5 comprension del tiempo y el espacio historico
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Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio históricos, así como habilidades para comprender, comparar y analizar hechos históricos con una actitud crítica sobre el pasado, presente y futuro de la humanidad.
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Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde el siglo XVI hasta la actualidad. En el siglo XVI se creó la primera escuela pública en Europa, dando origen al desarrollo de esta disciplina. Juan Comenio escribió la obra Didáctica Magna en el siglo XVII, la cual es considerada el comienzo de la Didáctica como ciencia y técnica. La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca mejorar las técnicas educativas a la luz de disciplinas
Proyecto de aula
El documento describe un proyecto de aula, que es una herramienta de planificación docente para organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan conocimientos, habilidades y actitudes para aplicarlos en su vida. Los beneficios incluyen que los estudiantes sean investigadores activos en su desarrollo cultural y social. El proyecto sigue un proceso que incluye la identificación del problema, la planificación, ejecución y evaluación continua del proyecto.
Componentes de los ambientes de aprendizaje
El documento describe los diferentes elementos que componen un ambiente de aprendizaje efectivo, incluyendo el espacio físico, el tiempo, el currículum, los medios y materiales. Explica que un ambiente de aprendizaje debe proporcionar condiciones favorables para que los participantes desarrollen sus capacidades a través de actividades dinámicas. También analiza los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje y las variables que influyen en su diseño, como las políticas institucionales y los factores económicos y sociales.
Teorías y tendencias pedagógicas a nivel Colombiano.
Este documento presenta un resumen de las principales tendencias y modelos pedagógicos en Colombia desde los años 1980. Describe brevemente el movimiento pedagógico colombiano y las corrientes de la pedagogía como dispositivo, disciplina y enfoque constructivista. También explica modelos como la pedagogía tradicional, activa, cognitiva, la Escuela Nueva, enseñanza no directa, sistémica y por procesos.
10 COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE
El documento describe 10 competencias clave del docente moderno: 1) Organizar situaciones de aprendizaje, 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) Elaborar dispositivos de diferenciación, 4) Implicar a los alumnos en su aprendizaje, 5) Trabajar en equipo, 6) Participar en la gestión de la escuela, 7) Informar e implicar a los padres, 8) Utilizar las nuevas tecnologías, 9) Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión, 10) Organizar
La didáctica y sus componentes presentación
Se plantea una presentación que toma en cuenta los componentes de la didáctica como ciencia pedagógica, sistematización de cada uno de los componentes para que el educador pueda tomarlo en cuenta
Situación Pedagógica PCMAs
La maestra de ciencias planeó una visita al Jardín Botánico para enseñar a sus estudiantes sobre los estados de la materia, pero no obtuvo la autorización. Sus estudiantes tienen problemas de disciplina y dos son no videntes. Debe enseñar el concepto sin equipo de laboratorio o tecnología y cumplir con las leyes de discapacidad y de no dejar a ningún estudiante atrás.
Resumen Elementos del_Curriculum
Este documento clasifica y describe los diferentes elementos que componen un currículum educativo. Identifica cinco tipos de elementos: 1) orientadores como los objetivos, 2) generadores como los actores y contexto, 3) reguladores como los objetivos, contenidos y evaluación, 4) activadores o métodos como las experiencias de aprendizaje y 5) recursos multimedia. También cubre brevemente las leyes y principios que rigen el diseño curricular como la integración y continuidad entre asignaturas y niveles educativos.
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Curriculo apropiado
El documento analiza los conceptos clave de un currículo como metas, propósitos, objetivos y contenido. Explica que las metas son resultados alcanzables a través del aprendizaje, mientras que los fines describen expectativas de vida. Los objetivos definen consecuencias educativas esperadas en tres dominios. El contenido incluye proposiciones de lo que se enseña y cómo, representaciones de ideas importantes y estándares que definen lo que se aprenderá.
Aprendizaje basado en proyectos y en problemas
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), un enfoque educativo que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real para desarrollar habilidades. El ABP permite que los estudiantes apliquen conocimientos a proyectos significativos y desarrollen habilidades blandas trabajando en grupos. El documento explica las características, ventajas, habilidades desarrolladas, etapas, roles del profesor y estudiante, y formas de evaluación del ABP.
Linea de tiempo: historia de la pedagogía y práctica pedagógico
Un recorrido histórico sobre la evolución de la práctica pedagógica y su incidencia en la construcción epistemológica del hombre
La Organización Curricular
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
Perfil y rol docente
El documento describe el perfil y rol del docente. Explica que el rol principal del docente es facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante la promoción de experiencias acordes a su nivel de desarrollo. También destaca la importancia de que los docentes cuenten con las cualidades adecuadas y necesidades fundamentales para desempeñar bien su labor.
TEORIA DE VIGOTSKY APLICADA A LAS TICS
Lev Vigotsky propuso una teoría constructivista del desarrollo psicológico que enfatiza el papel de la interacción social. Sostiene que los procesos psicológicos superiores se desarrollan primero a través de la interacción social y luego se interiorizan. Vigotsky también argumentó que las tecnologías de comunicación, como las TIC, pueden usarse como herramientas para apoyar procesos psicológicos y mejorar el aprendizaje cuando se usan como andamiaje en la enseñanza
Cuadro Comparativo Evaluación Tradicional-y-Nueva
El documento compara la educación tradicional con la nueva propuesta educativa en términos de su conceptualización, características, ventajas y debilidades de la evaluación. La educación tradicional se centra en la memorización y en el producto final mientras que la nueva propuesta valora todo el proceso de aprendizaje, considerando factores como el contexto y los aspectos cognitivos y afectivos del estudiante.
Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...
Ejemplos prácticos usados en clase utilizando las bases teorícas de las Teorías del Aprendizaje de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Metacognición.
Perspectivas curriculares
El documento presenta una revisión de las principales perspectivas teóricas del curriculum, incluyendo las perspectivas técnicas, praxiológicas, críticas y crítica comunicativa. Cada perspectiva se caracteriza por su enfoque en aspectos como la educación, el curriculum, la cultura escolar, el aprendizaje, la didáctica y la evaluación. La perspectiva técnica se centra en los objetivos y resultados, mientras que la praxiológica considera el contexto y protagonismo de los participantes. La perspectiva cr
Problemas de la gestión educativa en américa latina
La gestión educativa en América Latina se ha enfrentado a varios problemas y tensiones, incluyendo la falta de enfoque en la educación, la reconceptualización de la educación desde una perspectiva económica, y la tensión entre paradigmas de gestión lineales versus no lineales. Además, los objetivos de gestión a nivel macro y micro a menudo divergen, y existe una brecha entre la formación en gestión y las demandas de la política educativa. Se necesita más investigación sobre los modelos de gestión y cómo funcionan en diferentes contextos.
Contenidos actitudinales
Este documento describe los contenidos actitudinales y cómo se aprenden. Define las actitudes como experiencias internas que implican evaluar cosas y emitir juicios de valor. Explica que las actitudes cumplen funciones adaptativas y ordenan nuestra escala de valores. El aprendizaje de contenidos actitudinales ocurre a través de la interacción social y puede ser por modelaje, condicionamiento o interiorización. También identifica diferentes tipos y ámbitos de contenidos actitudinales.
Fundamentos de la Evaluación
Este documento presenta los fundamentos conceptuales y la evolución histórica de la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos. También describe las principales características, funciones y agentes evaluadores del proceso de evaluación educativa.
Grupo 2 enfoque reconstruccionista
Este documento describe el enfoque socio-reconstruccionista en educación. Se caracteriza por tres elementos principales: 1) Busca transformar la educación en un proceso de socialización que forme personas comprometidas con la sociedad, 2) Considera que la educación puede ser un agente poderoso para la reconstrucción del orden social, creando una sociedad más justa, 3) Propone un currículo basado en las ciencias sociales para analizar problemas sociales y áreas de controversia.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
Los materiales didácticos, medios educativos y recursos educativos comparten el objetivo de facilitar el aprendizaje, pero difieren en su estructura y enfoque. Los materiales didácticos se centran en facilitar la adquisición de conceptos a través de una comunicación simulada con contenidos, mientras que los medios educativos brindan impresiones más reales y apoyan a los docentes. Los recursos educativos incluyen soportes físicos, audiovisuales e informáticos que contienen sistemas simbólicos, y
Caracteristicas rol docente-estudiante
El documento describe los roles del docente y el estudiante. El docente debe ser el nexo entre la sociedad y el estudiante, un catalizador y guía del proceso de enseñanza. El estudiante debe ser ávido de experiencias, hábil con la tecnología, reflexivo, crítico e interactivo. Ambos deben desarrollar capacidades a través de estrategias motivantes y agradables.
Cuadro comparativo teorias del currículo
Este documento compara diferentes teorías del currículo. Algunas se enfocan más en los contenidos académicos, mientras que otras enfatizan el aprendizaje basado en competencias. Algunas teorías ven al estudiante como un receptor pasivo de información, en tanto que otras lo ven como un participante activo. Las teorías también varían en su enfoque de evaluación, ya sea cuantitativa o basada en desempeño y competencias.
Teorias Y Modelos Pedgogicos
Este documento presenta una introducción a los conceptos de teoría y modelo pedagógico. Explica que la pedagogía es el saber sobre la educación y que ha evolucionado a través de diferentes teorías a lo largo de la historia. Luego describe brevemente las cuatro unidades que componen el módulo y los objetivos y competencias que se buscan lograr. El objetivo general es analizar los procesos educativos desde una perspectiva histórica y confrontar la teoría pedagógica con la práctica actual.
La supervisión escolar apoyo
La supervisión escolar se define como el servicio de asesoramiento dirigido a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la planificación, coordinación y ejecución de actividades educativas. Tiene como objetivo atender las necesidades de los estudiantes y la comunidad educativa, así como lograr los objetivos generales y específicos de las instituciones educativas. Se desarrolla en cuatro ámbitos: administrativo, académico, político-educativo y social-comunitario. La supervisión escolar es necesaria
Cultura escolar
Explicación de lo que es cultura, dándole el enfoque de cultura escolar, indicando cuales son sus componentes
Proyecto curricular en las instituciones educativas
Este documento describe los componentes clave de un proyecto curricular, incluyendo la planificación educativa, el currículo, los niveles de concreción del proyecto curricular, el diseño curricular de base, el constructivismo como modelo pedagógico, y los elementos a considerar sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, así como las fuentes a consultar para la elaboración del currículo. El propósito general es establecer acuerdos sobre estrategias didácticas que aseguren la coherencia de la práctica docente.
Mapa
Este documento describe los propósitos, enfoques didácticos, competencias y organización del estudio de la historia en la educación primaria. Los propósitos incluyen la comprensión del tiempo y espacio histórico, el manejo de información histórica y la formación de una conciencia histórica para la convivencia. Las competencias se enfocan en el tiempo y espacio histórico y la organización se estructura por bloques de aprendizaje.
11 organizacion de los aprendizajes
El documento presenta un programa de historia para 6° grado organizado en 5 bloques que cubren diferentes períodos históricos: Bloque I cubre la prehistoria y las primeras sociedades urbanas, Bloque II explora las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo, Bloque III se enfoca en las civilizaciones mesoamericanas y andinas, Bloque IV examina la Edad Media en Europa y Oriente, y Bloque V introduce los inicios de la Edad Moderna.
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Fundamentos de la Evaluación
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10 organizacion de los aprendizajes
El documento describe la organización de los aprendizajes de historia. Se estudia la historia siguiendo un criterio cronológico y considerando cuatro ámbitos de análisis: económico, social, político y cultural. Los contenidos se dividen en cinco bloques que integran los aprendizajes esperados y los contenidos históricos organizados en panoramas de periodos, temas para comprenderlos y temas para analizar y reflexionar.
9 formación de una conciencia historica para la convivencia
Este documento propone que la formación de una conciencia histórica puede ayudar a comprender cómo el pasado afecta el presente y futuro, y también fomentar el aprecio por la diversidad cultural.
8 manejo de la información historica
El manejo de información histórica permite seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información sobre el pasado, así como expresar puntos de vista fundamentados.
7 espacio historico
Esta noción se refiere a comprender cómo los factores geográficos influyeron en eventos y procesos históricos al permitir localizarlos en un espacio y analizar la interacción entre elementos naturales y humanos, lo que ayuda a explicar por qué ciertos sucesos ocurrieron donde ocurrieron.
6 tiempo historico
El documento explica que el tiempo histórico permite entender cómo el pasado, presente y futuro de las sociedades están interconectados y cómo los alumnos pueden establecer relaciones entre el cambio y la permanencia, las múltiples causas de los acontecimientos, así como la simultaneidad y relación entre el pasado, presente y futuro.
4 competencias a desarrollar en el programa de historia
El documento describe tres competencias clave que se desarrollan en el programa de estudios de historia: 1) la comprensión del tiempo y el espacio históricos, 2) el manejo de información histórica, y 3) la formación de una conciencia histórica para la convivencia. Además, propone analizar cuatro ámbitos - económico, político, social y cultural - del periodo de estudio.
3 enfoque didáctico de la historia
El documento propone que la enseñanza de la historia debe ayudar a los estudiantes a analizar el pasado para comprender el presente y el futuro, y cómo las sociedades responden a diferentes circunstancias; también contribuye a que los estudiantes entiendan la realidad y se sientan parte de ella como sujetos históricos; y permite construir valores permanentes que fortalezcan la identidad nacional, la convivencia democrática y el legado de la humanidad.
2 propósitos del estudio de la historia para la educación primaria.
Los propósitos del estudio de la Historia para la educación primaria son que los alumnos establezcan relaciones entre los hechos y procesos históricos para ubicarlos en el tiempo y espacio, analicen diversas fuentes de información histórica, identifiquen elementos comunes entre sociedades pasadas y presentes para fortalecer su identidad, y realicen acciones para favorecer una convivencia democrática.
1 propósitos del estudio de la historia para la educación básica
Los propósitos del estudio de la Historia para la educación básica son: 1) que los alumnos desarrollen nociones espaciales y temporales para comprender los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo, 2) que desarrollen habilidades para manejar información histórica, y 3) que reconozcan que son parte de la historia con identidad nacional y como parte del mundo y participen en solucionar problemas de la sociedad de manera crítica y democrática.
La historia en tiempos y lugares
El documento describe cómo la historia puede estudiarse a diferentes niveles, desde lo local hasta lo global, y cómo analizar nuestro entorno inmediato puede ayudarnos a comprender eventos a nivel estatal, nacional y mundial. También discute el valor de la historia oral para obtener una perspectiva humana de la historia y transmitir conocimientos entre generaciones, así como el uso de la tecnología para acceder a información histórica.
Internet y didáctica en las ciencias sociales bere
El documento describe cómo el uso de Internet puede mejorar la enseñanza de las ciencias sociales. Señala que sitios web como Histodidáctica y EducaHistoria ofrecen recursos educativos valiosos como artículos, juegos y materiales multimedia. El acceso a información actualizada y a fuentes globales permite ampliar los contenidos y actualizar el trabajo del aula de una manera más dinámica e interactiva.
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