
7. Libertad de Aprendizaje
Posibilidad
RESPONSABLE de
acceder a...
http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-HGu5hOruH3A%2FTiMoO80LpUI%2FAAAAAAAAC3E%2FhMJrSQ35jXA%2Fs1600%2FSANTANA-CARTOON.jpg
TODAS las
posibilidades de
conocimiento
8. Libertad de Investigación
Posibilidad
RESPONSABLE de
Construir,
Producir
Validar...
http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-HGu5hOruH3A%2FTiMoO80LpUI%2FAAAAAAAAC3E%2FhMJrSQ35jXA%2Fs1600%2FSANTANA-CARTOON.jpg
CONOCIMIENTO
9. AUTOEVALUACIÓN (¿Libertad de
evaluación? o ¿Evaluación Responsable?)
¿Para qué?
Para cumplir con…
http://lenguacastellanaprofgreysujeivys.bligoo.co
m.co/media/users/21/1089589/images/public/358
211/autoevaluaci_n.jpg?v=1352214569922
Misión
Visión
Objetivos Politicas