El documento describe las teorías constructivistas de Piaget, Vygotsky y Ausubel sobre cómo se produce el aprendizaje. Según ellos, el aprendizaje es un proceso activo en el que las personas construyen nuevos conocimientos a partir de sus experiencias y estructuras mentales previas. El contexto social y cultural también influye en la construcción del significado. El papel del docente es facilitar este proceso activo de aprendizaje.

1. TEORÍA
CONSTRUCTIVISTA

3. ¿Qué es el Constructivismo?
El constructivismo
sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente activo.
Una persona que
aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus
experiencias previas y
a sus propias
estructuras mentales.

4. Psicólogo epistemólogo
y biólogo suizo
Piaget subrayó la importancia de la maduración biológica
en el proceso del pensamiento
El ser humano es un todo integrado: supone, además,
que la actividad biológica y la psíquica han de tener un
denominador común, uno de los cuales sería el
concepto de adaptación
Piaget sostiene que el niño es un elemento activo en el
proceso, pues interactúa con el ambiente: examina,
explora, compara, escoge, observa, clasifica sus
experiencias, los objetos y los acontecimientos.
En la obra de Piaget el
niño es un inventor y
un teórico.

6. Las personas nacen con un esquema cognitivo que permite y facilita la asimilación,
interpretación y entendimiento de la información:
Adaptación: una vez que se han
organizado las experiencias, el
sujeto es capaz de adaptarse
correctamente a un nuevo entorno
y los cambios que conlleva.
Organización: se ordenan los
conceptos novedosos en
conjunto con los ya
aprendidos de modo que
adquieren coherencia
Asimilación: consiste en “recibir” o
incorporar las experiencias en las
estrategias propias
Acomodación: Se entiende un
cambio o modificación en los
conceptos o estrategias ante la nueva
información que ha sido asimilada.
Se dice que el niño que es capaz de asimilar de manera eficaz todas o
casi todas las experiencias nuevas ha alcanzado el equilibrio

7. Las estructuras cognitivas cambian en
el tiempo, configurando etapas del
desarrollo. Para que aquellas
estructuras configuren una etapa,
deben guardar un orden temporal
invariable, sin importar demasiado la
edad en que cada una de ellas se
presenta, pero sí que se integren
naturalmente en las posteriores.

8. Se enfocó en la forma en que los
adultos trasmiten a sus hijos las
creencias, costumbres y destrezas
propias de su cultura. A medida que
el niño desarrolla su pensamiento se
va haciendo más sofisticado.
Vygotsky fue uno de los primeros teóricos
en destacar que el pensamiento del niño no
se desarrolla dentro de un vacío, sino que
está sujeto a las influencias del contexto
sociocultural en el que crece.
Fue un psicólogo
ruso, afirmaba que el
proceso de aprendizaje se
debe fundamentalmente a
la interacción con el
entorno

9. Vygotsky ubicó tres
zonas en lo que a
aprendizaje se
refiere
El nivel de aprendizaje
consolidado: implica todo
lo que ya se aprendió
Zona de Desarrollo Próxima: se
refiere al apoyo del profesor para
que ejerza el papel de mediador
para ayudar a que el estudiante
comprenda y desarrolle las
nuevas habilidades de la tarea de
aprendizaje que se le propone
Cuando el material por aprender está
demasiado lejos de la zona de aprendizaje
consolidado, uy le estudiante no ´puede
aprender ni con la ayuda del otro, estamos
en zona de frustración

10. Según Vygotsky, los niños absorben el
saber, los valores y el conocimiento
técnico que han acumulado las
generaciones anteriores a través de la
interacción con sus cuidadores, y
utilizan estas “herramientas” para
aprender a comportarse con eficiencia
en el mundo. La interacción social es el
único modo de experimentar e
interiorizar esas herramientas
culturales.

11. David Ausubel 1918- 2008
Psicólogo y pedagogo
estadounidense.
Siguiendo los pasos de
Piaget, desarrolló varios
aportes relevantes a la
teoría constructivista
Destaca el aprendizaje
significativo
se refiere a la adquisición de
conocimientos a la luz de las
experiencias previas. Para así
poder relacionarlos entre sí.
Obtener como resultado una
mejor comprensión de las ideas
nuevas y el cambio de
perspectiva de los conceptos
previos

12. El contexto social y cultural
de la persona influye en la
construcción del significado
de este aprendizaje
El aprendizaje es un proceso
constructivo interno que se va
autoalimentando de nuevos
datos y experiencias
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO
PRINCIPIOS
BÁSICOS DEL
CONSTRUCTIVISMO
El nuevo conocimiento
adquiere significado cuando
se relaciona con el
conocimiento y las
experiencias previas
El individuo construye el
conocimiento de manera
activa interactuando con
el objeto de estudio

13. Debe promover actividades que propicien el desarrollo de
habilidades cognitivas.
El docente debe tener una participación activa, por cuanto debe
contextualizar las actividades del proceso de aprendizaje.
ROL DEL DOCENTE EN EL CONSTRUCTIVISMO
Es un moderador, coordinador, facilitador y
mediador
Es el responsable directo de
crear un clima armónico,
afectivo y de mutua
confianza, siendo siempre
consciente de la posición del
alumno.

14. Debe valorar los intereses y diferencias individuales y
conocimientos previos del estudiante.
ROL DEL DOCENTE EN EL CONSTRUCTIVISMO
Estimular y aceptar la autonomía e iniciativa del aprendiz
Debe conocer las necesidades evolutivas y los
estímulos que recibe en otros contextos:
familiares, educativos, sociales, etc.

15. EL PAPEL DEL ESTUDIANTE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
El estudiante selecciona y transforma información, crea hipótesis y toma
decisiones basado en su experiencia
El individuo es responsable de su aprendizaje porque es único en cada
individuo y por tanto insustituible
Participa o debe participar activamente en las actividades que
contribuyen a su desarrollo cognitivo
Propone ideas y las defiende de forma constructiva
Acepta, analiza e incorpora ideas de otros
Pregunta con el fin de clarificar y comprender

16. CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Provee contacto con
múltiples representaciones
de la realidad, que ponen de
manifiesto la complejidad del
mundo real
Propicia la construcción del
aprendizaje colaborativo, a
través de la interacción social
y no la competencia que
busca el reconocimiento.
Enfatiza en la construcción
del conocimiento dentro de
la reproducción del mismo
Fomenta la reflexión a
partir de la experiencia,
creando un vínculo entre el
contexto y la construcción
del conocimiento.