El documento describe los diferentes elementos que componen un ambiente de aprendizaje efectivo, incluyendo el espacio físico, el tiempo, el currículum, los medios y materiales. Explica que un ambiente de aprendizaje debe proporcionar condiciones favorables para que los participantes desarrollen sus capacidades a través de actividades dinámicas. También analiza los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje y las variables que influyen en su diseño, como las políticas institucionales y los factores económicos y sociales.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
Plan Educativo pone a su alcance la Planeación 4° Grado de Primaria trimestral con temas y estructura del Nuevo Modelo Educativo de una forma completa en WORD y 100% editable, por lo tanto se pueda adaptar, facilitar y que sea de gran utilidad en su labor educativa.
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
La planeación de 4° grado de primaria, cuenta con las materias de:
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales y Tecnología
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética
Educación Socio Emocional
Artes
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Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
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Español
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Historia
Geografía
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Diapositivas que muestran los tipos y medios y materiales didacticos, elaborado en la maestria de ciencias de la educacion por: Ale Uribe, Brenda Rico, Turny Sanchez, Christian Velazquez.
Presentacion electronica de Los medios de enseñanza o materiales didácticos.
Conceptualización y tipos
Elaborado en MCE.
por:
Alejandra Uribe
Brenda Rico
Turny Sánchez
Chrtian Velazquez
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Ambiente de aprendizaje remite al escenario
donde existen y se desarrollan condiciones
favorables de conocimientos. Un espacio y un
tiempo dinámico, donde los participantes
desarrollan capacidades, competencias,
habilidades y valores.
(A.A. CEP Parras1999: 15-18).
El ambiente de aprendizaje es capaz de solventar
necesidades educativas se concibe como
construcción diaria, reflexión cotidiana,
singularidad permanente que asegure la
diversidad y con ella la riqueza de la vida en
relación de los alumnos. (Ospina 1999).
3. El espacio
El tiempo
El currículum
Medios y materiales
4. Lugar físico que habitamos en los
procesos educativos, es donde se da el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
5.
6. Tipo de aula de acuerdo a la asignatura
Tamaño de aula de acuerdo al número
de alumnos
Mobiliario acorde con la propuesta
pedagógica del centro, ya sea que se
usen mesa-bancos, pupitres o mesas
de trabajo
La luz y el aire que circulan en el aula
7.
8.
9.
10.
11. Determina las acciones formativas que se
pueden llevar a cabo. La interpretación
del tiempo en educación tiene que ver
por un lado con la existencia de “un
tiempo histórico donde se planifica, un
marco temporal donde se aplica y una
perspectiva también temporal que
proyecta la actuación” (Antúnez y Gairín,
2002).
12. Las unidades temporales que
habitualmente se usan en la escuela
son, entre otras:
Calendario
Horario
Jornada
Clase
Sesión
13. El tiempo implica reconocer inicios y
términos en los procesos educativos.
Desde él se planea la distribución de
procesos y estrategias, y de él
dependen también los conocimientos
vigentes en contraste con los caducos.
14. El currículum es una construcción cultural que
acota la acción educativa. Para Schubert, citado
por Gimeno (2007), el currículum puede ser
entendido:
El currículum como conjunto de conocimientos o
asignaturas por cumplir en un tiempo y nivel
determinado.
El currículum como programa de actividades o
planificación.
15. El currículum como reproductor del sistema
social dentro de la escuela y a partir de ella.
El currículum como experiencia educativa.
El currículum como listado de tareas y
destrezas por desarrollar.
El currículum como conjunto de contenidos
y valores para la mejora social.
17. • Recursos técnicos y
tecnológicos que facilitan la
divulgación de contenidos
educativos
Medios
•Productos que facilitan
la divulgación y
manipulación de
contenidos educativos
Materiales
18. Conjunto de
recursos y
materiales
caracterizados
por ofrecer a los
sujetos un modo
de representación
del conocimiento
de naturaleza
activa.
Para ser pedagógicamente útil, se debe
desarrollar de forma intencionada.
19. Objetos y recursos reales
Materiales del entorno: plantas, animales, etc.
Materiales para la psicomotricidad (pelotas,
cuerdas...)
Materiales de desecho.
Medios manipulativos simbólicos: Bloques
lógicos, regletas, figuras geométricas,
materiales lógico matemáticos.
Juegos y juguetes.
20. Se incluye en esta
categoría todos
los materiales
que utilizan
códigos verbales
como sistema
simbólico
predominante.
21. Material orientado al profesorado:
Guías didácticas
Planes y programas
Otros materiales de apoyo curricular.
Material orientado al alumnado:
Libros de texto.
Material de lecto-escritura.
Carteles, cómics
Otros materiales textuales.
22. Recursos que codifican sus mensajes a través
de representaciones icónicas.
La imagen es la principal modalidad simbólica
a través de la cual presentan contenidos con
sonido.
23. Medios para la escritura: Pizarrones
Pintarrones
Pizarras electrónicas
Medios de imagen fija:
Materiales para usar con
retroproyector.
Diapositivas.
Fotografías.
Medios de imagen en movimiento:
Películas, videos, DVD…
24. Emplean el sonido como la modalidad de
codificación exclusiva.
26. Posibilitan desarrollar, utilizar y combinar
indistintamente cualquier modalidad de
codificación simbólica de la información. Los
códigos verbales, icónicos fijos o en
movimiento, pueden ser empleados en
cualquier medio informático.
30. Variable Relación con el A. A.
Políticas
institucionales
Las finalidades institucionales definen los
espacios ya que se decide qué y cómo debe
ser la infraestructura.
Económicas
El factor económico es asociado con las
finalidades y propósitos, depende el acceso
que se tenga a los materiales y recursos.
Sociales
En función sobretodo de características
demográficas como la demanda de la
comunidad, la densidad de población, edades
escolares, etc.
31. Variable Relación con el espacio
Pedagógicas Los espacios deben ser acordes con el
modelo didáctico y la concepción de la
enseñanza.
Contextuales
Relacionado con la ubicación del centro:
rural, urbano, suburbano.
32. Antúnez, S., Gairín, J. (2002) La organización escolar.
Práctica y fundamentos. Barcelona. Graó Area M., M.
(2004). Los medios y las tecnologías de la educación.
Madrid. Pirámide.
Baudrillard, J. (2004) El Sistema de los Objetos.
México. Siglo XXI
Bransford, J.D., Cooking, B., Cooking R. (Eds). (2007).
La creación de ambientes de aprendizaje en la
escuela. The design of learning environments. En:
How people learn: brain, mind, experience and
school. México. Secretaría de Educación Pública.
Consultado el 20 de febrero, 2009 en:
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/pdf/cuad
ernosdelareforma/AMBIENTES_DE_APRENDIZAJE.pdf
33. Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una
aproximación conceptual. En: Revista Iberoamericana de
Educación. Consultado el 20 de febrero, 2009 en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
Fernández, J. (2000) El Principio Rector. Material inédito de
la conferencia impartida en el Centro Avanzado de
Comunicaciones Eulalio Ferrer. México
Gimeno, J. (2007). El currículum. Una reflexión sobre la
práctica. Madrid. Morata.
Gimeno, J. y Pérez, A. (2000). Comprender y transformar la
enseñanza. Madrid. Morata.
Mercado, S. (2000) Procesamiento Humano de la
información. México. Trillas
Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. México. Pearson.
