El documento describe las teorías constructivistas de Piaget, Ausubel y Bruner. Según ellos, el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno, no es una copia de la realidad. Enseñanza debe tener en cuenta los conocimientos previos del estudiante y ser significativa para que puedan resolver problemas. El aprendizaje es un proceso continuo de adaptación mediante la asimilación y acomodación.

1. EDUTICPERU.COM
El Constructivismo

2.  El conocimiento no es una copia de la realidad sino una
construcción del ser humano (Piaget).
 Existen múltiples realidades construidas individualmente
y no gobernadas por leyes naturales.
 La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que
construye y crea realidades.

3. Teoría Constructivista
En pedagogía se entiende por constructivismo
una corriente que afirma que el conocimiento
de todas las cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de manera interna
pero sobre la base de lo que el individuo
obtiene información e interactúa con su
entorno.

4. Jean Piaget
David Ausubel
Jerome Bruner

5. • La teoría psicogenética: Jean
Piaget (1948).
• El desarrollo es un proceso
continuo de adaptación
asimilación y acomodación que le
permite al niño una nueva
estructura mental. Jean Piaget

6. CONSTRUCTIVISMO – JEAN PIAGET
• Estadio:
• El paso de un estadio a otro representa tanto cambios
cuantitativos como cualitativos, los cambios son
observables por cualquier persona.
• El cambio implica que las capacidades cognitivas
sufren una fuerte reestructuración.
• Cada estadio posee limites de edad que son bastante
precisos aunque pueden variar de unas poblaciones a
otras.

7. • Las adquisiciones cognitivas dentro de cada estadio
no son productos intelectuales aislados, sino que
guardan una estrecha relación, formando lo que
suele dominarse una estructura de conjunto
• Cada estructura resulta de la precedente y esta
pasa a subordinada de la anterior.
• Un estadio se caracteriza por tener un periodo de
inicial de preparación y otro final de culminación.
CONSTRUCTIVISMO – JEAN PIAGET

8. David Paul Ausubel (1973 ).
• El concepto de "aprendizaje
significativo" para distinguirlo del
repetitivo o memorístico.
• Es significativo cuando la nueva
información puede relacionarse, de
modo no arbitrario y sustancial para
resolver un problema determinado.

9. • El conocimiento que se transmite en cualquier
situación de aprendizaje debe estar estructurado no
sólo en sí mismo, sino con respecto al conocimiento
que ya posee el alumno. El nuevo conocimiento se
asentará sobre el viejo. Por tanto los contenidos de los
profesores deben tener en cuenta los conocimientos
previos de los alumnos. Aprender es sinónimo de
comprender.
CONSTRUCTIVISMO – DAVID AUSUBEL

10. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

12. Jerome Seymour Bruner;
(Nueva York, 1915)
• El conocimiento a través del
descubrimiento se obtiene mediante la
manipulación concreta y conceptual.
• Señala que el “aprendizaje por
descubrimiento tiene como
recompensa el hecho de haber resuelto
el problema y no la aprobación de los
maestros o de la sociedad”.

13. Bruner, afirma que una teoría de enseñanza debería tratar
cuatro aspectos importantes:
1. La predisposición hacia el aprendizaje,
2. Las maneras en que un cuerpo de conocimiento puede
estructurarse para que pueda ser comprendido de la mejor
forma posible por los estudiantes,
3. Las secuencias más efectivas para presentarlo,
4. La naturaleza y entrega de gratificaciones y castigos.
Fionella K. Macklins I.
CONSTRUCTIVISMO – JEROME BRUNER

14. Bruner ha desarrollado una teoría constructivista
del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha
descrito el proceso de aprender, los distintos modos
de representación y las características de una teoría
de la instrucción. Bruner ha retomado mucho del
trabajo de Jean Piaget.
CONSTRUCTIVISMO – JEROME BRUNER

15. La memoria no es sólo un cúmulo de
recuerdos de lo aprendido sino un acervo
que permite abordar nuevas informaciones
y situaciones.
Lo que se aprende significativamente es
memorizado significativamente.

16. La enseñanza basado en la Inestigación y el Descubrimiento Personal

17. PRINCIPIOS
 Los alumnos son el centro del proceso educativo.
 Los alumnos construyen sus propios aprendizajes.
 Los alumnos aprenden en la interacción con su
realidad natural, social y cultural.
 Asumen las condiciones del aprendizaje: uso
óptimo del tiempo, del espacio y material
educativo así como el trabajo en grupos.

18. • Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
• Usa materia prima y fuentes interactivos y
manipulables.
• Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar,
pensar.
• Investiga comprensión de conocimientos e indaga
conceptos de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS y ROL DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

19. Considera el Aprendizaje
Humano
Parte de las ideas
previas que el alumno
tiene
Confronta los
Conceptos previo
con los nuevos
Estimula la Critica, El trabajo
cooperativo, y la solución de
problemas
Características del Aprendizaje Constructivista

20. Plantea la necesidad de apoyarse en la metodología de
planificación por proyectos. Es una metodología
innovadora que privilegia el aprender a aprender, es decir
el dominio de los instrumentos fundamentales para el
aprendizaje autónomo
Planificación de la Enseñanza

21. Qué Enseñar Cómo Enseñar Qué Evaluar
• Elección del
Tema: Es
seleccionado por
los estudiantes o
por el docente
Intencionalidad:
Habilidades, Destrezas,
Aptitudes
Organización del trabajo:
Busca información y la
emplea para la planificación
A través de la Observación y
registro continuo. Se
promueve la Auto-
evaluación, Co-evaluación y
Heteroevaluación
Aspectos de la Planificación
en el Modelo

22. Implicaciones.
Mas:
• Trabajo de campo.
• Laboratorio y biblioteca.
• Prácticas profesionales.
• Servicio social e intercambios.
• Aprendizaje significativo y
colaborativo.
Menos:
• Exposiciones.
• Actividades del maestro.
• Programas rígidos.
• Rigidez en revalidaciones y
acreditaciones, calendarios,
horarios, etc.

23. La finalidad del constructivismo es:
Promover procesos de crecimiento personal en
el marco de la cultura social de pertenencia,
así como desarrollar el potencial que todos
tenemos de realizar aprendizajes significativos
por sí solos y con otros en una amplia gama de
situaciones.