Sexta Sesión Ordinaria 2017

Secretaría de Educación Pública
Aurelio Nuño Mayer
Subsecretaría de Educación Básica
Javier Treviño Cantú
Dirección General de Desarrollo
de la Gestión Educativa
Germán Cervantes Ayala
Subsecretaría de Educación Básica
http://basica.sep.gob.mx

ruta de mejora escolar • Consejos Técnicos Escolares 3
Introducción 5
Propósitos, Materiales y Productos 7
Organicemos Nuestra Sexta Sesión Ordinaria 8
Una Escuela que Toma Decisiones 8
Avances en lo Individual 10
Avances como Colectivo 11
La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela 12
Estrategias Globales de Mejora Escolar 13
Índice

En el presente ciclo escolar, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de
Educación Básica, continúa con el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares, como es-
pacios idóneos para detectar las necesidades y problemáticas relevantes de cada escuela y tra-
zar el camino para una mejora constante, como un ejercicio de autonomía de gestión escolar.
Durante la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, el colectivo docente orientó su
trabajo al reconocimiento y la valoración de los avances logrados, así como a la integración de
las evidencias de aprendizaje de cada uno de los alumnos durante el primer semestre del ciclo
escolar. Con base en esto identificaron a sus alumnos en riesgo de rezago educativo, así como
las acciones que han realizado en colectivo y que contribuyen al logro de los objetivos de la Ruta
de Mejora Escolar.
En esta sexta sesión ordinaria, la Guía de trabajo del Consejo Técnico Escolar, tiene como pro-
pósitos que el colectivo docente, a partir de una reflexión inicial en torno al ejercicio de su au-
tonomía de gestión, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en función de los
aprendizajes de los alumnos.
De esta manera, en el primer momento Una escuela que toma decisiones se propone que el co-
lectivo reconozca que las decisiones deberán ser informadas y orientadas a mejorar la calidad
del servicio educativo que ofrece la escuela. Esto es, que el plantel educativo defina el conjunto
de acciones que llevan a cabo los integrantes de la comunidad para establecer las condiciones y
los ambientes necesarios donde los estudiantes aprendan a aprender y aprendan a convivir. En
un segundo momento, Avances en lo individual, se plantea que cada docente valore la situación
actual de sus alumnos y establezca las iniciativas pedagógicas orientadas a los estudiantes con
riesgo de rezago educativo.
Cumplir con lo establecido en la Ruta de Mejora Escolar implica que la escuela en su conjunto
establezca los compromisos necesarios para que todos los estudiantes logren los aprendizajes
esperados del ciclo escolar que cursan. Para ello, en el tercer apartado Avances en el colectivo,
identificarán la situación actual de su escuela respecto a los objetivos y metas de su Ruta de
mejora, mediante el análisis de los avances en el aprendizaje de los alumnos, para establecer
acuerdos que garanticen su logro.
Para finalizar esta sesión, se plantean actividades para la revisión de la Estrategia Global de Me-
jora Escolar del Consejo Técnico de la Escuela Telesecundaria “Tonal Konemek”, de Tagcotepec,
Zautla, del estado de Puebla. Se espera que a partir de su revisión, el colectivo docente puede ela-
borar una estrategia propia para su escuela y organizar su puesta en acción en el mes de mayo.
La Secretaría de Educación Pública espera que el desarrollo de las actividades en los Consejos
Técnicos Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el análisis de la práctica docente,
directiva y de supervisión, así como con la participación de otros actores vinculados con la tarea
educativa que contribuyen a mejorar la calidad de la educación que brinda la escuela y que esta
Guía cumpla como una herramienta más de apoyo para el colectivo docente.
Introducción

Que el colectivo docente:
▶ Reflexione en torno al ejercicio de la autonomía de gestión escolar como la
toma de decisiones informadas para mejorar los resultados educativos de
los alumnos.
▶ Valore la situación actual de los alumnos con mayores necesidades de apo-
yo en el desempeño escolar e intercambien iniciativas pedagógicas que es
necesario implementar para lograr los aprendizajes esperados.
▶ Valore los avances y lo que aún falta por hacer para el logro de los objetivos
y las metas determinados en la Ruta de Mejora Escolar.
▶ Determine las acciones a realizar en cada ámbito de su Estrategia Global de
Mejora Escolar durante el mes de mayo, establezca responsables y fechas
para efectuarlas.
Propósitos
Materiales
Productos
▶ Cuadro actualizado por grupo con avances en el aprendizaje de los alumnos
que requieren mayor apoyo.
▶ Estrategia global de mejora escolar con las acciones e iniciativas pedagógi-
cas a implementar durante el mes de mayo.
▶ Concentrado por escuela de los alumnos en riesgo de rezago educativo.
▶ Ruta de Mejora Escolar de la Escuela.
▶ Estrategia o Estrategias Globales de Mejora Escolar desarrolladas durante el
ciclo escolar.
▶ Ficha descriptiva de cada grupo por asignatura.
▶ Reporte de evaluación de todos los alumnos.
▶ Resultados de los alumnos obtenidos a través de los instrumentos diseñados
por el colectivo. Para medir avances.
▶ Cuaderno de Bitácora del cte.

8 educación secundaria • Sexta Sesión Ordinaria
Para iniciar esta sexta sesión, el director da la bienvenida al colectivo, recuerda las reglas
del Consejo Técnico Escolar que permiten el buen desarrollo de la sesión e invita a ponerlas
en práctica. De ser necesario enfatizan, modifican o agregan alguna regla para garantizar el
logro de los propósitos de la sesión.
1. Lean la Introducción y los Propósitos de la sesión; reconozcan lo que se espera lograr
durante esta jornada de trabajo.
2. Tengan a disposición de todo el colectivo, la planeación de su Ruta de Mejora Escolar,
la o las Estrategias Globales de Mejora Escolar; los registros elaborados en las sesio-
nes anteriores y el Cuaderno de Bitácora del cte.
Organicemos nuestra sexta sesión ordinaria
Una escuela que toma decisiones
La razón de ser de toda escuela es garantizar el aprendizaje de todos los alumnos y ofrecer
un servicio educativo de calidad; por ello todos los esfuerzos, recursos y acciones del sistema
educativo deben tener como fin lograr que la escuela cumpla esta misión.
La experiencia nacional evidencia que esto no es posible si, entre otras razones, las acciones
implementadas no responden al contexto y a las problemáticas específicas que presenta
cada centro escolar; si son determinadas por personal ajeno a la escuela o si los integrantes
de la comunidad escolar no enfocan su esfuerzo hacia el cumplimiento de las mismas.
Para alcanzar el máximo logro de aprendizajes y un servicio de calidad se requiere que la pro-
pia comunidad escolar tome decisiones pertinentes para atender problemáticas específicas,
por ser quien está más cerca y mejor conoce la realidad del centro educativo.
Con esta visión, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación
Básica, impulsa el fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar, como el espacio propicio para
detectar los retos específicos y relevantes de cada escuela y trazar el camino a una mejora
constante, en un ejercicio de autonomía de gestión escolar.
Para el logro de los propósitos que se plantean en esta sesión, es conveniente hacer una re-
flexión inicial en torno a Autonomía de gestión escolar.
3. Analicen el siguiente esquema. Destaquen la definición, instancia, ámbitos y condi-
ciones para ejercer la autonomía de gestión escolar:

4. A partir de su análisis respondan:
■ ¿Qué es la Autonomía de Gestión Escolar?
■ ¿Ejercen la autonomía de gestión en su escuela? ¿De qué manera lo hacen?
■ ¿Qué retos y desafíos representa para su escuela secundaria?
■ ¿En qué ámbitos se centra la toma de decisiones? ¿Cuáles ámbitos consideran menos?
■ ¿Qué decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de apren-
dizaje? y ¿cuáles han promovido para la permanencia de todos sus alumnos hasta
el término de su escolaridad?
■ ¿Qué condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones más perti-
nentes en las sesiones de Consejo Técnico Escolar? ¿Qué proponen al respecto?
A partir de este ejercicio registren en su Cuaderno de Bitácora de cte el producto de sus
reflexiones que les permitirá proyectar los pasos a seguir de aquí al cierre del ciclo escolar
en su escuela.
Toma de decisiones informadas
Capacidad de la escuela de educa-
ción básica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del
servicio educativo que ofrece. Esto
es, que la escuela centra su activi-
dad en el logro de aprendizajes de
todos los estudiantes que atiende
(Acuerdo 717).
¿En qué
ámbitos
toma
decisiones
la escuela?
• En la escuela: Organización y funcionamiento escolar.
• Entre maestros: Desarrollo de capacidades técnicas.
• En el salón de clases: Contextualización curricular e ini-
ciativas pedagógicas.
• Para medir avances: Evaluación interna.
• Con padres de familia: Comunicación y colaboración con
los padres de familia.
• Asesoría técnica: Solicitud de asistencia técnica.
• Materiales / insumos: Gestión de materiales e insumos
educativos. Ejercicio de los recursos.
Algunas
condiciones
para un
adecuado
ejercicio
de la
autonomía
de gestión:
• Liderazgo del director.
• Trabajocolegiadoycolaborativodelcolectivodocente.
• Supervisión permanente de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las aulas.
• Conocimiento de su realidad educativa, sustentado en evi-
dencias objetivas, que le permita identificar necesidades,
prioridades,avancesenobjetivosymetas.
• Asesoría y apoyo para el desarrollo escolar y del involu-
cramiento de los padres de familia y la comunidad.
• Atención permanente de las autoridades educativas
(Acuerdo 717).
El Consejo Técnico Escolar es la instancia que de manera
inmediatayapartirdesusnecesidadesycontextosespe-
cíficos identifica, analiza, atiende, da seguimiento y evalúa
situaciones de mejora educativa en beneficio de los estu-
diantes de su centro escolar.
¿Cómo?
Autonomía de Gestión

En esta sexta sesión, es importante que cada docente reconozca de manera puntual qué es
necesario hacer para que todos sus alumnos alcancen los aprendizajes esperados de su asig-
natura en el ciclo que cursan; para esto cuenta con los diversos productos de las sesiones de
Consejo: el diagnóstico, los registros del primero al cuarto bimestre y las alertas de aprendi-
zaje y/o promoción realizadas en el reporte de evaluación, la ficha descriptiva de sus grupos,
los instrumentos de seguimiento y sistematización propuestos en la guía de cada sesión, así
como de los instrumentos de evaluación diseñados al interior de cada escuela.
5. Recuperen el cuadro de resultados elaborado en las actividades 7 y 8 de la quinta se-
sión ordinaria del cte 2015 – 2016.
6. Tomando como referencia estos resultados actualice los datos de sus alumnos, des-
tacando aquellos que requieren mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo
escolar en la asignatura que imparte.
7. Incorpore en el cuadro una columna con el nombre de Iniciativas pedagógicas para las
acciones que implementará.
8. Analice la situación de cada alumno y con esto establezca la acción o iniciativa peda-
gógica para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Avances en lo individual
Grado y grupo:
Situación de mis alumnos con relación a:
(Indicadores)
Iniciativas pedagógicas para alumnos que requieren
mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo
escolar
No.
Alumnos
Requiereapoyoenlectura
Requiereapoyoenescritura
Requiereapoyo
enmatemáticas
Noseinvolucra
enlaclase
Alertaenelreportede
evaluación
Dificultadparaautor
regularseorelacionarse
Falta
constantemente
Otrosindicadores
propuestosporeldocente
Promedio
4º.Bimestre
1
Rosalía
Almaraz
Registrar su participación en la lectura comentada to-
dos los días. Continuar con el proyecto de “Escribe un
cuento” y la revisión de sus producciones entre pares.
2
Gloria
Benítez
Asignarle alguna comisión especial en el grupo (jefa de
equipo) que motive su asistencia regular a clases. Tra-
bajar con material concreto los conceptos y operaciones
matemáticas básicas. Registrar su participación en la
lectura comentada todos los días.
3
Beatriz
Eloy
Se acompañará de manera individual en el aula por la
docente de USAER y se le asignarán actividades com-
plementarias para trabajar en casa. Entrevista con los
padres de familia para solicitar su apoyo en dar segui-
miento a las tareas.
4
Clara
Fuentes
Trabajar de manera individual sobre los aspectos en que
requiere apoyo y monitorear las actividades complemen-
tarias que se le asignarán para trabajar en casa.
Total 4 4 3 2 2 3

Grado
y
grupo
Concentrado de la academia de: _______________
Alumnos identificados en rezago educativo
Promedio de calificaciones
Requiereapoyo
enlectura
Requiereapoyo
enescritura
Requiereapoyo
enmatemáticas
Noseinvolucra
enlaclase
Alumnoscondificultades
pararelacionarse
Faltademaneraconstante
Indicadorespropuestos
porlaescuela
Alumnoscon
promediomenora6
Alumnoscon
promedioentre6y8
Alumnoscon
promedioentre8.1y101º. A 4 4 5 6 1 9 6 15 9
2º. A
3º. A
…
3. E
TOTAL 16 21 33 19 28 45 42 80 63
9. A partir de este ejercicio sobre los alumnos en riesgo de rezago educativo, identifique:
✦ ¿En qué indicadores se concentran la mayor cantidad de alumnos que requieren apoyo?
✦ ¿Qué iniciativa pedagógica va a aplicar a la mayoría de ellos para avanzar en ese
indicador?
✦ ¿Cuáles son sus compromisos para la atención personalizada de los alumnos en
riesgo de rezago educativo?
10. Establezca una forma de compartir brevemente sus resultados con su academia.
Avances como colectivo
11. Organizados por academias, actualicen el concentrado de escuela elaborado en la
quinta sesión. Consideren para este ejercicio la revisión y análisis hecho de manera
individual en torno a los alumnos que se encuentran en riesgo de rezago educativo
en cada grupo y asignatura.

12. Dialoguen y determinen con base en el análisis de estos nuevos resultados, si los
logros que han alcanzado corresponden con la prioridad educativa, objetivo y metas
que determinaron atender a través de la Ruta de Mejora Escolar al inicio del ciclo
escolar.
13. Intercambien en su academia, los indicadores, iniciativas pedagógicas y compromisos
establecidos en la actividad 9. Tomen nota y elaboren un listado con las propuestas
pedagógicas que habrán de aplicar como colectivo a los alumnos con dificultades, en
los indicadores que se relacionen con la prioridad y objetivo establecido en su Ruta
de Mejora Escolar y los contenidos de su asignatura.
14. El producto de esta actividad les permitirá complementar las acciones a desarrollar
en su Estrategia Global de Mejora Escolar.
Asignatura ____________________ Grados/ Grupos__________
Indicadores
Ámbitos
Lectura Escritura Ausentismo Otros
Aula
Enotros:
• Entre maestros
• En la escuela
• Padres de familia
• Asesoría técnica
• Materiales e insumos
• …
La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela
15. Con base en los resultados que como escuela se han alcanzado para el cierre del
cuarto bimestre, valoren qué acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar ten-
drán continuidad, cuáles es necesario modificar o agregar, todo ello con la finalidad
de continuar avanzando para que cada uno de los alumnos logre los aprendizajes
esperados.
16. Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para continuar con la imple-
mentación de las acciones señaladas en su Estrategia Global de Mejora Escolar en los
meses de mayo y junio de 2016.
17. A continuación se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que
retoma acciones realizadas por el Consejo Técnico de la Escuela Telesecundaria “Tonal
Konemek” de Tagcotepec, Zautla, del estado de Puebla, con el propósito de que los
colectivos docentes valoren si alguna idea les puede ser de utilidad para su escuela.
18. Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar, así
como de iniciativas pedagógicas, se hace una atenta invitación para que como colec-
tivo docente, nos hagan llegar sus estrategias e iniciativas, a través de la siguiente di-
rección electrónica: enmiescuela@nube.sep.gob.mx mismas que una vez evaluadas,
podrán ser publicadas en las guías de cte o en el portal: http://basica.sep.gob.mx

Prioridad/Diagnóstico
En la Escuela Telesecundaria “Tonal Konemek” C.C.T. 21DTV0564O de la comunidad de Tagco-
tepec Zautla, Puebla, turno matutino, los docentes detectamos que entre los jóvenes existen
brotes de agresión, que se manifiestan a través de golpes, groserías y apodos. Se observa que
debido a las actividades laborales de los padres, en la mayoría de los casos no existe una figura
de autoridad que regule la conducta de los jóvenes y los oriente para conducirse mediante los
valores de respeto, tolerancia y agradecimiento entre otros. Este factor influye negativamente
en el clima escolar. Por esta razón designamos como una de nuestras prioridades la Convivencia
Escolar, trabajando transversalmente las actividades enfocadas a que los alumnos mejoren en
lectura y escritura, apoyándonos en el trabajo en equipos, los rincones de aprendizaje y las pro-
puestas de acción del PACE y en el Programa “Los colores de la no violencia para niños y niñas”.
Estrategias Globales de Mejora Escolar
Estrategia: Me conozco y me quiero como soy
Entre Maestros (Desarrollo de capacidades técnicas)
➤ Se analizarán las Guías del PACE, (Proyecto a favor de la Convivencia Escolar.) Guías del alum-
no, del docente y fichas del Programa “Los Colores de la No Violencia”, para determinar con
base en las actitudes de los alumnos y problemáticas que se presentan en cada grupo, qué
actividades son pertinentes de realizar.
➤ Para conocer las actividades y priorizarlas, los docentes las pondremos en práctica aplicándo-
las entre maestros (trabajaremos las actividades de las páginas 12 y 13 de la guía PACE).
➤ Se trabajarán las actividades de las tres actitudes, como reforzamiento de la prioridad estable-
cida para “La Convivencia Escolar”, así como la lectura en voz alta, mismas que se describen en
las actividades del mes de mayo de nuestra Ruta de Mejora Escolar.
➤ Nos documentamos sobre el tema del Bullying para revisarlos con los padres de familia.
➤ Se realizará un banco de lecturas relacionadas con valores y dilemas morales.

En el Salón de Clases (Organización y funcionamiento escolar)
➤ Lectura en voz alta, el contenido del texto a leer resaltar los valores o resolver un dilema
moral.
➤ Aplicación de la técnica “Lectura arrebatada”.
➤ Poner en práctica la estrategia cuadro de valores, cada alumno se compromete de manera
espontánea a sumar un valor a su conducta cotidiana.
➤ Planear la práctica y evaluación de las actividades:
¿Quién soy?
Y en sus marcas listos….¡Iniciamos!
¡Manos a la obra!
Colorín colorado… ¡Hemos terminado!
¿Qué aprendí?
Mi estrella y tu estrella.
Me quiero… me cuido y Soy una persona valiosa.
➤ Redacción de textos a partir de las frases: Cómo soy; qué me gusta, etc…,
➤ Realizar el correo amistoso entre los compañeros del grupo e intercambiar cartas con los
otros grados o escribir cartas dirigidas a personas conocidas, manifestando los valores que
distinguimos en su actuar cotidiano.
➤ Redactar textos relacionados con los valores culturales, a partir de un festejo o conmemora-
ción cívica o de la comunidad.
➤ Incrementar el rincón de aprendizajes.
➤ Establecer el compromiso de respetar el reglamento y llevar el seguimiento a la asistencia y
puntualidad a las clases (autocontrol de asistencia).
➤ Durante las clases trabajar cotidianamente en equipos y entre pares, para propiciar la convi-
vencia sana.
➤ Jugar ajedrez, damas chinas u otros juegos para fortalecer la autoestima, disciplina, aprender
a respetar turnos y a perder sin perder el control.
➤ Realizar el cuaderno de confidencias.
➤ Fortalecer el gobierno estudiantil con pláticas de ayuda mutua.
➤ Practicar un valor cada semana y pegar textos relacionados, en un lugar visible del salón de clase.
➤ Realizar una representación teatral para fortalecer la convivencia, establecimiento de lazos
de amistad, respeto de turnos, empatía, control de sus emociones, entre otros valores.
En la Escuela (Organización y funcionamiento escolar)
Socializar la actividad del PACE y de los Colores de la no violencia con toda la comunidad edu-
cativa.
➤ Dar seguimiento a las sugerencias y quejas del buzón escolar, a través del gobierno estudian-
til y los docentes.
➤ Organizar actividades colectivas como: representación teatral, cine debate, lectura en atril, etc.
➤ Entrevista con los alumnos que presentan inasistencias constantes para conocer las causas
de sus ausencias y diseñar juntos una estrategia que los ayude a incrementar su asistencia a
la escuela.
➤ Publicar en el periódico mural los avances de los grupos, en disciplina, puntualidad y asistencia.

Con los Padres de Familia (Participación de los padres de familia)
➤ Realizar pláticas y/o taller con los padres de familia, para abordar el tema de acoso escolar.
➤ Plan de comunicación con tu hijo: Se darán a conocer a los padres de familia estrategias sen-
cillas para restablecer la comunicación con sus hijos: Por ejemplo que todos los días al llegar
su hijo a casa, le pregunten “Cómo te fue hoy? ¿Cómo estuvo tu día en la escuela?, etc.
➤ Verificar que lleven y hagan la tarea.
Para medir avances (Evaluación interna)
➤ Hacer una encuesta a padres, alumnos y maestros, sobre el clima escolar.
➤ Sistematizar la información.
➤ Hacer gráficas de los resultados y presentarlas a la comunidad mensualmente.
Asesoría Técnica (Solicitud de asesoria técnica)
Supervisión escolar: El colectivo docente solicita asesoría a la supervisión escolar para confor-
mar y promover una comunidad de aprendizaje en la que participen los alumnos, docentes y
padres de familia.
Materiales e insumos educativos (Gestión de materiales e insumos educativos - Ejercicio de los recursos):
➤ Guía del PACE (Proyecto a favor de la convivencia escolar).
➤ Programa Los Colores de la No Violencia.
➤ Ruta de Mejora 2015 – 2016.
➤ Guion de las obras de teatro.
➤ Pantalla.
➤ Computadora.
➤ Marcadores.
➤ Papel bond.

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