4 ° PLANIFICACIONES POR MATERIAS DE 1,2 CICLO(1).pdf

Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de _________________________
Direccion del Centro de Educacion Basica__________________________________
CONSTANCIA DE AUTORIZACION
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica________________________________________por medio de la presente
AUTORIZA hacer uso de la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL CUARTO GRADO PARA EL AÑO 2023.
Dado en la aldea o ciudad de ____________________________municipio de ___________________________del departamento
_____________________priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.
_________________________________________
Director (a)

Infomacion Del Centro Y Del Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo:
Codigo del centro:
Aladea o ciudad:
Municipio:
Departamento
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente:
N° de Identidad:
Titulo obtenido:
Clave de escalfon:
Colegio Magisterial al que
pertenece:
Grado que atiende:

Oración Del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y
todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número
en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;
y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre
sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que
ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.

PARAMTROS DE EVALUACION
DE APRENDIZAJES 2023
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES
EXTRAULA
ACTITUDES Y VALORES EXPRESIONES
ARTISTICAS
EXAMEN ESCRITO
TOTAL
PRIMER CICLO
PRIMERO, SEGUNDO
Y TERCERO
40 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 25 Puntos 100 Puntos
SEGUNDO CICLO
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
TERCER CICLO
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BASICO
HASTA 69% INICIAL

Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: ______________________________________________________ Grado: _______________________Sección:____________
ObjetivoGeneral:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
_______________________________________ v° B°___________________________________
Profesor de Grado Director del Centro
_____________________________________
Presidente de la Directiva de Grado

Listado De Niños y Niñas del Grado
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Listado De Padres De Familia Del Grado
N°
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
LUGAR
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Calendario Cívico 2023
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE _________________________
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________________________________________Lugar y fecha: _________________
Asignatura: ____________________________________Grado: _____________________________________________________Grupo o sección: _______________
Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________
Director
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES
EXPRESIONES
ARTISTICAS
PRUEBA ESCRITA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

Planificacion
Español
Cuarto
Grado

Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En Parejas
Centro Educativo: ____________________________________________ ____________________________ Grado:____________________________
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación: _______________________________________________________________________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ___________________________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado

Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas Y Escritura
Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________
Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Escritura
_____________escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
_____________redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.
Profesor de Grado

RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA
Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________
Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: _______________________________________________
CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje
Dicción No cometió errores al realizar la lectura
en cuanto a: omitir letras, aumentar
letras, cambiar palabras, omitir
palabras o agregar palabras.
Cometió 6 errores o menos al realizar la
lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar
letras, cambiar palabras, omitir palabras o
agregar palabras.
Cometió más de 6 errores al realizar la
lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar
letras, cambiar palabras, omitir palabras o
agregar palabras.
Entonación Su lectura es clara, respeta los signos
de puntuación (acentos, comas,
puntos, exclamación e interrogación
etc.)
Su lectura es clara, cometió 6 errores o
menos con los signos de puntuación
(acentos, comas, puntos, exclamación e
interrogación etc.)
Su lectura es clara, cometió más de 5 errores
con los signos de puntuación (acentos,
comas, puntos, exclamación e interrogación
etc.)
Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo
sube y lo baja de acuerdo a la lectura.
Presenta problemas con el volumen de su
voz, lo realiza en un solo tono (alto o bajo),
sin cambios de acuerdo a la lectura.
Su lectura es poco entendible.
Fluidez Su lectura es adecuada, al no
fragmentarla; respeta las comas, dos
puntos, punto y el punto y coma.
Su lectura es adecuada, al no
fragmentarla; comete 6 errores o menos en
cuanto a las pausas y las comas, dos
puntos, punto y el punto y coma.
Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;
comete más de cuatro errores en cuanto a
las pausas en las comas, dos puntos, punto
y el punto y coma.
Palabras leídas
por minuto
Lee 85 o más palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto.
Comprensión
lectora
Contestó todas las preguntas
correctamente e hiso un comentario
adecuado sobre la lectura.
Contesto 3 de las 5 preguntas
acertadamente e hiso el comentario.
Contesto dos de las preguntas
acertadamente e hiso el comentario.

Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan
más apoyo

PLANIFICACION DE CLASES
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ SECCIONES:__________
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Cuarto
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS EVALUACIÓN
1
¡
CONTANDO
HISTORIAS,
HACIENDO
AMIGOS
Y
AMIGAS!
¡Volvamos a la
escuela!
• Leeré algunos cuentos para recordar las partes que
tiene.
• Identificaré la idea principal de cada párrafo.
• Escribiré un cuento, prestando atención a: - Las
partes que tiene. –
• El uso de sustantivos propios y comunes.
• Practicaré la forma en la que debo narrar el
cuento.
• Disfrutaré de los cuentos que narren mis
compañeros y compañeras.
G4.B2.3A.ES2
G4.B2.3A.ES2
G4.B4.2A.ES1
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
• Preguntas directas
• Preguntas inferenciales
• Revisión del cuaderno
• Participación en clases
Nuestras leyendas y
tradiciones
• Leeré algunas leyendas para recordar cuáles son
sus características.
• Identificaré la idea principal y las ideas
secundarias de cada párrafo.
• Escribiré una leyenda, tomando en cuenta: - Las
partes que tiene y sus características. –
• El uso adecuado de punto y aparte y punto y
seguido.
• Practicaré la forma en la que debo narrar una
leyenda para contarla a mis compañeros y
compañeras.
• Recibiré ayuda de padres y madres de familia para
mejorar mi forma de narrar una leyenda.
• Disfrutaré de las leyendas que narren mis
compañeros y compañeras
G4.B2.3A.ES2
G4.B4.2A.ES1
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente

La amistad nos ayuda
a convivir con los
demás
• Leeré algunas fábulas para recordar cuáles son sus
características.
• Identificaré y construiré la idea principal de un
párrafo.
• Escribiré una fábula, tomando en cuenta: -Las
partes que tiene y sus características. –
• El uso adecuado del guion largo para mostrar lo
que dicen los personajes.
fábula.
• Haré un resumen de mi fábula.
• Disfrutaré de las fábulas que narren mis
G4.B4.2A.ES1
G4.B1.1B.ES2
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
Relato mis
experiencias
• Leeré algunas anécdotas para recordar cuáles son
sus características.
• Identificaré la idea principal de cada párrafo.
• Escribiré una anécdota, tomando en cuenta lo
siguiente: -
• Las partes que tiene y sus características. - El uso
adecuado del guion largo para mostrar lo que
dicen los personajes.
anécdota para contarla a mis compañeros y
compañeras.
• Recibiré ayuda de padres y madres de familia
para mejorar mi forma de narrar una anécdota.
• Disfrutaré de las anécdotas que narren mis
G4.B4.2A.ES1
G4.B2.3A.ES2
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente

Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
EVALUACIÓN
2
¡LOS
HONDUREÑOS
Y
HONDUREÑAS
NOS
UNIMOS
PARA
PROTEGER
EL
MEDIO
AMBIENTE!
Mis experiencias son
importantes
• Escribiré un diario personal o de clase, con un tema de
mi interés.
• Al escribir mi diario, tomaré en cuenta: la fecha,
secuencia lógica de hechos y uso de adjetivos.
• Participaré en un conversatorio sobre las
presentaciones de los diarios, emitiendo mi opinión y
respetando la opinión de los demás.
G4.B2.3C.ES2
G4.B2.3C.ES2
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
Seguir y dar
instrucciones
• Leeré textos instructivos y observaré cómo es su
estructura.
• Compararé dos textos instructivos.
• Al escribir el texto instructivo, tomaré en cuenta su
estructura, verbos, conectores e ilustraciones.
• Practicaré, varias veces, la presentación de mi texto
instructivo.
• Presentaré mi texto instructivo con letra legible e
ilustrado.
• Disfrutaré de las presentaciones que hagan mis
compañeros y compañeras, aprenderé de lo que hacen
bien y de lo que pueden mejorar al exponer
G4.B4.2A.ES1
G4.B2.3A.ES2
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
Todos y todas contra el
cambio climático
• Leeré textos expositivos y observaré cómo es su
estructura.
• Escribiré un resumen del texto leído. Tomaré en
cuenta las palabras técnicas y los pronombres
posesivos.
• Practicaré para presentar el texto expositivo, hablando
con claridad, manteniendo un buen tono de voz y una
buena postura corporal.
G4.B4.2A.ES1
G4.B2.3A.ES2
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente

• Disfrutaré de las presentaciones que realicen mis
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
Cuidemos nuestra casa • Leeré un texto expositivo y observaré cómo es su
estructura.
• Escribiré un resumen del texto leído.
• Tomaré en cuenta las palabras técnicas y los
pronombres posesivos
• . Practicaré para presentar el texto expositivo hablando
con claridad y manteniendo un buen tono de voz y una
buena postura corporal.
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
G4.B4.2B.ES1
G4.B2.3A.ES3
G4.B4.2B.ES3
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente

EVALUACIÓN
¡AMO
MI
TIERRA,
CUIDO
MI
PATRIA,
ME
QUEDO
EN
HONDURAS!
Nuestros antepasados • Leeré diferentes relatos históricos.
• Responderé preguntas sobre lo que leí.
• Escribiré el relato histórico sobre mi escuela, utilizando
conjunciones y vocabulario apropiado.
• Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiadas.
• Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y
compañeras.
G4.B4.2A.ES1
G4.B2.3A.ES2
G4.B2.3A.ES3
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
Nuestra historia • Leeré diferentes relatos históricos.
• Responderé preguntas acerca de lo que leí.
• Escribiré un relato histórico, utilizando conjunciones y
vocabulario apropiado.
• Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiadas.
• Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y
compañeras.
G4.B4.2A.ES1
G4.B2.3A.ES2
G4.B2.3A.ES3
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
Nuestro patrimonio • Escribiré un resumen tomando en cuenta: -
• Ideas principales, secundarias y detalles claves. –
• Las conjunciones tales como: y, o, porque, para qué. -
Vocabulario variado.
• Practicaré mi presentación para hacerla lo mejor posible.
G4.B4.2A.ES1
G4.B2.3A.ES3
G4.B4.2A.ES1
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
El territorio es parte de
nuestra identidad
• Escribiré un resumen tomando en cuenta: -
• Ideas principales, secundarias y detalles claves. –
• Las conjunciones tales como: y, o, porque, para, que. -
Vocabulario variado.
• Practicaré mi lectura en voz alta.
G4.B4.2A.ES1
G4.B2.3C.ES2
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente

EVALUACIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS,
HOMBRES
Y
MUJERES,
UNIDOS
POR
HONDURAS.
Las niñas y los niños
promovemos la igualdad
de derechos
• Leeré diferentes noticias.
• Responderé preguntas acerca de lo que leí.
• Escribiré una noticia asegurándome de usar
correctamente verbos, conectores, preposiciones,
conjunciones y el vocabulario apropiado.
• Leeré la noticia que escriba, con entonación y
velocidad apropiadas.
• Estaré atento o atenta, a las noticias leídas por mis
G4.B4.2B.ES1
G4.B2.3C.ES2
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
La economía la mueven
las mujeres
• Escribiré un resumen acerca del tema, tomando en
cuenta: - Su estructura. –
• El uso de preposiciones. –
• El uso de conectores, para que los párrafos tengan
relación entre sí.
• Leeré varios textos y realizaré inferencias.
• Practicaré para realizar la lectura con velocidad y
entonación adecuadas.
• Me prepararé para exponer.
• Disfrutaré de las exposiciones que realicen mis
G4.B4.2B.ES1
G4.B4.2B.ES1
G4.B4.2B.ES1
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente
Las niñas y las mujeres
cambian la historia
• Escribiré un artículo acerca del tema, tomando en
cuenta: -
• Su estructura. –
• El uso de preposiciones y adverbios. –
• El uso de conectores, para que los párrafos tengan
relación entre sí.
G4.B4.2B.ES1
G4.B2.3C.ES1
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente

• Leeré artículos interesantes sobre una niña lectora y
otras compatriotas que son conocidas fuera de las
fronteras de nuestro país.
• Aprenderé a diferenciar hechos de opiniones.
Practicaré para dar un discurso.
• Disfrutaré de los discursos que realicen mis
Nuestras historias de
éxito
• Leeré diferentes tipos de textos. •
• Aprenderé a expresar mis opiniones. •
• Buscaré información acerca del tema a debatir y
prepararé los argumentos y razones para dar mis
opiniones.
• • Compartiré mis opiniones y escucharé las de mis
G4.B2.3C.ES1
G4.B4.2B.ES1
• Exploración
• Presentación
• Modelado
• Practica guiada
• Practica
independiente

Planificacion
Matematicas
Cuarto
Grado

Jornalizacion Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Cuarto Grado

SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS
DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE __________________________________
CENTRO DE EDUCACION BASICA _____________________________________________
JORNALIZACION DE CONTENIDOS CUARTO GRADO
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
GEOMETRIA
• Leen y escriben números
cardinales hasta 1000000.
•
• Números hasta 1000000 Sistema de valor
posicional de numeración decimal
Lectura y escritura de números hasta
1000000
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Guias de trabajo
• Lluvia de ideas
• Participacion en
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Libro de trabajo
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• ACTIVIDADES EN EL AULA
• ACTIVIDADES EXTRA AULA
• VALORES Y ACTITUDES
• EXPRESIONES ARTÍSTICAS
• EXAMEN ESCRITO
Febrero
2023
GEOMETRIA
• Leen y ubican puntos en
rectas.
• Comparan y ordenan
números cardinales hasta
1000000
• Resuelven problemas de
la vida cotidiana donde se
requiera la suma de
números cardinales.
• Realizan adiciones de
números cardinales
• Recta numérica Comparación de
números cardinales Adición de números
cardinales
• Sustracción de números cardinales
Concepto de ángulo y sus elementos
• Unidad del ángulo: el grado Uso del
transportador y la escuadra Ángulos
agudos, llanos y obtusos Ángulos
opuestos por el vértice
• Apreciación en construcciones, en la
naturaleza, etc. del concepto del ángulo y
sus elementos
• Valoración de las operaciones de adición
para resolver problemas de la vida
cotidiana
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Marzo
2023

NUMEROS
Y
OPERACIONES
• Realizan multiplicaciones
de números cardinales
• Determinan números que
completan correctamente
una igualdad relacionada
con multiplicación de
números cardinales.
• Aplican la propiedad
asociativa de la
multiplicación.
la vida cotidiana que
impliquen la
multiplicación de números
cardinales
• Cálculo vertical de la multiplicación por
U
D0 y C00
DU
DU y CDU
• Propiedad asociativa de la multiplicación
• Construcción de triángulos: isósceles con
compás; acutángulo, obtusángulo y
rectángulo con transportador
• Características de los ángulos de los
triángulos isósceles y equiláteros Suma
de los ángulos de un triángulo
• Valoración de la operación
multiplicación para resolver problemas
de la vida cotidiana
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Abril 2023
GEOMETRIA
• Identifi can y clasifi can
triángulos por la medida
de sus ángulos:
equiángulos, acutángulos,
obtusángulos y
rectángulos.
• Utilizan el cálculo del
perímetro del triángulo
para resolver problemas
• Realizan divisiones de
números cardinales cuyo
divisor sea menor que
100.
• Clasifi cación de triángulos por la medida
de sus ángulos
• Construcción de los triángulos:
equiángulos, acutángulos, obtusángulos y
rectángulos Perímetro del triángulo
Cálculo vertical de la división entre U
Cálculo vertical de la división entre D0,
C00 y CD0
• Cálculo vertical de la división entre DU
Valoración de los conceptos de perímetro
cotidiana
• Valoración de la operación división para
resolver problemas de la vida cotidiana
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Mayo 2023

OPERACIONES
Y
NUMEROS
• Construyen triángulos y
cuadriláteros, usando
regla, compás, escuadra y
transportador
• Utilizan el cálculo del
perímetro de cuadriláteros
para resolver problemas.
• Leen, escriben y
comparan números
decimales hasta
milésimas.
• Realizan operaciones de
adición y sustracción
combinadas con números
decimales hasta
milésimas.
• Construcción de cuadrílateros usando
regla, compás, escuadra y transportador
• Clasificación de los cuadriláteros:
trapecios, romboides, rombos,
paralelogramos Suma de los ángulos de
los cuadriláteros Perímetro de
cuadriláteros
• Concepto de las centésimas y las
milésimas
• Expresión gráfi ca de los números
decimales
• Expresión de las cantidades en
centésimas
• Adición y sustracción de los números
decimales
• Valoración de los conceptos de perímetro
cotidiana
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Junio 2023
NUMEROS
Y
OPERACIONES
• Redondean números
decimales hasta
centésimas
• Operan con unidades de
medidas con los sistemas
métrico decimal e inglés
la vida cotidiana que
involucran longitudes del
sistema métrico decimal y
del sistema inglés.
• Reconocen y describen
prismas y pirámides
señalando sus elementos.
• Redondeo de los números decimales
Relación entre las unidades del sistema
métrico
• Unidades del sistema inglés: pulgada, pie,
yarda
• Medición con las unidades del sistema
inglés
• Medición de las longitudes de
trayectorias curvas
• Medición con las unidades del sistema
métrico decimal Identifi cación entre
prismas y pirámides y sus elementos
• Clasificación de prismas y pirámides
Perpendicularidad y paralelismo entre las
aristas y las caras Construcción de
modelos de prismas y pirámides
• Descripción de objetos de la naturaleza y
en construcciones que tienen semejanza
con prismas y pirámides
• Apreciación en su entorno de las
medidas de longitud
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Julio 2023

MEDIDAS
Y
GEOMETRIA
• Realizan conversiones de
unidades de medida al
interior de los sistemas
métrico decimal e inglés.
la vida cotidiana
utilizando medidas de
capacidad.
• Representan gráfi camente
las fracciones propias
• Fundamento de la medición de la
capacidad
• Comparación directa e indirecta de
capacidad Unidades arbitrarias de
capacidad
• Unidades ofi ciales: litro, decilitro,
mililitro, sus relaciones y conversiones
• Unidades de capacidad: galón y botella,
sus relaciones y conversiones
• Adición y sustracción de capacidad con
las unidades ofi ciales Concepto de
fracciones menores que la unidad
Términos de una fracción
• Representación gráfi ca de fracciones
Estimación del concepto de números
fraccionarios para representar situaciones
• Apreciación en su entorno de las medidas
de capacidad
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Agosto
2023
MEIDAS
• Convierten unidades
monetarias de los países
centroamericanos, de los
Estados Unidos y la
Unión Europea a la
moneda nacional y
viceversa.
• Reconocimiento de las unidades
monetarias de los países
centroamericanos, de los Estados Unidos
y de la Unión Europea Conversión de las
unidades monetarias
• Resolución de problemas de
equivalencias de monedas de los países
centroamericanos, de los Estados Unidos
y de la Unión Europea Presentación de
partes de la hora y del año con las
fracciones Lectura y escritura de tablas y
horarios
• Aplicación del uso y del cálculo de las
unidades de tiempo Estimación del peso
• Comparación del peso usando la balanza
Representación del peso en tonelada,
kilogramo y gramo y sus conversiones
Unidades no métricas: libra, onza, arroba,
quintal y carga y sus conversiones
• Relación entre las unidades no métricas
y las métricas Apreciación en su entorno
de las medidas de peso
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Septiembre
2023

TIEMPO
Y
ESTADISTICA
• Leen y ubican puntos en
rectas, planos y en el
espacio.
• Recolectan y clasifi can
datos estadísticos
mediante encuestas
sencillas.
• Construyen gráfi cas de
barras con información de
acontecimientos sencillos
de su entorno.
• Ubicación de puntos en la recta numérica
Lectura y ubicación de puntos en el plano
y en el espacio usando coordenadas
cartesianas
• Elaboración y aplicación de encuestas
Lectura y elaboración de gráfi cas de
barras Organización de datos en tablas
• Elaboración y lectura de tablas en dos
dimensiones Valoración del trabajo en
equipo para recolectar y organizar datos
• Apreciación de modelos estadísticos para
organizar información
• Inductiva
• Participativa
• Interactiva
TECNICAS:
• Lluvia de ideas
clases
HUMANOS:
• Alumnos
• Docentes
MATERIALES:
• Cuaderno de
trabajo
• Lapiz de carbon
• Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• EXAMEN ESCRITO
Octubre y
noviembre
2023

Rubricas de Evaluacion
Matemáticas
Cuarto Grado

Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: CUARTO Secciones: _____________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO
DE CRITERIOS
1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Números hasta 1000000.
• Sistema de valor posicional de numeración decimal. Lectura y escritura de números hasta 1000000.
• Recta numérica.
• Comparación de números cardinales.
• Adición de números cardinales. Sustracción de números cardinales.
• Concepto de ángulo y sus elementos.
• Unidad del ángulo: el grado.
• Uso del transportador y la escuadra.
• Ángulos agudos, llanos y obtusos.
• Ángulos opuestos por el vértice. Apreciación en construcciones, en la naturaleza, etc., del concepto
del ángulo y sus elementos
• Cálculo vertical de la multiplicación por U. Cálculo vertical de la multiplicación por D0 y C00.
Cálculo vertical de la multiplicación por DU. Cálculo vertical de la multiplicación por DU y CDU.
Propiedad asociativa de la multiplicación.
Trabajo de aula 35 Puntos
Ejercicios prácticos Practica • Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula
Trabajo de casa
10 Puntos
Trabajo en equipo Practica y
Colaboración
• Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Valores En el aula • Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y
aula
• Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
________________________ ______________________________
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Asignatura: MATEMATICAS Grado: CUARTO Secciones: ______________________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE CRITERIOS
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Construcción de triángulos: isósceles con compás; acutángulo, obtusángulo y rectángulo con transportador.
Características de los ángulos de los triángulos isósceles y equiláteros.
• Suma de los ángulos de un triángulo.
• Clasificación de triángulos por la medida de sus ángulos. Construcción de los triángulos: equiángulos,
acutángulos, obtusángulos y rectángulos.
• Perímetro del triángulo.
• Cálculo vertical de la división entre U. Cálculo vertical de la división entre D0, C00 y CD0. Cálculo vertical
de la división entre DU.
• Valoración de los conceptos de perímetro para resolver problemas de la vida cotidiana. Valoración de la
operación división para resolver problemas de la vida cotidiana.
• Construcción de cuadriláteros usando regla, compás, escuadra y transportador.
• Clasificación de los cuadriláteros: trapecios, romboides, rombos, paralelogramos. Suma de los ángulos de
los cuadriláteros.
• Perímetro de cuadriláteros. Concepto de las centésimas y las milésimas. Expresión gráfica de los números
decimales.
• Expresión de las cantidades en centésimas. Adición y sustracción de los números decimales.
Trabajo de casa
10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Redondeo de los números decimales.
• Relación entre las unidades del sistema métrico.
• Unidades del sistema inglés: pulgada, pie, yarda. Medición con las unidades del sistema inglés. Medición de
las longitudes de trayectorias curvas.
• Medición con las unidades del sistema métrico decimal.
• Identificación entre prismas y pirámides y sus elementos. Clasificación de prismas y pirámides.
Perpendicularidad y paralelismo entre las aristas y las caras. Construcción de modelos de prismas y
pirámides. Descripción de objetos de la naturaleza y en construcciones que tienen semejanza con prismas y
pirámides.
• Fundamento de la medición de la capacidad. Comparación directa e indirecta de capacidad. Unidades
arbitrarias de capacidad. Unidades oficiales: litro, decilitro, mililitro, sus relaciones y conversiones. Unidades
de capacidad: galón y botella, sus relaciones y conversiones. Adición y sustracción de capacidad con las
unidades oficiales. Concepto de fracciones menores que la unidad. Términos de una fracción. Representación
gráfica de fracciones. Estimación del concepto de números fraccionarios para representar situaciones de la
vida cotidiana.
• Reconocimiento de las unidades monetarias de los países centroamericanos, de Estados Unidos y de la Unión
Europea.
• Conversión de las unidades monetarias. Resolución de problemas de equivalencias de monedas de los países
centroamericanos, de Estados Unidos y de la Unión Europea.
• Presentación de partes de la hora y del año con las fracciones.
Trabajo de aula 35 puntos
Trabajo de casa
10 puntos
Trabajo en equipo Practica y Colaboración • Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Valores En el aula • Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y aula • Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
Examen escrito Presencial 30 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos
________________________ ______________________________

Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE
CRITERIOS
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Lectura y escritura de tablas y horarios.
• Aplicación del uso y del cálculo de las unidades de tiempo.
• Estimación del peso.
• Comparación del peso usando la balanza.
• Representación del peso en tonelada, kilogramo y gramo y sus conversiones.
• Unidades no métricas: libra, onza, arroba, quintal y carga y sus conversiones.
• Relación entre las unidades no métricas y las métricas
• Ubicación de puntos en la recta numérica.
• Lectura y ubicación de puntos en el plano y en el espacio usando coordenadas cartesianas.
Elaboración y aplicación de encuestas.
• Lectura y elaboración de gráficas de barras.
• Organización de datos en tablas.
• Elaboración y lectura de tablas en dos dimensiones.
Trabajo de aula 35 puntos
Trabajo de casa
10 Puntos
Colaboración
aula
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100
________________________ ______________________________

Planificación Anual de Clases
Matemáticas
Cuarto Grado

Expectativas De Logro De La Asignatura
✓ Reconocen el concepto de número decimal y realizan operaciones.
✓ Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1,000,000.
✓ Resuelven problemas que implican números hasta 1,000,000.
✓ Desarrollan el concepto de fracción y clasifican fracciones.
✓ Ubican objetos en el plano y en el espacio.
✓ Leen, reconocen y clasifican ángulos.
✓ Diferencian entre rectas paralelas y perpendiculares.
✓ Reconocen las características de polígonos regulares e irregulares.
✓ Reconocen, clasifican y construyen triángulos, cuadriláteros, circunferencias y círculos.
✓ Realizan transformaciones y rotaciones con figuras simples.
✓ Reconocen y describen prismas y pirámides en el espacio.
✓ Miden y calculan longitudes, tiempo, masa, peso y capacidad.
✓ Recolectan y clasifican datos estadísticos, mediante encuestas sencillas.
✓ Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros, gráficas de barra y lineales.
✓ Desarrollan el concepto eventos probables y eventos no probables.

Planificador De Clases Cuarto Grado
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
NUMEROS Y OPERACIONES
EXPECTATIVA DE
LOGRO
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
• Reconocen el
concepto del
sistema de
numeración
posicional
decimal.
• Construyen los
conceptos de
millares,
decenas de
millares y
centenas de
millares hasta
1,000,000.
• Números hasta
1,000,000.
• Sistema de valor
posicional de
numeración decimal.
• Lectura y escritura de
números hasta
1,000,000.
PRESENTACION:
• Presentación del profesor
• Presentación de los estudiantes
• Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura
EXPLORAMOS:
• Realizan DINAMICA GRUPAL…
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
• Inventan objetos semiconcretos para representar millares,
decenas de millares y centenas de millares.
• Presentan millares (M), decenas de millares (DM) y
centenas de millares (CM) hasta 1,000,000 en la recta
numérica.
• Usan cajas de valores para representar números.
• Leen y escriben números de seis dígitos.
• Comparan números y relaciones entre ellos:
• Ordenan números en forma ascendente y descendente.
• Determinan el doble de un número y la mitad de un
número par.
• Comparan los dígitos de unidad, decena y centena, millar,
decenas de millares y centenas de millares de dos números
(menor que, igual a, mayor que).
• Determinan el antecesor y sucesor de un número.
• Usan números ordinales en situaciones de la vida real.
• Determinan millares, decenas de millares y centenas de
millares vecinas y más cercanas como preparación para el
redondeo.
a) Participativa
b) Inductiva
c) Deductiva
d) Exploratoria
TECNICAS:
a) Lluvia de
ideas
b) Resumenes
c) Mapas
conceptuales
d) Cuadros
comparativos
e) Albumes
f) Murales
g) Plenarias
HUMANOS:
a) Profesor
b) Alumnos
MATERIALES:
a) Libro de
trabajo
b) Cuaderno
de trabajo
c) Lápiz
d) Pizarrón
e) Marcadores
f) Internet
g) Borrador
h) Lecturas
complemen
tarias
ACTIVIDADES EN EL
AULA 35%
• Asistencia
• Participación en
clase
• Orden y
presentación
• Relaciones con
compañeros
ACTIVIDADES EXTRA
AULA 20%
• Tareas asignadas
VALORES Y
ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
• Presentación de los
trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%

• Resuelven
problemas de la
vida real que
implican la
multiplicación
de números.
• Usan la
calculadora o
computadora
para comprobar
los resultados de
multiplicaciones
.
• Multiplicación cuyo
producto sea menor que
100,000.
• MCDU × U (sin llevar
y llevando, todos los
casos).
• DM M C D U × U (sin
llevar y llevando, todos
los casos).
• DU × DU (sin llevar y
llevando, todos los
casos).
• CDU × DU (sin llevar
casos).
• MDU × DU (sin llevar
casos)
• Calculan mentalmente con números pequeños (Número
por U, Número por DU). I
• nvestigan la multiplicación MCDU × U. Ejemplo: 1873 ×
2.
• Desarrollan la multiplicación vertical de MCDU × U:
• Investigan otros casos de la multiplicación MCDU × U,
llevando a decenas de millares, al millar, a la centena, a la
decena.
• Investigan la multiplicación DM M C D U × U. Ejemplo:
46873 × 2.
• Desarrollan la multiplicación vertical de DM M C D U ×
U:
• Resuelven
problemas de la
vida real que
implican la
división de
números.
• Usan la
calculadora o
computadora
para comprobar
los resultados de
divisiones.
• División cuyo
dividendo sea menor
que 10,000
• MCDU ÷ U
• DM M C D U ÷ U
• DU ÷ DU
• CDU ÷ DU
• MCDU ÷ DU
• Valoración de la
operación de división
para resolver problemas
• Desarrollan el método de división vertical para la división
de MCDU ÷ U, sin y con resto:
• Desarrollan el
concepto de
fracción.
• Reconocen el
numerador y el
• Fracciones.
• Cantidad menor o igual
que 1 en forma
fraccionaria.
• Estimación del
concepto de número
• Reconocen la presencia de fracciones en diferentes
situaciones diarias.
• Ejemplo: división de 1 metro en varias partes iguales.
• Representan fracciones pequeñas como partes de figuras
geométricas (círculos, cuadrados, rectángulos).

denominador de
una fracción
fraccionario para
representar situaciones
de la vida real.
• Leen y escriben fracciones pequeñas cuyo numerador es
1 (1/2, 1/3, ¼, ... hasta 1/10).
• Grafican fracciones en la recta numérica.
• Distinguen entre numerador y denominador de una
fracción.
• Desarrollan el
concepto de un
número
decimal.
• Estiman el
concepto de
número decimal
para representar
situaciones de la
vida real.
• Leen y escriben
números
decimales.
• Convierten
fracciones en
números
decimales y
viceversa.
• Redondean
números
decimales.
• Comparan y
ordenan
números
decimales.
• Números decimales • Conocen las posiciones centésimas y milésimas de un
número decimal. Leen, escriben y comparan números
decimales (3 cifras después del punto):
• 1.2 se lee como: “uno punto dos décimas” o “uno punto
dos”.
• 1.25 se lee como: “uno punto dos cinco”.
• 1.05 se lee como: “uno punto cero cinco”.
• 1.256 se lee como: “uno punto dos cinco seis”.
• Representan números decimales en la recta numérica.
• Suman y restan decimales que tienen centésimas.
• Suman y restan decimales que tienen milésimas
• Representan números decimales en la recta numérica
• Redondean números decimales.
• Comparan y ordenan números decimales

GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Leen y ubican
puntos en rectas y
planos.
• Sistemas de
Referencia: Ubicación
de puntos en una línea
y en el plano.
• Coordenadas
cartesianas.
• Leen y ubican puntos en rectas en posición horizontal y
vertical (reglas, rutas, calles, termómetros).
• Leen y ubican puntos en el plano, usando como sistema
de referencia las coordenadas cartesianas.
e) Participativa
f) Inductiva
g) Deductiva
h) Exploratoria
TECNICAS:
h) Lluvia de ideas
i) Resumenes
j) Mapas
conceptuales
k) Cuadros
comparativos
l) Albumes
m) Murales
n) Plenarias
HUMANOS:
c) Profesor
d) Alumnos
MATERIALES:
i) Libro de
trabajo
j) Cuaderno
de trabajo
k) Lápiz
l) Pizarrón
m) Marcador
es
n) Internet
o) Borrador
p) Lecturas
compleme
ntarias
ACTIVIDADES EN EL
AULA 35%
• Asistencia
clase
• Orden y
presentación
• Relaciones con
compañeros
ACTIVIDADES EXTRA
AULA 20%
VALORES Y
ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
• Identifican
ángulos y sus
elementos en
construcciones,
en pinturas, en la
naturaleza,...
• Leen y reconocen
ángulos en
distintas
posiciones y
trayectorias.
• Reconocen
ángulos opuestos
por su vértice.
• Identifican
ángulos
adyacentes.
• Precisan y
clasifican
ángulos.
• Construyen
ángulos opuestos
por su vértice
• Ángulos y sus
elementos.
• Concepto de ángulo.
• Elementos de un
ángulo.
• Ángulos rectos,
agudos, llanos y
obtusos.
• Ángulos opuestos por
el vértice y ángulos
adyacentes.
• Unidad oficial del
ángulo: el grado.
• Forma de medir y
dibujar ángulos usando
el transportador.
• Construcción de
ángulos opuestos por
su vértice.
• Reconocen dos líneas rectas que se cortan y que
determinan ángulos.
• Reconocen ángulos en giros realizados por trayectorias,
agujas del reloj, etc.
• En las figuras y objetos de la naturaleza.
• Identifican por su nombre los elementos de un ángulo
(lado inicial, lado terminal y vértice).
• Reconocen ángulos en distintas posiciones.
• Comparan y clasifican ángulos rectos, agudos, llanos y
obtusos.
• Reconocen ángulos opuestos por el vértice y de ángulos
adyacentes.
• Identifican ángulos opuestos por el vértice y ángulos
adyacentes en la naturaleza y en construcciones hechas
por las personas.
• Miden la amplitud de un ángulo, usando una medida no
convencional (ángulo arbitrario) en objetos de su entorno.
• Estudian el transportador e identifican el grado como
medida de un ángulo.
• Utilizan el transportador para la medición de un ángulo.
• Estiman la amplitud de un ángulo y comprueban,
estableciendo la diferencia en exceso o por defecto.

• Distinguen entre
triángulos
equiángulos,
acutángulos,
rectángulos y
obtusángulos.
• Utilizan el
cálculo de
perímetro del
triángulo para
resolver
problemas del
entorno escolar y
de la comunidad.
• Triángulos.
• Triángulos
equiángulos,
acutángulos,
rectángulos y
obtusángulos
• Observan triángulos equiángulos, acutángulos,
rectángulos y obtusángulos.
• Clasifican triángulos por la medida de sus ángulos en
equiángulos, acutángulos, rectángulos y obtusángulos.
• Construyen diferentes tipos de triángulos, con regla,
transportador y compás; y sobre geoplanos.
• Reconocen como elemento de un triángulo el número de
ángulos que tiene.
• Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de
triángulos. Estiman el perímetro de triángulos.
• Calculan el perímetro de triángulos
• Construyen
diferentes tipos
de cuadriláteros,
usando regla,
compás,
escuadras y
transportador.
• Clasifican
cuadriláteros en
paralelogramos y
no
paralelogramos.
• Utilizan los
conceptos de
cuadriláteros, sus
elementos y
propiedades para
resolver
problemas de la
vida cotidiana.
• Cuadriláteros.
• Rectángulos,
cuadrados, rombos,
romboides y trapecios.
• Elementos de
cuadriláteros.
• Paralelogramos y no
paralelogramos.
cuadriláteros.
• Perímetros de
cuadriláteros
• Establecen las diferencias entre las características de
cuadriláteros: rectángulos, cuadrados, rombos, romboides
y trapecios.
• Reconocen los elementos de los cuadriláteros: vértices,
lados, número de lados iguales, número de ángulos,
diagonales, base, altura.
• Clasifican los cuadriláteros en paralelogramos y no
paralelogramos.
• Construyen cuadriláteros, utilizando regla, compás y
transportador.
• Utilizan medidas arbitrarias para medir perímetros de
cuadriláteros: Cuadrados, rectángulos, rombos, romboides
y trapecios.
• Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de
cuadriláteros

• Reconocen y
describen prismas
y pirámides en la
naturaleza y en
las
construcciones
hechas por las
personas.
• Construyen
modelos de
prismas y
pirámides.
• Sólidos geométricos
en el Espacio.
• Elementos de prismas
y pirámides.
modelos de sólidos
geométricos.
• Describen objetos de
la naturaleza y en
construcciones que
tienen semejanza con
prismas y pirámides
• Describen y comparan prismas y pirámides, detallando
características observables como ser: número, forma y
paralelismo de sus caras, números de sus vértices, número
y paralelismo de aristas, número de bases, caras opuestas,
paralelas, contiguas.
• Reconocen y describen los objetos de la naturaleza o los
construidos por las personas, atendiendo a su semejanza
con las formas geométricas.
• Construyen modelos de sólidos geométricos.

MEDIDAS
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Operan con las
monedas de los
países
centroamericanos
y de los Estados
Unidos.
• Moneda. •
Reconocimiento de
las unidades de las
monedas de los
países
centroamericanos y
de los Estados
Unidos.
• Equivalencia entre
las monedas de los
países
centroamericanos, de
los Estados Unidos y
la moneda nacional.
• Convierten monedas de los otros países centroamericanos
en la moneda nacional y viceversa.
• Resuelven problemas de compra y venta con monedas de
los países centroamericanos.
• Convierten monedas de dólar norteamericano a Lempiras y
viceversa.
• Convierten monedas de dólar norteamericano a las otras
monedas centroamericanas y viceversa.
i) Participativa
j) Inductiva
k) Deductiva
l) Exploratoria
TECNICAS:
o) Lluvia de ideas
p) Resumenes
q) Mapas
conceptuales
r) Cuadros
comparativos
s) Albumes
t) Murales
u) Plenarias
HUMANOS:
e) Profesor
f) Alumnos
MATERIALES:
q) Libro de
trabajo
r) Cuaderno
de trabajo
s) Lápiz
t) Pizarrón
u) Marcador
es
v) Internet
w) Borrador
x) Lecturas
compleme
ntarias
ACTIVIDADES EN EL
AULA 35%
• Asistencia
clase
• Orden y
presentación
• Relaciones con
compañeros
ACTIVIDADES EXTRA
AULA 20%
VALORES Y
ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
• Operan con
longitudes de
objetos, usando
las unidades
oficiales del
sistema métrico
decimal y las
unidades no
oficiales del
sistema inglés.
• Resuelven
problemas de la
vida real que
involucran
longitudes.
• Longitud.
• Comparación con
las unidades oficiales
usando la regla y la
cinta métrica.
las unidades
oficiales.
• Apreciación en su
entorno de las
medidas de longitud.
• Miden longitudes y distancias, utilizando instrumentos
graduados y diferenciando las unidades (m, dm, cm, mm).
• Inician en forma intuitiva la noción de distancia entre
coordenadas de la recta numérica.
• Reconocen la distancia entre coordenadas de la recta
numérica.
• Reconocen las unidades del Sistema Métrico Decimal y
establecen las equivalencias entre las usadas (km, Hm, Dm,
m, dm, cm, mm).
• Miden longitudes y distancias con distintas unidades
convencionales, estableciendo equivalencias, por ejemplo:
12 cm = 1 dm 2 cm = 120 mm.
• Usan fracciones para medir longitudes.

• Por ejemplo dividen un metro en dos, tres, cuatro, ..., diez
partes iguales, y se preguntan ¿cuánto mide cada parte?
(1/2, 1/3, ¼, ... 1/10 metro).
• Dos partes miden “2 de ½ metro”, “2 de 1/3 metro”, “2 de
¼ metro”, ... “2 de 1/10 metro”. Miden longitudes de
trayectorias curvas.
• Realizan estimaciones de medidas y comprobación de tales
estimaciones.
• Miden longitudes y distancias usando el sistema inglés.
• Resuelven
problemas que
implican tiempo y
duración.
• Tiempo.
• Uso del reloj y
calendario.
• Representación del
tiempo con
fracciones.
entorno de las
medidas de tiempo.
• Usan las fracciones ¼, ½, ¾ para representar partes de la
hora y del año.
• Resuelven ejercicios que involucran tiempo (usan el reloj,
reconociendo las unidades: hora, minutos y segundos) y
calendario (distinguiendo los días, semanas, meses, años).
• Leen y escriben tablas y horarios.
• Resuelven
problemas que
implican peso.
• Peso.
las unidades no-
métricas y las
unidades métricas
del peso.
entorno de las
medidas de peso.
• Realizan experiencias del peso de objetos de su entorno.
• Estiman el peso de un cuerpo sopesándolo respecto a otro
de peso conocido y comprobando la estimación usando la
balanza.
• Usan tabla de posiciones para representar kilogramos y
gramos o toneladas y kilogramos
• Usan fracciones para medir pesos.
• Por ejemplo dividen un kilogramo en dos, tres, cuatro, ...,
diez partes iguales, y se preguntan ¿cuánto mide cada parte?
(1/2, 1/3, ¼, ... 1/10 kilogramo).
• Dos partes miden “2 de ½ kg”, “2 de 1/3 kg”, “2 de ¼ kg”,
... “2 de 1/10 kg”.
• Conocen unidades no-métricos como onzas, libras,
toneladas cortas y largas.
• Convierten unidades no-métricos a unidades métricos y
viceversa

• Resuelven
problemas que
implican
capacidad de
recipientes.
• Capacidad.
• Fundamento de la
medición de la
capacidad.
• Comparación directa
e indirecta de
capacidades.
• Comparación de
capacidades con las
unidades del entorno
del niño y de la niña.
• Unidades oficiales l,
dl ml de capacidades
y sus relaciones.
• Adición y
sustracción de
capacidades con las
unidades oficiales.
entorno de las
medidas de
capacidad.
• Comparan recipientes según su capacidad:
• “cabe más que...”
• “cabe igual que...”
• “cabe menos que...”
• Usan unidades de su entorno: balde, vaso, tasa, botella,
galón etc.
• Usan unidades oficiales de litro (l), decilitro (dl) y mililitro
(ml) con sus múltiplos y submúltiplos, para medir lo que
contienen distintos tipos de recipientes: 1 l, ½ l, ¼ l, ..
• .. Resuelven problemas de la vida real.

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
• Recolectan y clasifican
datos estadísticos
mediante encuestas
sencillas.
• Registro de Datos.
• Valoración del trabajo en
equipo para recolectar y
organizar datos.
• Valoración de materiales
del ambiente como
herramientas en la
recolección de datos
• Elaboran encuestas sencillas.
• Coleccionan y registran datos a partir de
experiencias de la vida real, encuestas
propias o ajenas, e información de los
medios de comunicación de masas.
m) Participativa
n) Inductiva
o) Deductiva
p) Exploratoria
TECNICAS:
v) Lluvia de
ideas
w) Resumenes
x) Mapas
conceptuales
y) Cuadros
comparativos
z) Albumes
aa) Murales
bb) Plenarias
HUMANOS:
g) Profesor
h) Alumnos
MATERIALES:
y) Libro de
trabajo
z) Cuaderno de
trabajo
aa) Lápiz
bb) Pizarrón
cc) Marcadores
dd) Internet
ee) Borrador
ff) Lecturas
complementari
as
ACTIVIDADES EN EL
AULA 35%
• Asistencia
clase
• Orden y
presentación
• Relaciones con
compañeros
ACTIVIDADES EXTRA
AULA 20%
VALORES Y
ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
• Construyen gráficas de
barras con información
de acontecimientos
sencillos de su entorno,
utilizando la
computadora u otro tipo
de material.
• Organizan y presentan
información estadística
en graficas de barras.
• Describen la
información estadística
organizada en gráficas
de barras.
• Interpretan datos
estadísticos.
• Comunican información
estadística.
• Organización y
Presentación de Datos.
• Forma de leer y construir
gráficas de barras.
• Apreciación de modelos
estadísticos para organizar
información.
• Valoración de los
materiales del ambiente y
equipo de cómputo en la
organización y
presentación de
información.
• Extracción de Información.
• Precisan información
estadística para
comunicarla a través de
gráficas de barras.
• Organizan y presentan datos en graficas de
barras.
• Utilizan la computadora para dibujar
graficas de barra para organizar y presentar
información.
• Describen la información organizada.
• Interpretan datos en graficas de barras.
• Comunican información utilizando graficas
de barras.

Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Cuarto Grado

Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: ___ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
PRIMER
PERIODO
EL SER HUMANO
Y LA SALUD
Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo
Lección 2: El sistema nervioso
Lección 3: Paso a paso: la locomoción
Lección 4: Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
Lección 5: El sistema respiratorio
Lección 6: Flujo de nutrientes
Lección 7: Fábrica de energía
Lección 8: Purificando nuestro cuerpo
Lección 9: Funcionamiento del cuerpo humano
• FEBRERO
• MARZO
• ABRIL
HUMANOS:
-Alumnos
-Docentes
MATERIALES:
-Libro de texto
• TRABAJO DE AULA: 35
puntos
• TRABAJO EN CASA: 20
puntos
• VALORES: 10 puntos
• EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
• PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
SEGUNDO
PERIODO
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
Lección 10: Observando el Universo
Lección 11: Astros en movimiento
Lección 12: Satélites en el universo
Lección 13: Movimientos de la Tierra
Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra
Lección 15: Nuestra Madre Tierra
Lección 16: Condiciones de vida en el planeta Tierra
Lección 17: Transformación de paisajes
Lección 18: Protección de la superficie terrestre
Lección 19: Conservación de suelos
• MAYO
• JUNIO
• JULIO
HUMANOS:
-Alumnos
-Docentes
MATERIALES:
-Libro de texto
puntos
puntos
5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos

TERCER
PERIODO
MATERIA Y
ENERGÍA
Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico
Lección 21: El jardín
Lección 22: Huertos urbanos o municipales
Lección 23: Prevención de la erosión en el huerto o jardín
Lección 24: Cultivos alternativos y sistemas de riego
Lección 25: Abonos o fertilizantes
Lección 26: Plaguicidas Lección 27: Transformación de la
materia prima
Lección 28: Proceso artesanal e industrial
Lección 29: Creamos nuestra microempresa
• AGOSTO
• SEPTIEMBRE
HUMANOS:
-Alumnos
-Docentes
MATERIALES:
-Libro de texto
puntos
puntos
5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
CUARTO
PERIODO
LOS SERES VIVOS
EN SU AMBIENTE
Lección 30: Alimentación en las plantas
Lección 31: La reproducción en las plantas
Lección 32: Alimentación en los animales
Lección 33: Comportamiento animal
Lección 34: Reproducción en animales vertebrados
Lección 35: Organización y relación entre los seres vivos
Lección 36: Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
Lección 37: Los ciclos de la naturaleza
Lección 38: Los recursos naturales
• OCTUBRE
• NOVIEMBRE
HUMANOS:
-Alumnos
-Docentes
MATERIALES:
-Libro de texto
puntos
puntos
5 puntos
• PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________
Profesor de la Asignatura Director (a)

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: CUARTO Secciones: ______________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Viajamos al interior del cuerpo
• El sistema nervioso
• Paso a paso: la locomoción
• Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
• El sistema respiratorio
• Flujo de nutrientes
• Fábrica de energía
• Purificando nuestro cuerpo
• Funcionamiento del cuerpo humano
Trabajo de casa
10 Puntos
Colaboración
• Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
aula
________________________ ______________________________

Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Observando el Universo
• Astros en movimiento
• Satélites en el universo
• Movimientos de la Tierra
• Hacia el interior del planeta Tierra
• Nuestra Madre Tierra
• Condiciones de vida en el planeta Tierra
• Transformación de paisajes
• Protección de la superficie terrestre
• Conservación de suelos
Trabajo de casa
10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Eco huerto, un tesoro ecológico
• El jardín
• Huertos urbanos o municipales
• Prevención de la erosión en el huerto o jardín
• Cultivos alternativos y sistemas de riego
• Abonos o fertilizantes
• Plaguicidas
• Transformación de la materia prima
• Proceso artesanal e industrial
• Creamos nuestra microempresa
Trabajo de casa
10 Puntos
Colaboración
• Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
aula
________________________ ______________________________

Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
Conceptos Teoría y
conocimientos
• Alimentación en las plantas
• La reproducción en las plantas
• Alimentación en los animales
• Comportamiento animal
• Reproducción en animales vertebrados
• Organización y relación entre los seres vivos
• Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
• Los ciclos de la naturaleza
• Los recursos naturales
Trabajo de casa
10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Cuarto Grado

BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo
Lección 2: El sistema nervioso
Lección 3: Paso a paso: la locomoción
Lección 4: Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
Lección 5: El sistema respiratorio
Lección 6: Flujo de nutrientes
Lección 7: Fábrica de energía
Lección 8: Purificando nuestro cuerpo
Lección 9: Funcionamiento del cuerpo humano
Nuevas palabras

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
• Entienden el cuerpo humano como una unidad donde la salud depende del buen funcionamiento de todos y de cada uno de los sistemas.
• Relacionan el funcionamiento de cada sistema con las necesidades de las células del cuerpo humano, de cuya actividad depende la vida de todo el organismo.
• Describen los sistemas del cuerpo humano anatómica y fisiológicamente, con énfasis en los componentes interrelación, sostenibilidad y salud.
• Desarrollan hábitos acordes con las necesidades de nuestro organismo y que por tanto impulsan el buen funcionamiento del conjunto de nuestros sistemas
• Entienden el cuerpo
humano como una
unidad donde la
salud depende del
buen
funcionamiento de
todos y de cada uno
de los sistemas.
• Relacionan el
funcionamiento de
cada sistema con
las necesidades de
las células del
organismo, de cuya
actividad depende
la vida de todo el
organismo.
• Lección 1:
Viajamos al interior
del cuerpo
• Lección 2: El
sistema nervioso
• Lección 3: Paso a
paso: la locomoción
• Lección 4: Tráfico
en nuestro torrente
sanguíneo Lección
5: El sistema
respiratorio
• Lección 6: Flujo de
nutrientes
• Lección 7: Fábrica
de energía
PRESENTACION:
• Presentación del profesor
• Presentación de los estudiantes
• Da a conocer las normas de evaluación de la
asignatura
EXPLORAMOS:
• Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL
CAMBIO CLIMÁTICO”
• CONOCIMIENTOS NUEVOS:
• Definen, desde su experiencia, el concepto
“hambre” y lo representan mediante un dibujo
que lo sugiera.
• Experimentan con su cuerpo.
• Hacen dos ejercicios consecutivos, primero uno
suave, después uno enérgico.
a) Participativa
b) Inductiva
c) Deductiva
d) Exploratoria
TECNICAS:
a) Lluvia de
ideas
b) Resumenes
c) Mapas
conceptuales
d) Cuadros
comparativos
e) Albumes
f) Murales
g) Plenarias
HUMANOS:
a) Profesor
b) Alumnos
MATERIALES:
a) Libro de trabajo
b) Cuaderno de
trabajo
c) Lápiz
d) Pizarrón
e) Marcadores
f) Internet
g) Borrador
h) Lecturas
complementarias
i) Laboratorio
ACTIVIDADES EN EL
AULA 35%
• Asistencia
clase
• Orden y
presentación
• Relaciones con
compañeros
ACTIVIDADES
EXTRA AULA 20%
VALORES Y
ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%

• Identifican hábitos
que están de
acuerdo con las
necesidades de
nuestro organismo
y que por tanto
impulsan el buen
funcionamiento del
conjunto de
nuestros sistemas.
• Identifican los
órganos receptores
del cuerpo que
reciben la
información del
medio.
• Describen las
relaciones entre el
funcionamiento de
los órganos de los
sentidos y los
centros nerviosos
del cuerpo.
• Describen las
funciones del
• Lección 8:
Purificando nuestro
cuerpo
• Lección 9:
Funcionamiento del
cuerpo humano
• Nuevas palabras
• Miden los latidos del corazón en cada uno y lo
anotan, relacionando el pulso con el nivel de
actividad.
• Observan la respiración, el cansancio, la
temperatura corporal y lo relacionan con la
primera observación del pulso.
• Comentan las actividades que es capaz de
realizar el cuerpo y su finalidad, después de leer
un texto.
• Exploran la estructura del organismo a distintos
niveles, reconociendo la existencia de órganos,
tejidos y células.
• Relacionan las distintas funciones del cuerpo
con órganos y sistemas especializados.
• Construyen consejos para el buen
funcionamiento de su cuerpo.
• Responden distintas preguntas para identificar
una actividad o función con el sistema del
cuerpo involucrado en ella.
• Dramatizan estas actividades por medio de un
mimo y piden a los compañeros de clase que las
identifiquen con los sistemas.
• Discuten conceptos aprendidos en el aula con
sus familias y comparten las respuestas y
opiniones en el grupo escolar.

encéfalo y de la
médula espinal.
• Practican medidas
de cuidado del
sistema nervioso
• Conocen el
mecanismo que
produce el
movimiento del
cuerpo, a partir de
contracciones y
relajaciones de los
músculos.
• Conocen que las
proteínas y el calcio
son componentes
básicos de los
músculos y de los
huesos
respectivamente.
• Reconocen la
importancia del
movimiento en los
seres humanos a
través de las
• Observan una escena (en la calle, en una revista,
en un libro de texto) e identifican diferentes
percepciones sensoriales de los personajes que
aparecen en ella.
• Hacen una lista de cosas y personas que
perciben a lo largo del día, asociándolas con el
sentido correspondiente.
• Identifican varios objetos (frutas) utilizando
distintos sentidos.
• Se vendan los ojos, tocan, prueban y sienten.
• Comparan la eficacia de cada sentido, anotando
los aciertos y fallos de cada sentido.
• Dibujan las frutas con los ojos vendados y
luego con los ojos descubiertos.
• Valoran la importancia del sentido de la vista
para los seres humanos
• Describen los órganos de los sentidos y sus
funciones después de leer un texto.
• Relacionan estas funciones con el sistema
nervioso.
• Exploran la estructura y el funcionamiento del
sistema nervioso a través de un esquema,
guiados por el profesor o profesora.
• Copian un esquema del sistema nervioso y
pintan con colores distintos sus partes más

distintas acciones
donde interviene.
• Identifican algunos
huesos que
protegen órganos
de nuestro cuerpo.
• Practican una
nutrición y las
medidas higiénicas
apropiadas, para el
correcto desarrollo
de los sistemas óseo
y muscular.
• Conocen la
composición de la
sangre y sus
funciones.
• Describen la
estructura y función
del sistema
circulatorio.
• Relacionan dicha
estructura y función
con las de los otros
sistemas del cuerpo
humano.
importantes, para distinguirlas, escribiendo sus
nombres.
• Construyen, con ayuda del profesor o la
profesora, definiciones, de nuevos términos.
• Experimentan con agua para ejemplificar un
acto reflejo, por medio del impulso de tragar.
• Buscan otros ejemplos de acto reflejo.
• Responden preguntas sobre dicho texto.
• Leen consejos sobre higiene del sistema
nervioso y elaboran consejos para personas que
sufren problemas relacionados con su
funcionamiento (pueden ser casos reales de
personas conocidas o ficticios, inventados para
este fin).
• Analizan las funciones intelectivas del sistema
nervioso, respondiendo un cuestionario después
de la lectura de un texto.
• Ejemplifican las funciones intelectivas
realizando actividades que los animales no son
capaces de realizar.
• Actúan formando cadenas que representan los
circuitos nerviosos que participan en un acto
reflejo y en uno voluntario.
• Investigan la existencia de estupefacientes
(alcohol/drogas), sus efectos físicos y psíquicos

• Practican
diariamente
medidas higiénicas
para el buen
funcionamiento del
sistema
circulatorio.
• Previenen
enfermedades de
transmisión por la
sangre: SIDA
• Relacionan el
sistema respiratorio
del ser humano con
el de otros animales
conocidos.
• Comprueban la
existencia de varios
gases distintos en el
aire y su rol en la
respiración
(oxígeno, bióxido
de carbono y vapor
de agua).
• Describen la
estructura y el
y el problema del alcoholismo y de la
drogodependencia.
• Discuten en plenaria los resultados de su
investigación, intercambiando sus opiniones
acerca del consumo de estupefacientes y sus
motivos
• Observan el movimiento de varios animales.
• Citan las partes de su cuerpo utilizadas en estos
movimientos.
• Relacionan la forma de su cuerpo con los
movimientos del animal y explican la finalidad
de éstos.
• Comparan el cuerpo humano con el de varios
animales y ensayan movimientos de los
primeros.
• Hacen una lista con todos los movimientos que
es capaz de hacer el cuerpo humano.
• Eligen tres acciones comunes y las
descomponen en sus movimientos simples,
involucrando una parte del cuerpo.
• Señalan los movimientos que sólo es capaz de
hacer el ser humano.
• Relacionan la anatomía humana con la
capacidad de utilizar herramientas.

funcionamiento del
sistema
respiratorio.
• Encuentran la
relación entre el
sistema respiratorio
y los demás
sistemas del
organismo humano.
• Practican medidas
higiénicas para
mantener saludable
el sistema
respiratorio y
conservar la salud
general de nuestro
organismo.
• Describen y
explicar la
estructura y el
funcionamiento del
sistema digestivo.
• Relacionan el
sistema digestivo
con otros sistemas y
• Exploran su cuerpo y reconocen en él varios
músculos y huesos.
• Sienten el cambio de tensión de los músculos al
cambiar de posición
• . Reconocen la abundancia de músculos en la
cara haciendo muecas.
• Exploran la estructura del sistema óseo sobre un
esquema, guiados por el profesor o la profesora.
• Exploran la estructura del sistema muscular
sobre un esquema, guiados por el profesor o
profesora.
• A través de una lectura o explicación,
relacionan el movimiento del cuerpo con el
trabajo de las células musculares que necesitan
alimento y oxígeno.
• Discuten estos nuevos conceptos, respondiendo
una serie de preguntas.
• Investigan normas de higiene para el cuidado de
los sistemas óseo y muscular.
• Elaboran carteles con consejos sobre el cuidado
de estos sistemas, trabajando en parejas.
• Presentan los carteles al resto de la clase y se
organizan para pegarlos en varios lugares de la
escuela o de la comunidad.
• Copian y muestran estos consejos a sus padres.

funciones del
organismo.
• Practican
diariamente las
medidas higiénicas
y de salud
preventiva
necesarias para el
cuidado del sistema
digestivo.
• Promueven la
práctica de una
dieta balanceada y
adecuada para cada
individuo.
• Describen la
estructura del
sistema excretor y
su funcionamiento.
• Relacionan el
sistema excretor
con los otros
sistemas del
organismo y sus
funciones.
• Investigan si sufrieron fracturas, esguinces u
otros accidentes y problemas relacionados con
músculos o huesos, los motivos y cómo se
curaron.
• Exploran sus brazos y piernas en busca de
venas. Sienten los latidos de su corazón y miden
el pulso antes y después de hacer un ejercicio
enérgico.
• Observan todas las cosas que cambian en el
funcionamiento del cuerpo después del ejercicio:
respiración, transpiración, calor corporal.
• Fabrican un estetoscopio sencillo para escuchar
el corazón.
• Experimentan con un foco para ver las venas de
su mano al trasluz.
• Explican por escrito la composición de la sangre
y la función transportadora del sistema
circulatorio, después de leer un texto
acompañado por varias preguntas. Investigan y
analizan la técnica de trasfusión de sangre, el
grupo sanguíneo y sus aplicaciones.
• Escriben un artículo periodístico sobre un
accidente de carretera cuya víctima necesitó una
transfusión de sangre.
• Buscan en el periódico y en otras fuentes,
anuncios solicitando donantes de sangre.

• ´ Desarrollan
hábitos de higiene y
autocuidado del
sistema excretor y
los órganos
genitales.
• Exploran el sistema circulatorio mediante la
observación de un esquema, guiados por el
profesor o la profesora.
• Señalan los recorridos (corto y largo) de la
sangre por el cuerpo, dibujándolos en colores
sobre un esquema de las venas que copian en su
cuaderno.
• Investigan ( en textos, en el centro de salud)
cuáles son los principios en que se basa la
higiene del sistema circulatorio y elaboran un
cuadro mural sobre ellos.
• Lo ilustran con dibujos de alimentos y otros
elementos necesarios para su cuidado.
• Investigan sobre los riesgos de contraer
enfermedades a través de la sangre y las normas
de seguridad necesarias para su protección, con
énfasis en el SIDA: uso de instrumentos
compartidos como jeringas, cepillos dentales,
cuchillas rasuradoras, relaciones sexuales,
trasfusiones de sangre, picaduras de insectos,
etc.
• Exponen oralmente los conceptos contenidos en
este mural al resto de la clase y contestan sus
dudas o preguntas. Incorporan nuevos conceptos
a su léxico leyendo las definiciones de nuevas
palabras.

• Analizan y comparan ejemplos gráficos de
actividades y comportamientos, juzgando su
incidencia en el cuidado del sistema circulatorio.
• Divulgan en su familia los principios o
conceptos aprendidos sobre la higiene del
sistema circulatorio.
• Investigan sus conocimientos sobre términos
como “anemia”. Investigan sobre el tipo de
grasas utilizadas para cocinar
• Analizan los resultados de su investigación en
casa.
• Cuentan las veces que necesitan respirar por
minuto y explican por qué necesitan respirar.
• Observan (una lámina, mural, ilustración,
material de tercero, dibujo del maestro/a en el
pizarrón) varios seres vivos dentro del mar,
peces, moluscos, crustáceos, mamíferos, reptil,
ser humano.
• Los clasifican por su modo de respirar,
distinguiendo las branquias de los pulmones.
(repaso de los conceptos de fisiología animal de
tercer grado).
• Experimentan con una candela que cubren con
vasos de distinto tamaño, para demostrar la
existencia de oxígeno en la atmósfera.

• Elaboran hipótesis sobre el factor que hace que
las llamas se extingan.
• Sobre el resultado de encerrar herméticamente a
un ser vivo en un bote.
• Redactan una experiencia vivida en un incendio,
describiendo detalles como el humo, el olor, el
comportamiento de los animales y personas, etc.
Dibujan el incendio.
• Experimentan echando el aliento en un espejo
para comprobar la existencia de vapor de agua
en el aire. Experimentan con una disolución de
cal apagada para comprobar la existencia de
bióxido de carbono en el aire.
• Construyen un pulmón artificial con materiales
sencillos: pajilla, botella plástica de fresco,
bombas o globos de hule, plasticina.
• Simulan el funcionamiento de los pulmones en
la caja torácica con este pulmón artificial (con la
guía del profesor o de un material impreso).
• Analizan el hábito de fumar y sus peligros para
la salud de todo el organismo (a través de una
lectura o entrevista en el centro de salud o a un
adulto). Comparan los efectos del tabaco con
otras situaciones insalubres para el sistema
respiratorio, como las casas con mala
ventilación.

• Investigan los principios sobre higiene del
sistema respiratorio.
• Elaboran consejos para el cuidado del sistema
respiratorio, basados en la prevención de
enfermedades y en la práctica de actividades
beneficiosas para su funcionamiento.
• Elaboran rótulos con símbolos sencillos que
ilustren estos consejos y los colocan en lugares
de la escuela y de la comunidad.
• Elaboran una charla sobre la higiene del sistema
respiratorio, donde utilizan los rótulos.
• Deciden entre todos los compañeros y
compañeras dónde los colocarán en la
comunidad.
• Muestran los mensajes de los rótulos a sus
familias.
• Reproducen el que más gustó a sus familias y lo
cuelgan en la casa.
• Revisan sus conocimientos sobre el cuerpo
humano y enumeran los sistemas que están en
funcionamiento en él desde que se despertaron.
• Analizan la necesidad de energía de estos
sistemas para funcionar e investigan el origen de
esta energía.

• Elaboran un esquema que muestre la producción
de energía en el organismo, formado por la ruta
del oxígeno que entra por el sistema respiratorio
y la ruta de los alimentos que entran por el
sistema digestivo, conducidos por la sangre
hasta las células.
• Describen las funciones de los alimentos en el
cuerpo de varias personas con situaciones
distintas de crecimiento y actividad: niña,
adulto, embarazada, madre lactante.
• Experimentan masticando frutas y apreciando
los cambios de sabor. Relacionan estos cambios
con la digestión que se produce en la boca.
Relacionan los sentidos con la percepción de la
calidad de los alimentos.
• Cuentan las veces que beben agua durante el día
y las veces que necesitan orinar.
• Observan distintos colores que presenta su orina
cuando comen alimentos distintos y en función
de la cantidad de agua o líquidos que hayan
ingerido.
• Experimentan tomando diversos líquidos, como
agua, infusión de manzanilla y de zacate limón,
y la necesidad de orinar después de un tiempo.
• Observan otras formas de expulsar agua por
parte del cuerpo.

• Elaboran hipótesis sobre la función que tiene la
expulsión de la orina para el organismo.
• Elaboran un esquema mostrando el recorrido del
líquido desde que entra en el cuerpo hasta que
sale por la orina, representando los sistemas
digestivo, circulatorio y excretor.
• Elaboran hipótesis sobre la composición de la
orina, el origen de sus componentes y la
necesidad de esta función a partir de la
información de un texto.
• Contrastan sus hipótesis con la información que
extraen de un texto.
• Discuten los nuevos conceptos aprendidos,
contestando una serie de preguntas. Observan un
riñón de cerdo seccionado y lo describen.
• Exploran el sistema excretor a través de la
observación de un esquema con la guía del
profesor o la profesora, quien explica
detalladamente la estructura y funcionamiento
de cada órgano.

BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: Observando el Universo
Lección 11: Astros en movimiento
Lección 12: Satélites en el universo
Lección 13: Movimientos de la Tierra
Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra
Lección 15: Nuestra Madre Tierra
Lección 16: Condiciones de vida en el planeta Tierra
Lección 17: Transformación de paisajes
Lección 18: Protección de la superficie terrestre
Lección 19: Conservación de suelos
Nuevas palabras

BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
• Representan y describen la estructura y dinámica del sistema solar.
• Describen la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relación con la vida. Identifican diversas formas de erosión.
• Aplican técnicas de conservación de suelo.
• Representan y
describen la
estructura y
dinámica del
sistema solar
(movimiento de los
astros).
• Describen algunos
principios de
mecánica celeste.
Interpretar
información
científica y mítica
• Lección 10:
Observando el
Universo
• Lección 11: Astros
en movimiento
• Lección 12:
Satélites en el
universo
• Lección 13:
Movimientos de la
Tierra
EXPLORAMOS:
• Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA”
• Elaboran descripciones globales de: la Tierra y
las estrellas desde su experiencia.
• Describen y elaboran modelos de la Tierra, el
Sol, Luna y estrellas luego de haber leído
descripciones científicas.
• Investigan la composición general de cada
elemento estudiado, científica y míticamente.
• Observan y describen representaciones del
sistema solar (dibujos).
• Observan, con la orientación de personas
adultas, las estrellas y describen una
constelación con ayuda de esquemas.
• Proponen hipótesis para explicar por qué la luna
y las estrellas no se ven de día.
a) Participativa
b) Inductiva
c) Deductiva
d) Exploratoria
TECNICAS:
a) Lluvia de
ideas
b) Resumenes
c) Mapas
conceptuales
d) Cuadros
comparativos
e) Albumes
f) Murales
g) Plenarias
HUMANOS:
a) Profesor
b) Alumnos
MATERIALES:
a) Libro de trabajo
b) Cuaderno de
trabajo
c) Lápiz
d) Pizarrón
e) Marcadores
f) Internet
g) Borrador
h) Lecturas
complementarias
i) Laboratorio
ACTIVIDADES EN EL
AULA 35%
• Asistencia
• Participación en clase
• Orden y presentación
• Relaciones con
compañeros
ACTIVIDADES EXTRA
AULA 20%
VALORES Y
ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
trabajos
EXAMEN ESCRITO 30%

sobre el origen,
dinámica y
composición de los
astros.
• Describen el
sistema solar,
usando términos
como: galaxia,
sistema, satélite,
telescopio,
observatorio y
cometa.
• Describen los
movimientos de la
Tierra.
• Reconocen la
influencia de la
Luna sobre la
Tierra.
• Lección 14: Hacia
el interior del
planeta Tierra
• Lección 15:
Nuestra Madre
Tierra
• Lección 16:
Condiciones de
vida en el planeta
Tierra Lección 17:
Transformación de
paisajes
• Lección 18:
Protección de la
superficie terrestre
• Lección 19:
Conservación de
suelos
• Nuevas palabras
• Representan por equipos a escala un modelo del
sistema solar y lo presentan en clase.
• Utilizan sus modelos y representan: el
movimiento de los planetas alrededor del Sol,
los movimientos de la Luna, los movimientos de
la Tierra, el día, noche y estaciones; las fases de
la luna.
• Describen la fase de la luna presente, las mareas
y su influencia en los seres vivos y los seres
humanos, especialmente en las mujeres.
• Preparan presentaciones sobre viajes espaciales
y la tecnología que requieren. Revisan diversas
versiones míticas sobre los astros.
• Describen la diversidad general del paisaje
natural inmediato: tierra, agua, aire, plantas,
animales, seres humanos.
• Ubican en mapas, globos u otra presentación,
su país en la Tierra.
• Establecen la relación entre un aguacate y las
tres capas internas de la Tierra, haciendo las
modificaciones correspondientes.
• Identifican, empleando fotos o modelos, la
hidrosfera, litosfera y atmósfera.
• Representan tablas con datos sobre la
composición de la hidrosfera, litosfera y
atmósfera, y establecen comparaciones.

• Describen la
estructura interna y
externa del planeta
tierra y su relación
con la vida.
• Representar en
mapas, globos,
modelos y
esquemas la
estructura terrestre.
• Analizar los
diferentes nombres
que toma el planeta
tierra.
• Identifican
diversas formas de
erosión.
• Representan de forma detallada la estructura
terrestre, mediante dibujos y esquemas.
• Argumentan sobre proposiciones tales como el
Planeta Azul y El Tercer Planeta. Comentan
teorías sobre el origen y condiciones para la
vida en la Tierra desde la ciencia.
• Argumentan sobre la probabilidad de vida en
otros planetas y posibles condiciones.
• Proponen formas de protección del planeta y
posibles condiciones.
• Preparan carpetas y glosarios sobre el tema.
Describen e identifican las convenciones
imaginarias de la Tierra: Ecuador, meridianos,
paralelos
• Preparan muestras de diferentes tipos de suelo y
realizan su descripción física.
• Identifican por observación y textura los suelos
predominantemente arcillosos, arenosos y
humíferos.
• Diseñan en grupo una experiencia para
averiguar qué tipo de suelo permite la filtración
de mayor cantidad de agua.
• Sugerencia: botes de boca ancha tapados con
tela de manta, en los que se coloca la misma
capa de tierra de diferentes tipos de suelo y a

• Describen tres
estrategias para
evitar la erosión.
• Aplican técnicas
de conservación de
suelo.
través de la cual se deja pasar la misma cantidad
de agua.
• Elaboran hipótesis sobre la causa de la distinta
permeabilidad de estos suelos.
• Preparan una experiencia para observar el
efecto de la lluvia en el suelo inclinado y plano.
Investigan (consulta de textos o entrevista) los
principios de la conservación del suelo.
• Analizan el papel del bosque y de la cobertura
vegetal en la defensa contra la erosión.
• Elaboran un mural sobre tipos de suelo de su
comunidad, con fotografías.

BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico
Lección 21: El jardín
Lección 22: Huertos urbanos o municipales
Lección 23: Prevención de la erosión en el huerto o jardín
Lección 24: Cultivos alternativos y sistemas de riego
Lección 25: Abonos o fertilizantes
Lección 26: Plaguicidas Lección 27: Transformación de la materia prima
Lección 28: Proceso artesanal e industrial
Lección 29: Creamos nuestra microempresa
Nuevas palabras

BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
• Describen procesos de elaboración de productos de diverso origen por medio de técnicas artesanales e industriales
• Distinguen y reconocen técnicas locales de fabricación de productos.
• Explican y valoran el trabajo organizado en el huerto escolar, parque o jardín.
• Involucran a padres de familia y otros miembros de la comunidad en la organización del trabajo en el huerto escolar, parque o jardín.
• Describen
procesos de
elaboración de
productos de
diverso origen
por medio de
técnicas
artesanales e
industriales.
• Distinguir un
proceso
industrial de uno
artesanal, con
base en la
calidad y la
capacidad
competitiva de
• Lección 20: Eco
huerto, un tesoro
ecológico
Lección 21: El
jardín Lección
22: Huertos
urbanos o
municipales
• Lección 23:
Prevención de la
erosión en el
huerto o jardín
• Lección 24:
Cultivos
alternativos y
sistemas de riego
EXPLORAMOS:
• Realizan lectura sobre la temática
• Realiza preguntas y hacen reflexiones
• Eligen un objeto artificial distinto cada uno y
explican de qué está fabricado.
• Comentan con sus compañeros y compañeras todo lo
que conocen sobre el proceso de elaboración de ese
objeto.
• Si no lo saben comentan el de otro compañero o
compañera.
• Conceptúan proceso artesanal y proceso industrial,
empleando como criterio el trabajo realizado por una
o varias personas.
• Comparan la producción artesanal con la producción
industrial considerando distintas características como
la calidad, la capacidad competitiva de los productos,
a) Participativa
b) Inductiva
c) Deductiva
d) Exploratoria
TECNICAS:
a) Lluvia de
ideas
b) Resumenes
c) Mapas
conceptuales
d) Cuadros
comparativos
e) Albumes
f) Murales
g) Plenarias
HUMANOS:
a) Profesor
b) Alumnos
MATERIALES:
a) Libro de trabajo
b) Cuaderno de
trabajo
c) Lápiz
d) Pizarrón
e) Marcadores
f) Internet
g) Borrador
h) Lecturas
complementarias
i) Laboratorio
ACTIVIDADES EN
EL AULA 35%
• Asistencia
clase
• Orden y
presentación
• Relaciones con
compañeros
ACTIVIDADES
EXTRA AULA 20%
VALORES Y
ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
• Presentación de
los trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%

4 ° PLANIFICACIONES POR MATERIAS DE 1,2 CICLO(1).pdf

4 ° PLANIFICACIONES POR MATERIAS DE 1,2 CICLO(1).pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 4 ° PLANIFICACIONES POR MATERIAS DE 1,2 CICLO(1).pdf

Similar a 4 ° PLANIFICACIONES POR MATERIAS DE 1,2 CICLO(1).pdf (20)

Último

Último (9)

4 ° PLANIFICACIONES POR MATERIAS DE 1,2 CICLO(1).pdf