Este documento presenta las pautas para guiar la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de una escuela. Incluye sugerencias para las actividades de cada momento de la sesión, con el objetivo de que el consejo valore sus avances, mejore los procesos de evaluación de aprendizaje, y fortalezca las actividades prácticas que desarrollan competencias en los estudiantes.
Diapositiva 26 de la quinta sesión c.t.e. 2014 2015 [autoguardado]Angel Manzano Ramírez
Este documento presenta la guía para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2014-2015. La guía propone organizar las actividades en tres momentos: 1) evaluar los avances individuales, 2) evaluar los avances como colectivo, y 3) planear las acciones para marzo. Además, ofrece dos estrategias para mejorar la convivencia escolar y promover la lectura. El objetivo es que el CTE evalúe los compromisos y progrese hacia el logro de sus metas a través de un
Este documento proporciona orientaciones para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances logrados por los estudiantes en el primer semestre y actualizar la Estrategia Global de Mejora Escolar. Se sugiere analizar los avances individuales de cada maestro y los avances como colectivo, identificando a los estudiantes con mayores necesidades de apoyo. Finalmente, se propone revisar y actualizar la Estrategia Global de Mejora de la escuela para los próximos meses.
Este documento proporciona orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan una Ruta de mejora escolar. La Ruta de mejora escolar es un plan dinámico que permite ordenar los procesos de mejora de una escuela e incluye la planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas. El documento explica cada uno de estos procesos y proporciona guías para realizar un diagnóstico, establecer prioridades, objetivos y metas con el fin de mejorar los aprendizajes de
Este documento proporciona orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan una Ruta de mejora escolar. Explica que la Ruta de mejora es un plan dinámico que permite ordenar los procesos de mejora de la escuela y que comprende la planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas. Además, indica que la planeación se basa en un diagnóstico o autoevaluación de la escuela y que la Ruta de mejora debe revisarse periódicamente.
Este documento presenta los lineamientos generales para la operación del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica (SAAE). El SAAE tiene como objetivos apoyar la mejora de las prácticas educativas y fortalecer la gestión escolar para lograr los fines educativos. Se establece que el SAAE será organizado y operado por la autoridad educativa de cada entidad federativa en coordinación con las supervisiones escolares, personal directivo, asesores técnicos y docentes.
En esta sexta sesión ordinaria, la Guía de trabajo del Consejo Técnico Escolar, tiene como propósitos que el colectivo docente, a partir de una reflexión inicial en torno al ejercicio de su autonomía de gestión, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en función de los aprendizajes de los alumnos.
Diapositiva 26 de la quinta sesión c.t.e. 2014 2015 [autoguardado]Angel Manzano Ramírez
Este documento presenta la guía para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2014-2015. La guía propone organizar las actividades en tres momentos: 1) evaluar los avances individuales, 2) evaluar los avances como colectivo, y 3) planear las acciones para marzo. Además, ofrece dos estrategias para mejorar la convivencia escolar y promover la lectura. El objetivo es que el CTE evalúe los compromisos y progrese hacia el logro de sus metas a través de un
Este documento proporciona orientaciones para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances logrados por los estudiantes en el primer semestre y actualizar la Estrategia Global de Mejora Escolar. Se sugiere analizar los avances individuales de cada maestro y los avances como colectivo, identificando a los estudiantes con mayores necesidades de apoyo. Finalmente, se propone revisar y actualizar la Estrategia Global de Mejora de la escuela para los próximos meses.
Este documento proporciona orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan una Ruta de mejora escolar. La Ruta de mejora escolar es un plan dinámico que permite ordenar los procesos de mejora de una escuela e incluye la planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas. El documento explica cada uno de estos procesos y proporciona guías para realizar un diagnóstico, establecer prioridades, objetivos y metas con el fin de mejorar los aprendizajes de
Este documento proporciona orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan una Ruta de mejora escolar. Explica que la Ruta de mejora es un plan dinámico que permite ordenar los procesos de mejora de la escuela y que comprende la planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas. Además, indica que la planeación se basa en un diagnóstico o autoevaluación de la escuela y que la Ruta de mejora debe revisarse periódicamente.
Este documento presenta los lineamientos generales para la operación del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica (SAAE). El SAAE tiene como objetivos apoyar la mejora de las prácticas educativas y fortalecer la gestión escolar para lograr los fines educativos. Se establece que el SAAE será organizado y operado por la autoridad educativa de cada entidad federativa en coordinación con las supervisiones escolares, personal directivo, asesores técnicos y docentes.
En esta sexta sesión ordinaria, la Guía de trabajo del Consejo Técnico Escolar, tiene como propósitos que el colectivo docente, a partir de una reflexión inicial en torno al ejercicio de su autonomía de gestión, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en función de los aprendizajes de los alumnos.
Este documento presenta orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan la Ruta de Mejora Escolar en sus escuelas. Explica que la Ruta de Mejora Escolar es un sistema de gestión dinámico que permite a las escuelas ordenar y sistematizar sus procesos de mejora continua. Además, describe los pasos del proceso de planeación de actividades que comprende la Ruta de Mejora Escolar, incluyendo realizar un diagnóstico, establecer prioridades educativas, objetivos y metas
El documento describe el acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Este consiste en una asesoría continua y sistemática a los docentes con el fin de fortalecer su capacidad de autoevaluación y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El acompañamiento se lleva a cabo a través de visitas de aula, talleres de interaprendizaje, y asesoramiento entre pares, con el objetivo final de mejorar el desempeño docente y los logros de los estudiantes.
El resumen describe un plan de mejora para una escuela primaria. El diagnóstico encontró que los estudiantes carecían de valores y tenían problemas de comportamiento. El plan propone realizar actividades para integrar a los estudiantes y fortalecer los valores. Los objetivos son integrar a los estudiantes mediante actividades, evitar ausentismo sancionando, e involucrar a los padres. Las estrategias incluyen juegos, cuentos, y conferencias para padres. Se implementará un seguimiento para evaluar el progreso.
Este documento presenta los resultados de la evaluación de desempeño del docente Juan Manuel Tirso Meneses Cordero. Se evaluaron tres aspectos: participación en el trabajo escolar, cumplimiento de la normalidad mínima y desarrollo profesional. Los resultados indican que el docente cumple de manera esperada con los tres aspectos evaluados. Se proporcionan también descripciones del grado de cumplimiento por cada aspecto.
Este documento proporciona orientaciones para la organización de la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE). Se propone que los maestros evalúen los avances de los alumnos hasta el momento y determinen las acciones necesarias para lograr los objetivos del ciclo escolar. También deben compartir los avances en los compromisos adquiridos en la sesión anterior de aprendizaje entre escuelas y acordar presentaciones sobre dicho trabajo. El objetivo es mejorar la intervención docente para apoyar a los alumn
Este documento presenta una guía para cuatro sesiones del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de establecer la planeación de la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo escolar 2017-2018. La primera sesión busca que el colectivo docente reconozca las fortalezas y áreas de oportunidad de su CTE y realice una autoevaluación diagnóstica para establecer las prioridades educativas a atender. Se propone analizar aspectos como la organización del CTE, el potencial de la autoevaluación y establecer ac
Este documento presenta una guía para cuatro sesiones del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de establecer la planeación de la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo escolar 2017-2018. La primera sesión busca que el colectivo docente reconozca las fortalezas y áreas de oportunidad de su CTE, y realice una autoevaluación diagnóstica para establecer las prioridades educativas a atender. Se propone revisar cómo se organiza y funciona actualmente el CTE, y establecer acuerdos para a
Este documento presenta una guía para las sesiones del Consejo Técnico Escolar durante la fase intensiva. En la primera sesión, el colectivo docente revisará el funcionamiento de su CTE y realizará una autoevaluación diagnóstica para identificar las prioridades educativas de la escuela para el ciclo escolar 2017-2018. Se espera que establezcan los compromisos para mejorar el trabajo del CTE y desarrollen un diagnóstico escolar con las problemáticas y logros identificados.
El documento describe la transición del PETE y PAT al Plan de Mejora como una forma de fortalecer la autonomía escolar y la planeación educativa estratégica de una manera más ligera, sustantiva y flexible. Se explican los elementos clave del Plan de Mejora como el diagnóstico, objetivos, metas, acciones, y estrategias de seguimiento y evaluación. Además, se destaca la importancia de involucrar a toda la comunidad educativa y basarse en la rica experiencia previa de planeación en las escuelas de Puebla.
1) El documento describe las actividades propuestas para la octava sesión del Consejo Técnico Escolar con el fin de evaluar los logros alcanzados en los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y organizar las acciones para el cierre del ciclo escolar.
2) Se propone que los maestros analicen el nivel de cumplimiento de cada objetivo y meta, identifiquen áreas de oportunidad y establezcan compromisos para el próximo ciclo.
3) También deben actualizar la información de se
Este documento proporciona orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan una Ruta de mejora escolar. La Ruta de mejora escolar es un plan dinámico que permite ordenar los procesos de mejora de una escuela e incluye la planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas. El documento explica cada uno de estos procesos y proporciona guías para realizar un diagnóstico, establecer prioridades, objetivos y metas con el fin de mejorar los aprendizajes de
CTE 2014-2015 fase intensiva completa Gabriel Sánchez RodríguezGabriel Sanchez Iteso
Este documento describe las actividades realizadas en las primeras reuniones del Consejo Técnico Escolar (CTE) al inicio del ciclo escolar para establecer la Ruta de Mejora Escolar. El CTE realizó un ejercicio de autoevaluación para diagnosticar los avances en la atención a prioridades educativas como la normalidad mínima en la escuela. El objetivo es diseñar la planeación para la Ruta de Mejora considerando las fortalezas y áreas de oportunidad identificadas.
El documento describe el proceso de planeación escolar anual que incluye generar un diagnóstico sustentado en evidencias, identificar necesidades y prioridades, trazar objetivos y metas verificables, y desarrollar estrategias de mejora. El proceso consta de planeación, implementación, seguimiento y evaluación, con elementos básicos como autoevaluación, prioridades educativas, programación de actividades y seguimiento. El objetivo es mejorar el servicio educativo de manera participativa y colaborativa.
proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento pedagógico. por Gary De...Gary Deinny Montero
Este documento describe el proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento pedagógico. La reflexión permite a los docentes y acompañantes identificar fortalezas y debilidades en la práctica pedagógica para mejorarla. También se evalúa la planificación, estrategias metodológicas, y el acompañamiento pedagógico a los docentes con el objetivo de brindar una educación de calidad.
Este documento proporciona orientaciones para las visitas de acompañamiento que realizan los directores de escuela a los salones de clase. Explica que el propósito es fortalecer a los maestros mediante la colaboración entre directores y maestros para mejorar las prácticas de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Instruye a los directores a observar las lecciones, proporcionar retroalimentación respetuosa y establecer acuerdos para brindar apoyo adicional cuando sea necesario, todo con el
Este documento propone medidas para desarrollar las competencias educativas básicas en los estudiantes. Sugiere actualizar el currículo para enfocarse en estas competencias e incorporar evaluaciones basadas en el desempeño de los estudiantes. También recomienda capacitar mejor al profesorado en estas competencias a través de la formación inicial y continua, así como promover nuevas metodologías de enseñanza centradas en el desarrollo de habilidades prácticas.
Este documento presenta la guía para la sexta sesión ordinaria del Órgano Colegiado Escolar (OCE) o Consejo Técnico Escolar (CTE) del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone cinco momentos de trabajo: 1) organización para el desarrollo de la sesión, 2) seguimiento a las acciones de mejora, 3) propuestas de mejora e implementación a través del Proyecto Educativo Escolar, 4) actividades prácticas para favorecer competencias académicas,
Formato actualizado Ruta de mejora 27.09.2016America Magana
Este documento presenta la planeación de una Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2016-2017. Incluye la identificación de cuatro prioridades educativas, problemas, objetivos y metas asociados con cada prioridad. También describe estrategias globales de mejora a implementar en el salón de clases, la escuela, entre maestros, con padres de familia y asesoría técnico pedagógica. Finalmente, detalla aspectos de seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.
Presentación para la segunda sesión ordinaria del CTE 2016-2017.
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Este documento presenta una guía para las sesiones del Consejo Técnico Escolar durante la fase intensiva. La guía contiene información sobre la Ruta de mejora escolar y los procesos que comprende, como la planeación, implementación, seguimiento y evaluación. La primera sesión introduce la Ruta de mejora y su importancia para la escuela. Se pide al colectivo docente identificar las prioridades educativas y los procesos que deben atenderse en la Ruta de mejora.
Este documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Propone que los maestros analicen su autonomía de gestión escolar, revisen los avances individuales de los estudiantes que necesitan más apoyo, y actualicen la estrategia global de mejora escolar para mayo. El objetivo es que los maestros tomen decisiones informadas para mejorar los resultados educativos.
Este documento presenta orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan la Ruta de Mejora Escolar en sus escuelas. Explica que la Ruta de Mejora Escolar es un sistema de gestión dinámico que permite a las escuelas ordenar y sistematizar sus procesos de mejora continua. Además, describe los pasos del proceso de planeación de actividades que comprende la Ruta de Mejora Escolar, incluyendo realizar un diagnóstico, establecer prioridades educativas, objetivos y metas
El documento describe el acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Este consiste en una asesoría continua y sistemática a los docentes con el fin de fortalecer su capacidad de autoevaluación y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El acompañamiento se lleva a cabo a través de visitas de aula, talleres de interaprendizaje, y asesoramiento entre pares, con el objetivo final de mejorar el desempeño docente y los logros de los estudiantes.
El resumen describe un plan de mejora para una escuela primaria. El diagnóstico encontró que los estudiantes carecían de valores y tenían problemas de comportamiento. El plan propone realizar actividades para integrar a los estudiantes y fortalecer los valores. Los objetivos son integrar a los estudiantes mediante actividades, evitar ausentismo sancionando, e involucrar a los padres. Las estrategias incluyen juegos, cuentos, y conferencias para padres. Se implementará un seguimiento para evaluar el progreso.
Este documento presenta los resultados de la evaluación de desempeño del docente Juan Manuel Tirso Meneses Cordero. Se evaluaron tres aspectos: participación en el trabajo escolar, cumplimiento de la normalidad mínima y desarrollo profesional. Los resultados indican que el docente cumple de manera esperada con los tres aspectos evaluados. Se proporcionan también descripciones del grado de cumplimiento por cada aspecto.
Este documento proporciona orientaciones para la organización de la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE). Se propone que los maestros evalúen los avances de los alumnos hasta el momento y determinen las acciones necesarias para lograr los objetivos del ciclo escolar. También deben compartir los avances en los compromisos adquiridos en la sesión anterior de aprendizaje entre escuelas y acordar presentaciones sobre dicho trabajo. El objetivo es mejorar la intervención docente para apoyar a los alumn
Este documento presenta una guía para cuatro sesiones del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de establecer la planeación de la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo escolar 2017-2018. La primera sesión busca que el colectivo docente reconozca las fortalezas y áreas de oportunidad de su CTE y realice una autoevaluación diagnóstica para establecer las prioridades educativas a atender. Se propone analizar aspectos como la organización del CTE, el potencial de la autoevaluación y establecer ac
Este documento presenta una guía para cuatro sesiones del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de establecer la planeación de la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo escolar 2017-2018. La primera sesión busca que el colectivo docente reconozca las fortalezas y áreas de oportunidad de su CTE, y realice una autoevaluación diagnóstica para establecer las prioridades educativas a atender. Se propone revisar cómo se organiza y funciona actualmente el CTE, y establecer acuerdos para a
Este documento presenta una guía para las sesiones del Consejo Técnico Escolar durante la fase intensiva. En la primera sesión, el colectivo docente revisará el funcionamiento de su CTE y realizará una autoevaluación diagnóstica para identificar las prioridades educativas de la escuela para el ciclo escolar 2017-2018. Se espera que establezcan los compromisos para mejorar el trabajo del CTE y desarrollen un diagnóstico escolar con las problemáticas y logros identificados.
El documento describe la transición del PETE y PAT al Plan de Mejora como una forma de fortalecer la autonomía escolar y la planeación educativa estratégica de una manera más ligera, sustantiva y flexible. Se explican los elementos clave del Plan de Mejora como el diagnóstico, objetivos, metas, acciones, y estrategias de seguimiento y evaluación. Además, se destaca la importancia de involucrar a toda la comunidad educativa y basarse en la rica experiencia previa de planeación en las escuelas de Puebla.
1) El documento describe las actividades propuestas para la octava sesión del Consejo Técnico Escolar con el fin de evaluar los logros alcanzados en los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y organizar las acciones para el cierre del ciclo escolar.
2) Se propone que los maestros analicen el nivel de cumplimiento de cada objetivo y meta, identifiquen áreas de oportunidad y establezcan compromisos para el próximo ciclo.
3) También deben actualizar la información de se
Este documento proporciona orientaciones para que los Consejos Técnicos Escolares establezcan una Ruta de mejora escolar. La Ruta de mejora escolar es un plan dinámico que permite ordenar los procesos de mejora de una escuela e incluye la planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas. El documento explica cada uno de estos procesos y proporciona guías para realizar un diagnóstico, establecer prioridades, objetivos y metas con el fin de mejorar los aprendizajes de
CTE 2014-2015 fase intensiva completa Gabriel Sánchez RodríguezGabriel Sanchez Iteso
Este documento describe las actividades realizadas en las primeras reuniones del Consejo Técnico Escolar (CTE) al inicio del ciclo escolar para establecer la Ruta de Mejora Escolar. El CTE realizó un ejercicio de autoevaluación para diagnosticar los avances en la atención a prioridades educativas como la normalidad mínima en la escuela. El objetivo es diseñar la planeación para la Ruta de Mejora considerando las fortalezas y áreas de oportunidad identificadas.
El documento describe el proceso de planeación escolar anual que incluye generar un diagnóstico sustentado en evidencias, identificar necesidades y prioridades, trazar objetivos y metas verificables, y desarrollar estrategias de mejora. El proceso consta de planeación, implementación, seguimiento y evaluación, con elementos básicos como autoevaluación, prioridades educativas, programación de actividades y seguimiento. El objetivo es mejorar el servicio educativo de manera participativa y colaborativa.
proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento pedagógico. por Gary De...Gary Deinny Montero
Este documento describe el proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento pedagógico. La reflexión permite a los docentes y acompañantes identificar fortalezas y debilidades en la práctica pedagógica para mejorarla. También se evalúa la planificación, estrategias metodológicas, y el acompañamiento pedagógico a los docentes con el objetivo de brindar una educación de calidad.
Este documento proporciona orientaciones para las visitas de acompañamiento que realizan los directores de escuela a los salones de clase. Explica que el propósito es fortalecer a los maestros mediante la colaboración entre directores y maestros para mejorar las prácticas de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Instruye a los directores a observar las lecciones, proporcionar retroalimentación respetuosa y establecer acuerdos para brindar apoyo adicional cuando sea necesario, todo con el
Este documento propone medidas para desarrollar las competencias educativas básicas en los estudiantes. Sugiere actualizar el currículo para enfocarse en estas competencias e incorporar evaluaciones basadas en el desempeño de los estudiantes. También recomienda capacitar mejor al profesorado en estas competencias a través de la formación inicial y continua, así como promover nuevas metodologías de enseñanza centradas en el desarrollo de habilidades prácticas.
Este documento presenta la guía para la sexta sesión ordinaria del Órgano Colegiado Escolar (OCE) o Consejo Técnico Escolar (CTE) del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone cinco momentos de trabajo: 1) organización para el desarrollo de la sesión, 2) seguimiento a las acciones de mejora, 3) propuestas de mejora e implementación a través del Proyecto Educativo Escolar, 4) actividades prácticas para favorecer competencias académicas,
Formato actualizado Ruta de mejora 27.09.2016America Magana
Este documento presenta la planeación de una Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2016-2017. Incluye la identificación de cuatro prioridades educativas, problemas, objetivos y metas asociados con cada prioridad. También describe estrategias globales de mejora a implementar en el salón de clases, la escuela, entre maestros, con padres de familia y asesoría técnico pedagógica. Finalmente, detalla aspectos de seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.
Presentación para la segunda sesión ordinaria del CTE 2016-2017.
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Este documento presenta una guía para las sesiones del Consejo Técnico Escolar durante la fase intensiva. La guía contiene información sobre la Ruta de mejora escolar y los procesos que comprende, como la planeación, implementación, seguimiento y evaluación. La primera sesión introduce la Ruta de mejora y su importancia para la escuela. Se pide al colectivo docente identificar las prioridades educativas y los procesos que deben atenderse en la Ruta de mejora.
Este documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Propone que los maestros analicen su autonomía de gestión escolar, revisen los avances individuales de los estudiantes que necesitan más apoyo, y actualicen la estrategia global de mejora escolar para mayo. El objetivo es que los maestros tomen decisiones informadas para mejorar los resultados educativos.
El documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. El objetivo es que el colectivo docente reflexione sobre el ejercicio de la autonomía de gestión escolar y tome decisiones informadas sobre el calendario escolar y las fechas de las sesiones. También busca que evalúen los avances individuales y colectivos en el logro de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y actualicen su Estrategia Global de Mejora.
El documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. El propósito es que el colectivo docente reflexione sobre el ejercicio de la autonomía de gestión escolar y tome decisiones informadas sobre el calendario escolar y las fechas de las sesiones. También busca que evalúen los avances individuales y colectivos en el logro de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y actualicen su Estrategia Global de Mejora.
Este documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. El objetivo es que el colectivo docente reflexione sobre el ejercicio de su autonomía de gestión y toma de decisiones informadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Se propone analizar aspectos como el calendario escolar y fechas de sesiones, iniciativas para apoyar a estudiantes en riesgo de rezago, y avances hacia los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar. Finalmente, se revisará
Este documento presenta la guía de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de educación secundaria. El objetivo es que el colectivo docente realice un balance de los avances logrados por los estudiantes en el primer semestre y actualice su Estrategia Global de Mejora Escolar. Se propone analizar los avances individuales de cada maestro, identificar a los estudiantes con mayor rezago, y elaborar un concentrado de necesidades por academia. Finalmente, se revisará la estrategia de mejora para adecuar las acc
1) El documento proporciona orientaciones para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. 2) Se pide al colectivo docente que reflexione sobre el ejercicio de la autonomía de gestión escolar y toma de decisiones informadas. 3) También se les pide que valoren los avances individuales y colectivos en el logro de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y determinen acciones para mayo.
Este documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. El objetivo es que los maestros reflexionen sobre el ejercicio de la autonomía de gestión escolar y tomen decisiones informadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. La guía propone analizar el concepto de autonomía de gestión, valorar los avances individuales y colectivos, y actualizar la estrategia global de mejora escolar considerando las acciones a realizar en mayo. El propósito final es que cada escuela est
El documento proporciona orientaciones para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el fin de evaluar los avances en el aprendizaje de los alumnos y determinar las acciones necesarias para lograr los objetivos planteados. Se pide a los maestros analizar los resultados de las evaluaciones para identificar a los alumnos con mayor riesgo de retraso y determinar en qué aspectos centrar sus esfuerzos. También deben compartir experiencias sobre su intervención docente y establecer acuerdos sobre cómo informar a las familias
Este documento proporciona una guía para la quinta sesión ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares con el objetivo de que los maestros evalúen los avances de los estudiantes hasta el momento, identifiquen a los estudiantes con mayor riesgo de no alcanzar las metas de aprendizaje, y acuerden acciones para fortalecer la enseñanza en la segunda mitad del ciclo escolar. La guía incluye actividades para que los maestros analicen de forma individual y colectiva los resultados de las evaluaciones de
Este documento proporciona una guía para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de que los maestros evalúen los avances de los estudiantes hasta el momento, identifiquen a los estudiantes con mayor riesgo de no alcanzar las metas de aprendizaje, y acuerden acciones para fortalecer la enseñanza en la segunda mitad del ciclo escolar. La guía incluye instrucciones para que los maestros analicen de forma individual y colectiva los datos sobre el rendimiento y
Este documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Los propósitos son que el colectivo docente reflexione sobre el ejercicio de su autonomía de gestión y la importancia de tomar decisiones informadas. Se propone analizar el calendario escolar y las fechas de las sesiones del Consejo, identificar a los alumnos con mayores necesidades de apoyo, y evaluar los avances en la Ruta de Mejora Escolar. Finalmente, se revisará la Estrategia Global de Mejora de
La dimensión pedagógica curricular se enfoca en los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo factores como los estilos de enseñanza de los maestros, los estilos de aprendizaje de los estudiantes, la planeación de clases, la evaluación de estudiantes, y el uso de materiales didácticos. La dimensión organizativa examina cómo se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento de la escuela, incluyendo el clima organizacional, el liderazgo, y la asignación de responsabilidades. Final
Este documento proporciona orientaciones para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, con el propósito de que los maestros evalúen los avances individuales y colectivos en el logro de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar, identifiquen a los estudiantes en riesgo de rezago y determinen iniciativas pedagógicas para mejorar su aprendizaje. Se enfatiza la importancia de que la escuela ejerza su autonomía de gestión para tomar decisiones informadas que mejoren los resultados educ
Este documento presenta el informe de las reuniones del Consejo Técnico Escolar de la escuela 13 de Septiembre en Mazatlán, Sinaloa. En las reuniones se discutió la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2015-2016, incluyendo objetivos, metas, estrategias y acciones para mejorar la normalidad escolar, reducir el rezago educativo, fomentar la convivencia y mejorar los aprendizajes. También se analizaron las necesidades de la escuela y se elaboraron instrumentos de evaluación diagnóst
Este documento presenta la guía de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances logrados por los estudiantes en el primer semestre y actualizar la Estrategia Global de Mejora de la Escuela. Se propone analizar los avances individuales de cada maestro, identificar a los estudiantes en riesgo de rezago, y elaborar un plan de acción colectivo para mejorar los aprendizajes en los próximos meses.
Este documento presenta una guía de trabajo para el Consejo Técnico Escolar con el objetivo de establecer la Ruta de mejora escolar para el ciclo escolar 2014-2015. La guía propone cuatro sesiones que abordan la caracterización de la Ruta de mejora, el inicio del proceso de planeación, y el diseño de la planeación como primer proceso de la Ruta de mejora escolar.
Este documento presenta una guía de trabajo para el Consejo Técnico Escolar con el fin de establecer la Ruta de mejora escolar para el ciclo escolar 2014-2015. La Ruta de mejora es una herramienta que permite a los colectivos docentes atender las prioridades educativas establecidas y tomar decisiones para mejorar el servicio educativo de cada escuela de manera autónoma. La guía propone cuatro sesiones de trabajo para analizar conceptos clave como la autonomía de gestión escolar, identificar los aspectos considerados en la
Este documento presenta una guía de trabajo para el Consejo Técnico Escolar con el objetivo de establecer la Ruta de mejora escolar para el ciclo escolar 2014-2015. La guía describe los cuatro procesos de la Ruta de mejora: planeación, seguimiento, implementación y evaluación. Además, señala la importancia de realizar una autoevaluación inicial para diagnosticar las fortalezas y áreas de oportunidad de la escuela.
Este documento presenta una guía de trabajo para el Consejo Técnico Escolar con el fin de establecer la Ruta de mejora escolar para el ciclo escolar 2014-2015. La Ruta de mejora es una herramienta que permite a los colectivos docentes atender las prioridades educativas establecidas y tomar decisiones para mejorar el servicio educativo de cada escuela de manera autónoma. La guía propone cuatro sesiones de trabajo para analizar los componentes de la Ruta de mejora y establecer los procesos y ámbitos de decis
Este documento describe un taller de tutoría que se llevará a cabo en el CEDE Guanajuato. El taller tendrá lugar en la Sala de Usos Múltiples y contará con la participación de varios estudiantes tutorados por un asesor designado. El horario y fecha del taller de tutoría aún no han sido determinados.
Este documento describe un taller de tutoría que se llevará a cabo en el CEDE Guanajuato. El taller tendrá lugar en la Sala de Usos Múltiples y contará con la participación de varios estudiantes tutorados por un asesor designado. El horario y fecha del taller de tutoría aún no han sido determinados.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Secretaría de Educación de Guanajuato
Eusebio Vega Pérez
Subsecretaría para el Desarrollo Educativo
Daniel Hernández Ruiz
Dirección General de Educación Básica
Lilia Dalila López Salmorán
Encargado de la Dirección de Programas de Atención a la Equidad
Alejandro Ávalos Rincón
Dirección de Gestión Educativa
Ana Isabel Gutiérrez Garnica
Dirección de Formación Continua y Superación Profesional
José de Jesús Gonzalo García Pérez
Dirección General para la Pertinencia y Corresponsabilidad de la Educación
Victor Manuel Espinosa Miranda
Dirección para la Formación Integral
María Magdalena Muñoz Robles
Colaboradores
María Gloria Gutiérrez Valtierra
Luis Antonio Gutiérrez Soria
-Aprender a convivir:
Beatriz Villalpando Martínez
Rosa Margarita Marín de los Reyes
Jorge Elías Hernández Pérez
Secretaría de Educación de Guanajuato
http://www.seg.guanajuato.gob.mx
Cuarta sesión ordinaria
Ciclo Escolar 2014-2015
3. Introducción
La cohesión del Consejo Técnico Escolar en torno a las acciones y metas establecidas, la
valoración de la enseñanza y del desempeño de los alumnos y maestros, el estilo de
dirección que comparte la toma de decisiones, la presencia y participación de los padres
contribuyen, en gran parte, al mejor desempeño escolar, independientemente del nivel socio
económico de los alumnos o de otros factores externos.
Bajo estas características y en un marco de un proyecto común, la identidad institucional, el
trabajo de equipo, el compartir responsabilidad en la operación y seguimiento de las
acciones y de los resultados, pueden convertir a las escuelas en espacio de generación de
oportunidades para los integrantes del el Consejo Técnico Escolar, quienes para que a partir
de procesos de reflexión sobre las situaciones cotidianas que viven en el aula y en la
escuela, identifiquen las problemáticas que deben ser atendidas, tomando las mejores
decisiones orientadas al logro de aprendizaje de los alumnos, además, de constituirse como
el espacio donde el colectivo aprende y desaprende de manera constante valorando el
impacto de sus acciones hacia el fortalecimiento de las competencias para aprender a
aprender y aprender a convivir.
Ante ello, para esta cuarta sesión ordinaria, se presentan, las pautas como una guía para que
el presidente del colegiado, tomando en cuenta las características propias de los docentes
que lo integran y la situación particular de su centro de trabajo, pueda definir las
actividades a desarrollar y cumplir las intenciones de cada uno de los momentos
establecidos, éstas deben permitir hacer un alto para voltear la mirada y valorar el resultado
de las acciones implementadas en el aula y en la escuela, analizar la información con la que
cuentan y, evaluar, entre otras, la relevancia, pertinencia y congruencia de éstas en la
atención a las necesidades y problemáticas identificadas.
Asimismo, es importante que las actividades que se diseñen centren la atención en la
discusión sobre los procesos que los docentes implementan para evaluar el aprendizaje de
los alumnos y, observar que una evaluación bien enfocada permite valorar el nivel de
desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además de identificar las situaciones
que dificultan los aprendizajes y tomar decisiones en colectivo de manera oportuna. En
este sentido, la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar,
sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el
aprendizaje de los alumnos y la intervención docente.
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Ciclo Escolar 2014-2015
4. ACTIVIDADES
Para que la sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar se productiva, de utilidad y
centrada en los procesos de la Ruta de Mejora Escolar, es necesario que ésta se desarrolle
con base en los momentos establecidos en el documento “Orientaciones para la
planeación, organización y desarrollo de la sesión ordinaria” y que las actividades
desarrolladas en cada uno cumplan con los propósitos e intenciones que se establecen.
Propósitos:
Que el Consejo Técnico Escolar:
• Valore sus avances en relación a las actividades implementadas de
septiembre a la fecha, con base en el análisis de las evidencias de la
estrategia de seguimiento y reflexionen en torno al progreso que se aprecia
en la mejora de la escuela.
• Genere oportunidades de aprendizaje para los alumnos a partir de la
valoración de los procesos de evaluación que se implementan en el aula y en
la escuela.
• Valore la pertinencia de las Actividades Prácticas aplicadas en el aula y en la
escuela para fortalecer en los alumnos las competencias para aprender a
aprender y aprender a convivir.
Productos:
Aspectos que consideran deben ajustar, enriquecer o reorientar en la Ruta de
Mejora Escolar para el logro de los aprendizajes de todos los alumnos.
Acciones y acuerdos a implementar sobre la aplicación del enfoque
formativo de la evaluación en el aula y la escuela.
Acuerdos y compromisos para la revisión, análisis y aplicación de las
Actividades Prácticas.
• Acuerdos y compromisos para implementar las acciones que son prioritario
atender el próximo mes.
Materiales:
• Bitácora de la sesión anterior: Acuerdos y compromisos.
• Ruta de Mejora Escolar.
• Evidencias de las acciones implementadas en el mes anterior.
• Estrategia de seguimiento a las acciones y recursos utilizados.
• Información con la que cuenta la escuela, resultados de las evaluaciones,
registros de asistencia, planificaciones didácticas y relación de alumnos que
presentan algunas dificultades.
• Plan y los Programas de Estudio 2011 (Preescolar, primaria y secundaria).
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5. Pautas de trabajo
Cuarta sesión ordinaria
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La colegialidad ubica las acciones educativas dentro de un marco integral en donde
prevalece el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Implica una actitud creativa, innovadora, crítica y reflexiva de los actores que les permita
romper paradigmas educativos y enfrentarse a situaciones de cambio.
Una premisa fundamental para el colegiado en el proceso de cambio es entender lo que
sucede al interior de la escuela para poder decidir qué procesos deben permanecer en esta,
cuáles deben ser cambiados, cuáles eliminados y qué cosas nuevas se requieren impulsar
para transitar hacia la autonomía de la gestión escolar, por ello es importante planear con
antelación y objetividad las actividades de las sesiones ordinarias del CTE, bajo las
siguientes pautas:
Prever información indispensable para el desarrollo de cada momento de la
sesión, contar con evidencias que sustenten el seguimiento a las acciones, las
actividades planteadas y el cumplimiento de los compromisos asumidos por
el colectivo docente, entre esta:
Registro de avances y dificultades de las acciones y compromisos
asumidos en lo individual.
Productos y evidencias de los resultados del seguimiento a las acciones
realizadas de septiembre a la fecha.
Información en relación a las prioridades del Sistema Básico de Mejora:
alto al abandono y deserción escolar, los rasgos de normalidad mínima,
desempeño alcanzado por los alumnos (matemáticas, lectura, escritura) y
convivencia escolar.
Registro de asistencia de los alumnos.
Planificaciones didácticas.
Resultados de evaluaciones de los alumnos.
Relación de alumnos que presentan algunas dificultades en su desempeño
escolar.
Diseñar las actividades que permitan cumplir el propósito de la sesión y la
intención de cada momento. Es importante que las actividades garanticen un
ambiente de respeto, confianza, cordialidad, participación y escucha activa
entre los integrantes.
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6. Cuarta sesión ordinaria
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Promover el registro en la bitácora de los acuerdos y compromisos que
asuman como colectivo en la sesión ordinaria.
Es importante que las actividades diseñadas para este momento permitan al colectivo
valorar, a partir de la observación y recolección sistemática de datos e información, el nivel
de cumplimiento de los compromisos adquiridos en lo individual y colectivo, la pertinencia
de las actividades desarrolladas y el grado o nivel de logro alcanzado en las metas y
objetivos respecto a lo programado en la Ruta de Mejora Escolar.
Valorar en qué medida las acciones desarrolladas y los compromisos
adquiridos de septiembre a la fecha permitieron:
Atender la problemática identificada en el aula y en la escuela.
Mejorar los aprendizajes de los alumnos en lectura, escritura y
matemáticas.
Prevenir y/o detener el abandono escolar.
Garantizar el funcionamiento regular de la escuela.
Generar ambientes para una buena convivencia escolar.
Promover la reflexión entre los integrantes del colectivo en relación a:
Aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo de las acciones, los
compromisos adquiridos y el logro de las metas y objetivos de la Ruta de
Mejora Escolar.
Situación actual de la escuela en relación a:
Mejora de los aprendizajes de los alumnos en lectura, escritura y
matemáticas.
Ambientes favorables para una buena convivencia escolar.
La influencia de las formas de relación, colaboración, organización y
responsabilidad entre los integrantes para el cumplimiento de las metas y
objetivos.
La capacidad que tienen los integrantes del colectivo para tomar
decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que
ofrecen.
Identificar los aspectos que consideran deben ajustar, enriquecer o reorientar
en la Ruta de Mejora Escolar para el logro de los aprendizajes de todos los
alumnos.
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7. Cuarta sesión ordinaria
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La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan
los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene emitir
juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. Acercarse y profundizar en la
evaluación de los aprendizajes solo es posible si se hacen conscientes las emociones que
involucran, la forma en que se enseña y en que aprenden los alumnos, los valores
implicados, las consecuencias que pueden tener respecto de la inclusión y la exclusión y,
sobre todo, responder honestamente si se confía en la capacidad de aprender de todos y
cada uno de los alumnos.
Por ello, es importante que en este momento el colectivo reflexione sobre los procesos de
evaluación que implementan en el aula y la escuela, así las actividades que proponga para
el desarrollo de este momento deben considerar lo siguiente:
Promover un diálogo que permita a los integrantes del colectivo compartir su
experiencia en torno a:
Acciones y momentos que realizan para dar cuenta de los resultados
educativos de sus alumnos.
Tipo de información que obtienen.
Formas en que usan la información que obtienen del proceso de
evaluación.
Invitar a los docentes a revisar con anterioridad el documento “Serie:
Herramientas para la evaluación en educación básica. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. 4” editado por la
SEP, y realizar la lectura de las páginas 7 a 20 para comentar en la sesión en
torno a:
Finalidad y características del enfoque formativo de la evaluación.
Estrategias, técnicas e instrumentos para la evaluación.
Confrontar los procesos que aplican para evaluar con la propuesta del
documento analizado para reconocer las fortalezas y áreas de oportunidad que
tienen (en lo individual y colectivo) para aplicar el enfoque formativo de la
evaluación.
Determinar las acciones que deben implementar para aplicar el enfoque
formativo de la evaluación hacia la mejora de su práctica docente.
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8. Tomar acuerdos y establecer compromisos para la implementación de las
acciones como resultado del análisis realizado hasta el momento.
Las secuencias didácticas centradas en estrategias que permitan definir la intervención del
docente hacia el desarrollo de competencias, al realizarlas es necesario tener presente que
deben propiciar la movilización de saberes, llevar al logro de los aprendizajes esperados y
estar articulados con la evaluación de los aprendizajes. En este sentido, la evaluación debe
servir para obtener información que permita al maestro crear oportunidades de aprendizaje
para todos los alumnos y tener un mejor desempeño docente. Por lo anterior, es pertinente
que los integrantes del colectivo valoren las Actividades Prácticas que han implementado
en el aula y la escuela.
Valorar las Actividades Prácticas que han implementado para determinar su
nivel de calidad al verificar su congruencia, relevancia, pertinencia y
eficiencia, para ello se puede apoyar en los siguientes aspectos :
Congruencia con los principios pedagógicos y el enfoque del programa
de estudio 2011 y las orientaciones didácticas de la asignatura o campo
formativo.
Relevancia en la medida que las Actividades Prácticas permiten
atender las exigencias sociales para continuar favoreciendo en los
alumnos las competencias de aprender a aprender y aprender a convivir.
Pertinencia de la secuencia de actividades de enseñanza, al considerar
los contextos sociales y las características de los estudiantes, así como
la creación de ambientes de aprendizaje, la intervención del docente, la
organización del grupo, de los materiales y del proceso de evaluación.
Contexto social.
Eficiencia en relación a los resultados de los aprendizajes que obtienen
los alumnos y su aplicación en situaciones cotidianas a partir de las
Actividades Prácticas que se aplican en el aula.
Conclusiones de la valoración sobre las Actividades Prácticas que han
aplicado y las adecuaciones a realizar.
Tomar acuerdos y determinar compromisos para continuar en la revisión,
análisis y aplicación de Actividades Prácticas que promuevan el desarrollo de
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9. competencias en los alumnos e impacten en los resultados educativos,
mismas que pueden ser retomadas en varias sesiones de clase.
“Evaluar para aprender” remite a la posibilidad de que todos los que participan en el
proceso de evaluación aprendan de sus resultados. No solo hace referencia a los alumnos y
sus aprendizajes, también se dirige a las educadoras, las maestras y los maestros, quienes
con el proceso de evaluación tienen la oportunidad de mejorar la enseñanza, al adecuarla a
las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. En este sentido la evaluación también es
una herramienta para mejorar la práctica docente.
Con base en lo anterior y los procesos de reflexión que realizaron en cada momento de la
sesión, es necesario definir las acciones para el logro educativo, los responsables de su
implementación, el cumplimiento de los acuerdos y compromisos, además de establecer la
estrategia de seguimiento que permita obtener información necesaria para la siguiente
sesión.
Determinar las acciones, acuerdos y compromisos que son prioritario atender
el próximo mes, con base a lo programado en la Ruta de Mejora Escolar para
la mejora de los aprendizajes de los alumnos, la prevención y alto al
abandono escolar, el funcionamiento regular de la escuela y la construcción
de un ambiente de convivencia escola r sana, pacífica y libre de violencia
(registrarlas en el seguimiento en SISPEE).
Momentos
Acuerdos y compromisos de la sesión
Acciones Responsable Acuerdos Compromisos
Segundo
momento
Tercer
momento
Cuarto
momento
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10. Propósito:
Que los alumnos y las alumnas expresen sus puntos de vista mediante artículos de
opinión, siguiendo las etapas para la producción de este tipo de texto.
Actividades:
1.- Inicie la actividad comentando a las y los alumnos que en los periódicos y revistas se
encuentran artículos cuyos autores exponen su opinión respecto de sucesos o temas de
interés para la comunidad. Mencione que a este tipo de texto se le denomina artículos de
opinión.
2.- Divida al grupo en equipos y proporcione a cada uno algunos artículos de opinión
impresos, pidiéndoles que los analicen con base en:
El tema del que tratan.
Los argumentos que presenta el autor.
Las conclusiones a las que llega a partir de dichos argumentos.
3.- Pida que cada equipo haga una presentación oral de los resultados de su análisis frente
al grupo.
4.- Motive a los niños y niñas para que lean la situación planteada en el siguiente párrafo, y
pídales que expresen su opinión en forma oral.
Los padres de familia de una escuela primaria del est ado de Coahuila, solicitaron a la
directora de la misma, que en la tienda escolar no se v enda comida chatarra como
refrescos, frituras con chile, etcétera, y que sólo se vendan jugos enlatados y comida
preparada por las personas encargadas de la tienda, para evitar enferm edades y que los
niños y niñas tengan un mejor rendimiento escolar.
5.- Propicie que los alumnos y alumnas registren por escrito sus opiniones.
Actividades Prácticas. Escritura
Yo opino que… artículo de opinión
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11. 6.- Divida una vez más el grupo en equipos e invite a los estudiantes a elaborar un artículo
de opinión con base en las opiniones registradas. Recomiende que éstas no sean sarcásticas
ni ofensivas, sino objetivas y respetuosas.
7.- Proponga a los niños los siguientes pasos para escribir su artículo de opinión.
a).- Antes de escribir reflexionen sobre el tema y anoten sus opiniones al respecto, así
como los argumentos que justifican dichas opiniones. Expongan los pros y contras de
la situación, y establezcan su posición al respecto. Expliquen si consideran que la
propuesta es justa, si creen que los niños se sentirán contentos, si opinan que lo que se
propone en verdad permitirá que los niños y niñas no se enfermen y tengan mejores
resultados.
b).- Escriban el primer borrador de su texto, cuidando que su estructura y redacción
permita que el lector entienda claramente su opinión.
c).- Intercambien su escrito con otro equipo, para recibir sugerencias u observaciones
sobre la estructura y la ortografía del texto.
d).- Si lo consideran conveniente, agreguen o eliminen contenido de acuerdo con las
observaciones y sugerencias de sus compañeros, y elaboren la versión final de sus
artículos de opinión.
8.- Motive a los niños y niñas a que lean la versión final de sus artículos de opinión ante el
resto del grupo, y pida que decidan entre todos cuáles son las producciones que presentan
mejor argumentación; luego, publíquelas en el periódico mural.
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12. A buscar libros
Propósito:
Que las alumnas y los alumnos interactúen con libros del género informativo y literario de
la biblioteca.
Materiales:
Libros de la biblioteca.
Actividades:
1.- Integre a los alumnos en cuatro equipos y pida que cada uno traiga de la
biblioteca libros variados en formatos y colores de distintas categorías entre los que
aparecerán informativos y literarios.
2.- Registre en el pizarrón a los equipos y estimule a sus integrantes, anotando cada
participación en equipo.
3.- Dé tiempo suficiente para que los alumnos de cada equipo exploren libremente
los libros, los revisen, hablen de ellos y lean en voz alta pequeños extractos que les
llamó la atención o que más les gustó.
4.- Invite al juego a los equipos pidiendo libros de distintas características que
tengan que ver alternadamente con género informativo y literario. Vosee los libros
que pide; puede jugar con temáticas, autores, datos, colores, en fin. El equipo que
encuentre el libro lo mostrará a sus compañeros y dirá el título, el autor y la
característica pedida o voseada.
5.- Próximo a terminar el juego, pida a los alumnos de cada equipo que identifiquen
cinco libros de un tema o interés que les gustaría leer o consultar y a qué género
pertenecen.
6.- Identificados los libros, sugiera a los alumnos que hagan una secuencia y orden
de lectura o consulta, es decir, cuál leerían primero, después cuál seguiría y así
sucesivamente, esta secuencia la llamamos caminos de lectura. Es importante que
calculen cuando los leerían o consultarían.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS. LECTURA
A buscar libros
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13. 7.- Invite a cada equipo a que exponga en plenaria qué orden de lectura dio a los
libros, qué temas, características o interés tomó en cuenta y cuándo los van a leer o
consultar. En su exposición no olviden mencionar los datos del libro, título, autor,
categoría y género.
8.- Pida a los alumnos poner los libros en su lugar, es decir, en la categoría que
corresponda.
Para que todos usen la biblioteca
Esta actividad se puede desarrollar con alumnos de preescolar jugando con colores,
contenido de las historias y temas de los libros; incluso pueden participar los padres
y madres de familia.
Para alumnos de secundaria, se puede cargar el juego hacia los contenidos de las
asignaturas, tomando en cuenta temas de interés como la sexualidad, la
drogadicción, los valores, en fin.
Ambos géneros tienen mucho que decir acerca de estas preocupaciones y parte del
juego es la exploración de estos temas en nuestra biblioteca.
Para seguir conociendo la biblioteca
La actividad se puede desarrollar vinculando libros y categorías de la biblioteca con
materias y contenidos, siempre y cuando se planee y no se pierda de vista el
objetivo, así como el interés de los alumnos.
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14. Por qué trabajar el tema “Las reglas: acuerdos de convivencia”
La escuela no es ajena a los problemas de violencia que actualmente ocurren en el país. Por ello,
el tema de reglas y acuerdos para la convivencia cobra relevancia y es fundamental para el trabajo
diario en el aula y la escuela.
Este apartado temático se enfoca en la importancia de las normas con la finalidad de mejorar el
ambiente escolar. De acuerdo con Romagnoli, Mena y Valdés (2007), el clima escolar y la forma
de convivencia tienen efectos positivos en el rendimiento de los alumnos, en su desarrollo
socioafectivo y ético, en el bienestar personal y grupal de la comunidad y en la formación
ciudadana.
Con el estudio de este tema se espera contribuir a la generación de caminos para una mejor
convivencia, donde los acuerdos se cumplan por convicción propia y se goce de respeto y
valoración en lo individual y lo colectivo, y no solamente por temor a las represalias. De esta
manera se fomentará en los alumnos el cumplimiento de las reglas como algo positivo y necesario
para una convivencia armónica.
La convivencia es una dimensión central de la organización escolar y prioridad del
Sistema Básico de Mejora Educativa: Aprender a aprender y Aprender a convivir.
Actividades Prácticas. Aprender a convivir
IV. Las reglas: acuerdos de convivencia
Propósito del tema:
Orientar al alumno para que reconozca la importancia que tiene construir, respetar y
cumplir las reglas establecidas en el grupo y en la escuela para favorecer la convivencia.
Maestro, este espacio es para usted
Antes de trabajar el tema con el grupo, con base en su experiencia, reflexione y responda
las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué es importante cumplir con las reglas que se establecen dentro y fuera de la
escuela, como el reglamento de tránsito o el escolar?
2. ¿Considera que se respetan los acuerdos para la convivencia en el grupo y en la
escuela? ¿en qué momentos y lugares lo observa?
3. ¿Qué sugerencias haría para favorecer la convivencia armónica?
4. ¿El personal directivo y el docente toman en cuenta la voz de los alumnos para
establecer las reglas? ¿Por qué es importante que esta medida se lleve a cabo?
5. ¿Las normas acordadas para favorecer la convivencia armónica han dado los
resultados esperados? ¿Qué alternativas propondría para lograr dicho propósito?
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15. La enseñanza, el aprendizaje y la gestión escolar se asientan sobre las relaciones entre sus
actores. Las normas que regulan la convivencia escolar tienen un impacto en la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes.
Las normas y los procedimientos establecidos, evitan que los conflictos escalen y dan
herramientas para dirimirlos.
Cuando las normas son producto de acuerdos colectivos, evitan decisiones arbitrarias e
injustas. Y es la propia comunidad la que se compromete a su cumplimiento.
Las reglas deben construirse partiendo de los derechos inalienables de la persona y el
respeto a su dignidad.
Un mundo donde no se siguen las reglas
Propósito del tema:
En esta sesión, el alumno reconocerá la función que tienen las reglas y cómo favorecen la
convivencia.
Infórmate
Se estima que la población mundial es de aproximadamente 7000 millones de personas:
cada una distinta de las demás por su historia, tradiciones y cultura. Todas las sociedades
del mundo han necesitado tomar acuerdos que garanticen el derecho a vivir en armonía y
de manera pacífica.
Cuando los acuerdos se formalizan, se constituyen en reglas y leyes que establecen lo
permitido y lo prohibido en su sociedad.
La función principal de las reglas y normas es organizar y regular la vida social para
proteger los derechos de todos los individuos y que éstos gocen de una convivencia
pacífica. De la observancia o incumplimiento de las reglas y normas que se acuerdan,
derivan consecuencias. En caso de incumplimiento, se debe resarcir el daño ocasionado,
para el restablecimiento del orden y el funcionamiento adecuado de la comunidad.
La participación de los alumnos es importante en el establecimiento de las reglas y
consecuancias, pues, de este modo, se comprometen a cumplirlas para construir un
ambiente escolar pacífico y seguro, que beneficie la convivencia democrática.
Material de trabajo:
• Hojas de papel bond o cartulinas, plumones de colores, pegamento, tijeras, revistas o
periódicos para recortar y cinta adhesiva.
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16. En sus marcas, listos…¡Iniciamos!
¡Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que, organizados en parejas, comenten acerca de las normas o
reglas de algún juego que les guste mucho y que respondan las preguntas: ¿Qué
pasaría si no hubiera reglas? ¿funcionaría igual el juego? ¿por qué? ¿sería igual de
divertido? ¿por qué?.
Pida que escriban la importancia de las reglas para poder jugar y cuáles serían las
consecuencias de no contar con ellas.
Manténgase atento a las discusiones en las parejas y, de ser necesario, oriéntelas
hacia las consecuencias de no contar con reglas en los juegos.
Solicite que, por equipos, discutan qué pasaría si las reglas funcionaran al revés y que
anoten en el cuadro algunos ejemplos de “reglas al revés” aplicadas en su casa, la
escuela y la comunidad.
Durante el trabajo de los equipos, observe si los alumnos comprenden qué son las
“reglas al revés” y cuáles podrían ser. Si es necesario, explique que una “regla al revés”
es algo absurdo o sin sentido y que no contribuye a una mejor con vivencia. Recupere
los ejemplos que están en el cuaderno de trabajo para el alumno.
Organice al grupo en círculos para que los equipos compartan sus ejemplos. Promueva
la reflexión acerca de si las “reglas al revés” ayudan a la convivencia y por qué.
Con el fin de resaltar la función de las reglas, haga una lluvia de ideas de modo que el
grupo comente para qué son importantes las reglas en la casa, la escuela y la comunidad
y qué pasaría si no existieran. Pida que anoten sus respuestas en el cuaderno de
actividades para el alumno.
Recupere las participaciones y enfatice la importancia/función de las reglas para la
buena convivencia y las consecuencias de no tenerlas.
Solicite que elaboren dibujos o carteles donde plasmen algunas reglas o normas de la
casa, la escuela y la comunidad. La dinámica consistirá en imaginar que le explicarán a
un extraterrestre la manera en que se organizan las personas para llevarse bien. Indique
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17. Colorín, colorado…¡hemos terminado!
al grupo que en el centro del salón estará el material con el que podrán elaborar sus
carteles.
Una vez elaborados los carteles, pida a los equipos que los coloquen en un lugar visible
y que cada uno explique al “amigo extraterrestre” cómo funcionan las normas y la
forma de organización en el planeta Tierra.
Si tiene oportunidad, para hacer más atractiva la actividad, interprete al extraterrestre
con un disfraz, una máscara o un dibujo.
Solicite que respondan por qué la convivencia en la casa, la escuela y la comunidad se
mejora con las reglas y qué otras reglas sugerirían para mejorar la convivencia en el
salón de clases y en la escuela.
Pida a los equipos que compartan sus respuestas. Promueva la reflexión grupal
recuperando algunas participaciones orientadas a la función de las reglas en la
convivencia.
Retroalimente a los alumnos con las sugerencias y pídales que analicen si son factibles
de implementarse en el salón de clases.
………………………………………….. ¿QUÉ APRENDÍ?
Solicite que completen el cuadro de autoevaluación.
A continuación marca con una “X” los aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades de esta sesión y explica brevemente por qué.
Aprendí Sí No ¿Por qué?
Que las reglas deben construirse de manera colectiva.
Que las reglas tienen como finalidad salvaguardar el
respeto de la dignidad humana y la consecución del bien
común.
Que las reglas mejoran la convivencia en la casa,
escuela y comunidad.
Pida que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.
Motive la reflexión de los alumnos acerca de por qué respetar las reglas nos ayuda a
convivir mejor.
Haga comentarios que complementen las ideas expuestas por los alumnos
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18. Bibliografía consultada
SEG (2013). Órgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela… todos aprendemos.
Primera Sesión Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (2013). Órgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela… todos
aprendemos. Segunda Sesión Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (2014). Órgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela… todos
aprendemos. Séptima Sesión Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (2014). Consejo Técnico Escolar. La Ruta de Mejora Escolar,
una decisión colectiva para el aprendizaje. Primera Sesión Ordinaria . Guanajuato,
SEG.
______________ (2014). Consejo Técnico Escolar. La Ruta de Mejora Escolar,
una decisión colectiva para el aprendizaje. Segunda Sesión Ordinaria . Guanajuato,
SEG.
SEP (2004). Del colectivo docente al salón de clases. Hagamos de la lectura una
experiencia gratificante. Estrategias para promover un uso diversificado de la
lectura en el salón de clase. San Luis Potosí, México, SEP.
_____________ (2004). Del colectivo docente al salón de clases. Para escribir
mejor. Propuestas para promover la producción de textos en la escuela primaria.
Aguascalientes, México, SEP.
_____________ (2006). Del colectivo docente al salón de clases. Las matemáticas
en el aula multigrado. México, SEP.
_____________ (2006). Nueve estrategias para la formación cívica y ética en la
escuela primaria. México, SEP.
______________ (2007). El aprendizaje de todos los estudiantes: principal
compromiso de la escuela. Serie: Cuadernos de la Reforma. México, SEP.
______________ (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México, SEP.
______________ (2012). El enfoque formativo de la evaluación. Serie:
Herramientas para la evaluación en la educación básica. México, SEP.
______________ (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo. Serie: Herramientas para la evaluación en la educación básica.
México, SEP.
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19. ______________ (2014). Consejo Técnico Escolar. En nuestra escuela…todos
aprendemos. Primera sesión Ordinaria. México, SEP.
______________ (2014). Consejo Técnico Escolar. En nuestra escuela…todos
aprendemos. Segunda sesión Ordinaria. México, SEP.
______________ (2014). Consejo Técnico Escolar. La Ruta de Mejora E scolar, un
sistema de gestión para nuestra escuela. Segunda sesión Ordinaria. México, SEP.
______________ (2014). Consejo Técnico Escolar. La Ruta de Mejora E scolar, un
sistema de gestión para nuestra escuela. Tercera sesión Ordinaria. México, SEP.
_____________ (2014) Consejos Técnicos Escolares. Fase intensiva. L a Ruta de
Mejora Escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela . Educación Primaria.
Ciclo escolar 2014-2015. México, SEP.
_____________ (2014) Consejos Técnicos Escolares. Fase intensiva. Orientaciones
para establecer la Ruta de mejora escolar. Educación básica . Preescolar-primaria-
secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. México, SEP.
_____________ (2014) Consejos Técnicos Escolares. La Ruta de Mejora Escolar,
una decisión colectiva para el aprendizaje. Educación Primaria. Guía de trabajo.
Ciclo escolar 2014-2015. México, SEP.
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los
establecidos en el programa”.
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