Este documento presenta tres instrumentos de evaluación cualitativa para estudiantes de quinto grado en el área de lenguaje. El primer instrumento es un portafolio individual que integra lo cognitivo, volitivo, actitudinal y axiológico del estudiante. El segundo es una prueba de lectura para medir la velocidad y fluidez lectora. El tercero es una rúbrica para evaluar exposiciones orales de los estudiantes. Los instrumentos tienen un carácter formativo y buscan fortalecer habilidades como la comprens

1. Maestrante:
HEIDIS JOHANA ZÚÑIGA MEZA
Octubre 2017
*

2. *
*El presente trabajo pretende abordar tres
instrumentos de evaluación cualitativos, de los
cuales los estudiantes serán el eje fundamental
del proceso y donde el docente realizara una
evaluación ajustada a los intereses y
necesidades de los estudiantes, sin descuidar
las competencias básicas del área.

3. *
*Es el conjunto de trabajos que corresponden a
los desempeños individuales de los estudiantes
de un grado especifico, donde se integrara lo
cognitivo, lo volitivo, lo actitudinal y lo
axiológico.
*TENER EN CUENTA:
1. Es un ejercicio de reflexión del estudiante,
donde pueda integrar una o mas asignaturas y
demostrar un crecimiento significativo y
progresivo en su aprendizaje.

4. *
*A través de este instrumento para el grado 5°
en el área de lenguaje se pretende fortalecer
la comprensión lectora y la producción textual,
como ejes principales en el desarrollo de
procesos que le permitirán al estudiante
comprender, interpretar, reescribir, dibujar,
establecer interacciones que abordadas
adecuadamente fortalecerán la adquisición del
código escrito y lo transferirá a las demás
asignaturas.

5. *
*Formar estudiantes lectores y escritores
críticos, creativos y sensibles que utilicen un
lenguaje de acuerdo a la intención
comunicativa. ( este objetivo es aplicable a
todas las actividades evaluativas plasmadas en
el presente trabajo, lo que se modifica es la
intencionalidad del docente).

6. *
*Este instrumento es de carácter formativo y
secuencial. Se aplica durante todo el proceso

7. *
*Comunicativa lectora
*Comunicativa escritora.
NIVELES:
LITERAL.
INFERENCIAL.
CRITICO INTERTEXTUAL.

8. REFLEXION SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO
Nombre____________________________ fecha _________________________
Excelente Bien Regular Puedo mejorar No lo hice
Marco con una equis (x)
He mejorado: Debo fortalecer:
__La cantidad de palabras leídas por minuto.___________________________
__Los autocorrecciones al leer y escribir.______________________________
__Anomalías en el acento.___________________________________________
__ Las omisiones de letras.__________________________________________
__ El cambio de palabras.____________________________________________
__La puntuación en mis escritos._____________________________________
__Ilustro lo que escribo._____________________________________________
__Dejo sangría.____________________________________________________
__El trazo de mis letras es más claro y seguro.__________________________
__Busco ayuda cuando no entiendo algo_______________________________
__Ayudo a mis compañeros cuando lo requieren________________________
Me siento orgulloso de estos
logros____________________________________________________________
__________________________________________________________________
En mis próximos escritos voy
a_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Nombre y firma_____________________________________________________

9. *
*Esta ficha fue creada para medir los niveles de
fluidez y velocidad de los estudiantes.
TERMINOS A TENER EN CUENTA:
VELOCIDAD: ¿Cuántas palabras lee por minuto?
CALIDAD: ¿Lee con la fluidez, hace inflexión de
voz, parafrasea las unidades de sentido, hace
pausas y entonación?

10. *
*Nombre del (de la)
niño(a):_____________________________________________
*Grado: _______
*Institución educativa:
___________________________________ Día ____ Mes
_____Año_____
*Hora de inicio ______
*Hora de terminación de la lectura del texto_________

11. *
*1. Cronometro.
*2. hojas de lecturas. (1 por docente)
*3. lápiz.
*4. hojas con respuestas (una por estudiante)
*5. sugerencias y recomendaciones.

12. *
* Se pedirá al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. El
docente activa el cronómetro en el mismo momento en que el niño o
niña inicia la lectura. Mientras el estudiante lee el texto en voz alta,
se deben registrar los rasgos visibles del proceso y hacer el conteo de
palabras.
*Rasgos en el tejido de la lectura:
Número de palabras.
Omisiones de letras.
Cambios de palabras .
Anomalías de acento.
Faltas de pausas.
Hace o no autocorrección .

13. Rasgos de le lectura Número
de
palabras
Anomalías
de acento
Omisiones de
letras
Cambios de
palabras
pausas autocorrección
A un niño ofrendador de flores. 6
Que quien todo creo te conceda la
fortaleza, permanencia y vida, que nada
te entristezca.
15
Crece, date a querer, el Creador no te
envió a la tierra únicamente a caminar,
no solo a pasear.
19
A quien creo todas las cosas has de
ofrendar flores.
10
Mañana y pasado mañana, conforme
crezcas, le darás una florecita.
10
A crecer te han enviado a la tierra. 8
Viniste a ofrendar flores aquí en la
tierra, a los pequeños pies del Creador.
14
Crece y date a querer, que nada te
entristezca, que nada te aflija, eres un
ofrendador de flores.
18
Total 100
Nombre del niño(a) __________________________________
Grado_____________ Institución Educativa_________________________
Día_____________ mes _________________ año_______________________
Hora inicio _______________ hora final_______________

14. *
NIVELES PALABRAS POR MINUTO OBSERVACIONES
PAPIDO Por encima de 90
OPTIMO Entre 81 y 89
LENTO Entre 51 y 80
MUY LENTO Por debajo de 50
NIVEL RASGO
A Prima el silabeo
B No se respetan las pausas, predomina el “cancaneo”
C Hace pausas, forma oraciones con sentido, aún hay
errores de entonación.
D Lectura fluida, pronunciación adecuada, pocos o nulos
errores de pronunciación.

15. *
*Se aplicara semestral, inicialmente será para
identificar conocimientos y habilidades
previos, la segunda aplicación será para
contrastar que la adquisición de código
lingüístico se esta dando óptimamente.(según
el grado). Su carácter es formativo.

16. *
*Es un instrumento que puede ser utilizado en
todas las asignaturas, es una gran ayuda que
permite valorar y replantear las exposiciones
orales en los estudiantes de todos los grados.

17. *
GUIA DE EXPOSICIONES ORALES EN ESTUDIANTES DE 3° DE BASICA PRIMARIA
TEMA GRUPO
ESCALA DE EVALUACIÓN EXPOSITOR
A. siempre
B. casi siempre
C. normalmente
D. casi nunca
E nunca
CRIT
ERIO
S
A B C D E
PUN
TAJ
E
5 4 3 2 1
Coherencia en lo que explica
Establece acuerdos de convivencia y los recuerda
cuando es pertinente.
Contextualización del aprendizaje
Interactúa con la clase
Utiliza mapas conceptuales y /o mentales
Utiliza ejemplos prácticos y entendibles
Realiza preguntas a los compañeros (relacionadas con el
tema)
Estimo un tiempo prudente a cada actividad programada
Realimenta de manera oportuna la clase
Presenta dominio del contenido
Asume su rol como expositor
Menciona los referentes teóricos que sustentan el
trabajo.
Mantiene la atención del auditorio
Presenta medios de exposición adecuados
Responde adecuadamente los interrogantes de la clase
PUNTAJE MAXIMO TOT
AL
CALIFICACIÓN FINAL

18. *
*Se aplicara mensual, su carácter es formativo y
sumativo. Pretende llevar a los estudiantes a
mejorar sus desempeños desarrollando temas
de interés general que se puedan fundamentar
teóricamente y faciliten la movilización del
conocimiento en el aula de clase y
posteriormente en el establecimiento
educativo.

19. *
*Recuperado de:
https://es.slideshare.net/aliriotua/instrumentos-
deevaluacionporcompetencias?next_slideshow=1
*Instrumento de caracterización diseñado por el
ICFES, revisado por el equipo misional del
Programa Todos A Aprender. 2016

20. *

21. *