Este documento presenta las orientaciones para la diversificación curricular en la Educación Técnico Productiva, incluyendo los niveles de concreción curricular, el diseño curricular básico, la contextualización de la unidad de competencia y del módulo, la determinación de capacidades terminales, criterios de evaluación, contenidos básicos, y la programación del módulo. El objetivo es guiar el proceso de adaptar el currículo nacional a las necesidades locales tomando en cuenta factores como la demanda laboral, la capacidad instalada y las

1. Educación Técnico-Productiva DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR TALLER MACRORREGIONAL DE ASESORÍA PEDAGÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA ETP: CICLO BÁSICO LIMA 11, 12 Y 13 de octubre del 2008) “ AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERÚ” “ DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA” EQUIPO DE CETPRO: María Canales Arevalo (coordinadora) Francisco Villalobos Gonzales Zoila Valverde Gonzales Jesús Lagos Pariona Mery Alvares Oraulio Luis Escalante Casas Hector Sabelino Torres

2. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR BÁSICO Y CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIF . PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL Primer Nivel Segundo Nivel MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIÓN CETPRO NIVEL DOCUMENTO RESPONSABLES Tercer Nivel Cuarto Nivel PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN PRINCIPIOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS EJES TRANSVERSALES OFERTA FORMATIVA PLANIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

4. EL CATÁLOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES DISEÑO CURRICULAR BÁSICO CICLO BASICO - ETP REFERENTE PRODUCTIVO (RVM 085-2003- ED) (R.D. 588-2006 – ED) REFERENTE EDUCATIVO Unidad de competencia M ódulo Realizaciones Capacidades terminales Criterios de realización Criterios de evaluación MARCOS ORIENTADORES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

6. demanda del mercado laboral de la localidad, región Capacidad instalada del CETPRO: Infraestructura, equipamiento Docentes capacitados Necesidades de los estudiantes MÓDULO REQUERIMIENTOS MINIMOS PARA LA OFERTA DE LOS MÓDULOS Avance de la ciencia y la tecnología 1 2 3 4 5

7. CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA Consiste en determinar la función productiva de bienes y servicios de una ocupación, tomando el referente productivo del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. saber hacer ser complementaria LA UNIDAD DE COMPETENCIA CONTIENE 1 Los tres saberes y la capacidad de la formación complementaria

8. UNIDADES DE COMPETENCIA (Catalogo) Efectuar la higiene y acondicionamiento del cabello y cuero cabelludo. Cepillar el cabello y colocar ruleros aplicando los procedimientos técnicos pertinentes. Realizar, bajo supervisión, las operaciones de ondulación del cabello. Realizar las operaciones básicas de corte de cabello y arreglo o rasurado de barba y bigote Realizar, bajo supervisión, las operaciones de decoloración y tinturación . CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA Realiza las operaciones básicas de corte de cabello HACER SABER SER APREND. COMPLEMENTARIOS U.C CONTEXTUALIZADA .......................................................... ........................................................... ........................................................... .......................................................... ............................................................ EJERCICIO: ANALIZAR SI LA UNIDAD DE COMPETENCIA CONTIENE LOS SABERES, MAS LA CAPACIDAD DE LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.

9. UNIDAD DE COMPETENCIA CONTEXTUALIZADA DURACIÓN MÓDULO OCUPACIONAL UNIDAD DE COMPETENCIA

10. Este proceso consiste en determinar las capacidades terminales, criterios de evaluación y duración del módulo. Para ello, tomará como referente las realizaciones y los criteriosde realización del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones . CONTEXTUALIZACION DEL MÓDULO Al analizar las realizaciones se determina las Al analizar los criterios de realización se determinan los CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACION 2

11. ORIENTACIONES PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO Capacidades terminales Criterios de evaluación Horas Describen los conocimientos, las habilidades, destrezas y Actitudes para lograr la función productiva en un puesto De trabajo. Son los desempeños observables que evidencian el logro de la capacidad terminal. Tiempo programado en horas

12. CONSIDERACIONES PARA DETERMINAR LAS CAPACIDADES TERMINALES CAPACIDADES COGNITIVAS Analiza Sintetiza Describe Explica Relaciona PARA SU DETERMINACIÓN Evitar el uso de términos de: CONOCER, RECONOCER, ADECUADAMENTE, CORRECTAMENTE Se contextualizan las realizaciones consignadas en el C atálogo Nacional de Títulos y Certificaciones presentando claramente lo que se desea alcanzar como logro. Capacidad Verbo indicativo presente 3ra.persona Capacidad Tipo de contenido CAPACIDAD TERMINAL CAPACIDADES DE PROCEDIMIENTOS Construye Realiza Selecciona Ejecuta

13. VERBOS SUGERIDOS PARA DETERMINAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación Son descripciones de lo que esperamos que los estudiantes sepan,comprendan, puedan hacer, valoren , etc. S e formulan a partir de los criterios de realización del Catálogo Nacional de Titulos y Certificaciones PAUTAS PARA DETERMINAR CRITERIOS DE AVALUACIÓN Realiza Infiere Modifica Clasifica Diseña Formula Clasifica Interpreta Clasifica Enumera Verifica Explica Organiza Diferencia Construye Define Calcula Identifica Selecciona Describe PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS

14. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO CETPRO : REGIÓN : MÓDULO : HORAS : HORAS : HORARIO : P.P.P. : DURACIÓN : PROFESOR : HORAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAPACIDADES TERMINALES

15. ORIENTACIONES PARA DETERMINAR CONTENIDOS BÁSICOS Para determinar los contenidos básicos, se tendrá en cuenta las capacidades de la formación específica y de la formación complementaria. CONOCIMIENTOS: Leyes, teorías, principios hechos y conceptos, (la tecnología). PROCEDIMIENTOS: Referidos a las destrezas manipulativas o motrices, a las Acciones para operar equipos, máquinas, herramientas (es el saber hacer). CONTENIDOSCOMPLEMENTARIOS CONTENIDOS ESPECÌFICOS

16. DETERMINACIÓN DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS CETPRO: REGION : UGEL : MÓDULO: HORAS : HORARIO : P.P.P. : DURACIÓN : PROFESOR : CONTENIDOS COMPLEMENTARIOS CONTENIDOS ESPECÌFICOS

17. PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LAS UNIDADES DIDACTICAS Verificar que los contenidos básicos respondan a la capacida 1 Verificar si existe relación de contenidos entre dos capacidades 2 Si los contenidos responden a cada capacidad, determina una unidad didactica 3 Si los contenidos responden a dos capacidades, estas se unen para determinar una unidad didactica 4 Una vez determinados las UD se asigna un nombre, de ser atractivo para el estudiante. 5

18. DETERMINACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS U.D HORAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAPACIDADES TERMINALES

19. DETERMINACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Para determinar los aprendizajes, se tendrán en cuenta las capacidades de la formación específica y de la formación complementaria del módulo. Capacidad aprendizaje REDACCIÓN: Se emplea la denominacion (CION)

20. DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Y COMPLEMENTARIOS APRENDIZAJES CAPACIDADES TERMINALES

21. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO CETPRO: DRE : . UGEL : MÓDULO: HORAS : PROFESOR : FECHA: TOTAL CRONOGRAMA HORAS UNIDADES DIDACTICAS APRENDIZAJES CAPACIDADES

22. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO OCUPACIONAL PROGRAMACIÓN DE LA FICHA DE ACTIVIDAD 2 3 III

23. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO I.- Información general II.- Unidad de competencia III.- Capacidades del módulo IV.- Contenidos básicos del módulo Específicos Complementarios V- Valores y actitudes (PEI) VI.- Ejes transversales (DE CADA PEI) VII.- Organización de las unidades didácticas VIII.- Estrategias metodológicas IX Orientaciones para la evaluación) X.- Medios y materiales. XI.- Bibliografía.

24. I INFORMACION GENERAL 1.- CETPRO : LUGAR 2.- DRE/UGEL 3.- MÒDULO HORAS 4.- PROFESOR (A) 5.- FECHA

25. II. UNIDAD DE COMPETENCIA Aplica técnicas y ejecuta los procedimientos para corte de cabello a tijeras, máquina y navaja, teniendo en cuenta el tipo de rostro, características del pelo y requerimientos del cliente, en condiciones de seguridad e higiene. Asimismo, identifica normas legales para gestionar su propio negocio

28. V. VALORES Y ACTITUDES Actitud positiva en el trabajo Responsabilidad VALORES ACTITUDES Los valores y actitudes son producto de la reflexión de de la comunidad educativa, que se han trabajado en el PEI. Honestidad Elabora presupuestos justos Respeto Especificaciones técnicas

29. APRENDI-ZAJES ESPECÍFICOS CA PA CI DA DES TERMI NA LES MÓDULO APRENDI- ZAJES COMPLE- MENTA RIOS EJES TRANSVERSALES EQUIDAD MEDIO AMBIENTE CIUDADANÍA CRITE- RIOS DE EVALUA- CIÓN VI. LOS EJES TRANSVERSALES APRENDI-ZAJES ESPECÍFICOS CA PA CI DA DES TERMI NA LES MÓDULO APRENDI- ZAJES COMPLE- MENTA RIOS EJES TRANSVERSALES EQUIDAD MEDIO AMBIENTE CIUDADANÍA CRITE- RIOS DE EVALUA- CIÓN

31. VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Son los procedimientos que organizan de manera Secuencial los criterios y acciones para desarrollar la actividad de aprendizaje en el aula, aula-taller o campo; con la finalidad de lograr los aprendizajes.

32. IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN En una estructura modular, la Evaluación es por criterios de Evaluación y se dan en tres momentos: inicio, proceso y salida.

33. X. MEDIOS Y MATERIALES Vienen a ser los medios y recursos utilizados para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

34. XI. BIBLIOGRAFÍA Son las fuentes bibliográficas utilizadas por el profesor y para el estudiante, relacionadas al módulo a desarrollar.

35. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA MÓDULO:.................................................................................................................................................................................................. DURACIÓN:.............................................................................................................................................................................................. PROFESOR: ............................................................................................................................................................................................. CICLO: ...................................................................................................................................................................................................... FECHA: ................... Valores y/o Ejes transversales Bibliografía CONTENIDOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS HORAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJES CAPACIDADES TERMINALES