Intervención, acompañamiento y seguimiento pedagógico a las Zonas Escolares sustentado en el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar

1. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. Propuesta de Intervención,
Acompañamiento y Seguimiento
Pedagógico a las Zonas Escolares
sustentado en el funcionamiento
del Consejo Técnico Escolar
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Dirección General de Educación Secundaria
Mayo 2013

3. Justificación
El proceso de acompañamiento pedagógico se entiende como
un generador de cambio que tiene como principal propósito
consolidar la estructura en los centros escolares para una
cultura de reflexión sobre las prácticas educativas, de
planeación e implementación de estrategias de intervención
pedagógica, seguidas de mecanismos instrumentados que
aporten datos sobre su desarrollo y de esa manera poder
tomar acuerdos y decisiones comunes a partir del
funcionamiento del ConsejoTécnico Escolar.
Será entonces que el supervisor escolar y el directivo
asuman un liderazgo académico de cada una de las escuelas
en relación a los proyectos o estrategias que se definan para
el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
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4. Modelo de Asesoría y Acompañamiento
A partir del diagnóstico aplicado en mayo pasado, para la
detección de las áreas de oportunidad en las zonas
escolares, la Dirección de Educación Secundaria General
presenta una propuesta para el seguimiento de la creación
y seguimiento a los Consejos Técnicos de Zona y
Escolares.
Dicha propuesta establece tres ejes:
} Asesoría y Acompañamiento
} Intervención
} Seguimiento
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5. Estructura del modelo
Coordinación de Educación Básica
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Jefes de
Enseñanza
y/o
A.T.P.’s
Coadyuvados por el C.E.T.E.
CTE de Zona
y Escolar
Supervisión
escolar
Escuelas

6. Proceso cíclico de asesoramiento y mejora
basado en el Modelo de Asesoría y Acompañamiento de la DESG
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Basado en el Modelo de ADEME
Construcción conjunta
de relación profesional
(Auto)revisión
de la práctica
Identificar, categorizar,
priorizar y clarificar
ámbitos de mejora
Seguimiento
Evaluación
Preparación para acción
Planificación
Desarrollo y puesta en
práctica de acuerdos
Proceso
cíclico de
(re)construcción

7. Fase de (auto)revisión u
observación de la
práctica (uso de
instrumentos que puede
ser el diario de campo u
otros)
¿Cuáles son las
principales
características de
mi práctica
docente?
¿Cuáles son los
aspectos o áreas
de mejora de mi
práctica
educativa?
¿Qué estrategias
o acciones puedo
implementar para
mejorar mi
práctica?
¿Necesito
asesoría para
ayudar a elevar mi
desempeño?

8. Análisis del
instrumento
utilizado (diario
de campo u
otros)
Construcción de
los indicadores
que permitan
valorar los niveles
de desempeño de
las áreas de
oportunidad
Delimitación y
priorización de
los posibles
ámbitos de
mejora
FASE DE DETECCIÓN DE ÁREAS DE
OPORTUNIDAD

9. Segunda revisión
Focalizada en las
áreas de oportunidad
que fueron
detectadas en la
revisión anterior

10. Planificación y elaboración del
proyecto de acción de mejora
Dar orden al
volumen de
reflexiones
recabadas
hasta ahora.
Secuenciar
tareas
(comisiones)
Establecer
redes
(actores
educativos)
Mostrar
nuevas
experiencias
(en especial
las exitosas)

11. Desarrollo del seguimiento
Puesta en marcha
de las acciones de
mejora
(implementación)
Revisión
sistemática que
proporcione
evidencias de las
mejoras
producidas
Retroalimentación
sistemática
Toma de
decisiones

12. Evaluación
Establecer referentes
consensuados por
todos
Servirán como
estándares éticos,
estratégicos y de
calidad
También tiene como
función hacer visibles
éxitos y procesos poco
palpables que nos acercan
al propósito
Resaltar los logros
alcanzados en los
procesos del proceso

13. Subetapas
Procesos interdependientes asesorado-asesor
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Directamente
Proceso de
autorevisión
Mejora proyectada
(ámbitos particulares pero de
gran impacto para la
mejora de los resultados y
de los procesos de E-A)
Indirectamente
Otros procesos
generados
Colaboración
Capacidad
Compromiso
Reflexión
Autonomía
Deliberación…

14. Reinicio
El proceso
constantemente se
autoregenera, aunque no
en las mismas condiciones
ni en el mismo punto de
partida que al principio.
En caso de haber logrado los
propósitos, habrá que elegir
otro ámbito de mejora
cuidando en todo momento
que esto se quede en la
institución (el que ahora se
considere más pertinente
desde una nueva revisión-
priorización).

15. Intervención
Acción
} Análisis de los resultados de los diagnósticos situacionales
de las escuelas para determinar la ruta a seguir y diseñar
un plan de acción pertinente.
Líneas de atención
} Sugerir herramientas para la construcción del diagnóstico
contextual, pedagógico y formativo.
} Brindar apoyo y asesoría para establecer las líneas
temáticas y acciones de trabajo de la ruta de mejora y
que deberán desarrollar a través de las sesiones del CTE.
} Establecer redes de asesoría y acompañamiento durante
el ciclo escolar
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16. Intervención
Fases de intervención
• Sensibilización acerca de la construcción conjunta
de la relación profesional
• Revisión de la práctica
• Identificación y priorización de necesidades a
partir de los diagnósticos realizados
Revisión de
la práctica
• Diseño colaborativo de la ruta de mejora
• Construir los procesos de mejora y establecer
compromisos
• Asesoría y acompañamiento (Retroalimentación)
Planificación
de acciones
• Capacitación ,
• Instrumentación para recabar información,
• Establecer espacios reflexivos y de autorevisión.
• Seguimiento conjunto y evaluación del proceso
Desarrollo y
Seguimiento
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17. Asesoría y Acompañamiento
Acción
} Elaboración de estrategias focalizadas con base en la detección
de los problemas educativos a fin de establecer líneas
temáticas de trabajo y fortalecer la asesoría académica en las
escuelas
Líneas de atención
} Programar espacios de intercambio, difusión de conocimientos y de
experiencias a partir de las redes de trabajo escolar, de zona y/o
región
} Establecer redes de trabajo entre las diversas figuras que participan
en los Consejos Técnicos Escolares; ATP’s, Supervisores Escolares,
Directivos, Docentes y Actores Educativos relacionados con los
procesos de enseñanza aprendizaje.
} Diseñar las rutas de capacitación y actualización profesional con
base en las necesidades detectadas a través de: cursos taller, cursos
breves, asesoría directa, entre otras.
} Facilitar bibliografía que apoye las acciones del modelo de asesoría y
acompañamiento
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18. Seguimiento
Acción
} Obtener información con acciones instrumentadas para la
toma de decisiones y proporcionar un seguimiento que facilite
la evaluación de las acciones realizadas.
Líneas de atención
} Establecer procesos de comunicación electrónica con los
que se acceda a la información sobre los procesos y
avances de las escuelas
} Diseñar archivos que permitan dar seguimiento a las
zonas escolares sobre el desarrollo de las acciones
realizadas en los planteles educativos
} Revisión de las acciones de la ruta de mejora para la
evaluación de los resultados y así se tomen decisiones en
colaboración y establecer su replanteamiento.
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19. Resultados Diagnóstico
50%37.5%
12.5%
Áreas y aspectos de mejora
Gestión de los Aprendizajes en el Aula
Gestión Escolar
Participación Social a favor de los
Aprendizajes

20. } Seguimiento y evaluación Pedagógico a las escuelas.
} Metodología de la enseñanza y el aprendizaje.
} Gestión para la conformación de las comunidades de
aprendizaje.
} Realizar diagnósticos y diseño de estrategias adecuadas
para mejorar el logro educativo.
Gestión de los aprendizajes en el aula
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21. } Optimización y mantenimiento de equipo.
} Elaboración, seguimiento y evaluación colegiado al
Proyecto del CTE
} Capacitación en aspectos jurídico-laborales.
Gestión Directiva
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22. } Fomentar la participación responsable de los padres de
familia.
} Propiciar procesos de corresponsabilidad del aprendizaje
de los estudiantes entre los integrantes de la comunidad
educativa.
Participación Social a favor de los
Aprendizajes
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23. Referencias
} Domingo Segovia, Jesús. (2004).Asesoramiento al centro educativo. Biblioteca
para la actualización del maestro
} Rodríguez Romero Mar Ma. (1996) El asesoramiento en educación. Ediciones
Aljibe. Málaga España.
} SEP (2013)Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los
ConsejosTécnicos Escolares. Documento de trabajo.
} Vaello Joan (2012). Cómo dar clase a los que no quieren. Ed. Graó. Barcelona,
España.
} Antúnez Serafín(2004). Organización escolar y acción directiva. Biblioteca para
la actualización del maestro. México D.F
} Sitios de Internet:
http://educacionviva.com/Documents/assessorament/ATPcatallizadordelcambio.pdf
( Consultado en mayo, 2013)
http://portal2.edomex.gob.mx/deprim/area_academica/funciones_area_academica/
consejo_tecnico/index.htm ( Consultado en junio, 2013)
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