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1. La materia
Universidad Regional de Guatemala
Facultad de Educación
Profesorado en Educación Primaria Intercultural
Quinto Semestre
Didáctica de las Ciencias Naturales
Licda. Karen Yolanda Orozco y Orozco

2. “-¿Que las estrellas son tuyas? [Preguntó el principito].
-Sí [Contestó el hombre de negocios].
-Yo he visto un rey que...
-Los reyes no poseen nada... Reinan. Es muy diferente.
-¿Y de qué te sirve poseer las estrellas?
-Me sirve para ser rico.
-¿Y de qué te sirve ser rico?
-Me sirve para comprar más estrellas si alguien las descubre…
No obstante le siguió preguntando:
-¿Y cómo es posible poseer estrellas?
-¿De quién son las estrellas? -contestó punzante el hombre de negocios.
-No sé. . . De nadie.
-Entonces son mías, puesto que he sido el primero a quien se le ha ocurrido la idea.
-¿Y eso basta?
-Naturalmente. Si te encuentras un diamante que nadie reclama, el diamante es tuyo. Si encontraras una
isla que a nadie pertenece, la isla es tuya. Si eres el primero en tener una idea y la haces patentar, nadie
puede aprovecharla: es tuya. Las estrellas son mías, puesto que nadie, antes que yo, ha pensado en
poseerlas.
-Eso es verdad -dijo el principito- ¿y qué haces con ellas?
-Las administro. Las cuento y las recuento una y otra vez -contestó el hombre de negocios-. Es algo difícil.
¡Pero yo soy un hombre serio!

3. El principito no quedó del todo satisfecho.
-Si yo tengo una bufanda, puedo ponérmela al cuello y llevármela. Si soy dueño de una flor,
puedo cortarla y llevármela también. ¡Pero tú no puedes llevarte las estrellas!
-Pero puedo colocarlas en un banco.
-¿Qué quiere decir eso?
-Quiere decir que escribo en un papel el número de estrellas que tengo y guardo bajo llave en
un cajón ese papel.
-¿Y eso es todo?
-¡Es suficiente!
“Es divertido”, pensó el principito. “Es incluso bastante poético. Pero no es muy serio”.
El principito tenía sobre las cosas serias ideas muy diferentes de las ideas de las personas
mayores.
-Yo -dijo aún- tengo una flor a la que riego todos los días; poseo tres volcanes a los que
deshollino todas las semanas, pues también me ocupo del que está extinguido; nunca se sabe
lo que puede ocurrir. Es útil, pues, para mis volcanes y para mi flor que yo las posea. Pero tú, tú
no eres nada útil para las estrellas...
El hombre de negocios abrió la boca, pero no encontró respuesta.
El principito abandonó aquel planeta…”

4. Enfoque de las Ciencias Naturales
El Área de Ciencias Naturales y Tecnología,
comprende la organización del conocimiento, de
habilidades, actitudes y valores del ser humano y de la
vida en todas sus manifestaciones. Incluye
aprendizajes sobre las tecnologías por medio de las
cuales los seres vivos interactúan con la Naturaleza,
para comprender, cuidar y respetar sus múltiples
manifestaciones. Como resultado del avance social por
contextualizar el currículo, a nivel regional o por
pueblos, el Consejo Nacional de Educación Maya
(Simón, 2007), ha desarrollado vivencialmente algunos
enfoque específicos de educación Maya, basados en
competencias, fines o valores
En la actualidad y desde la
perspectiva holística de las
ciencias, estas no solo se deben
estudiar separadamente, sino en
forma integrada. En este sentido,
al estudiar un fenómeno natural,
hay que considerar aspectos
sociales, ambientales, biológicos,
químicos y físicos entre otros. Es
decir, en torno de un fenómeno
natural, se estudian sus múltiples
interacciones. El holismo plantea
que el sistema resultante de
la interacción de cada parte
integrante de un fenómeno,
trasciende la suma de sus partes.
Las ciencias holísticas enfatizan en
el conjunto y no en sus elementos.
Uno de sus principios consiste en
afirmar que el todo es mayor que la
suma de las partes.

5. Enfoque basado en competencias del
Ch’umilal (vocación o estrella)
El enfoque partir de que cada persona tiene
alguna capacidad de acuerdo al calendario
sagrado maya, y de conformidad con ello se
debe estimular, orientar las habilidades y las
actitudes naturales de cada ser humano,
según el día de nacimiento. Aún cuando el
Ch’umilal es un don de la persona, también,
es la fuerza de Nawal para el cumplimiento
de su vocación o de su misión.

6. Enfoque basado en
valores
Este enfoque busca la realización de la
persona y la armonía con su entorno. En
la práctica, se traducen en conductas
deseables en todas las personas, en
función de la convivencia apropiada entre
ellos y con su entorno. Este enfoque
afirma, difunde y traduce en vivencias,
valores personales, sociales, étnicos,
culturales y ecológicos; entre los que
están:
Tz’aqat: completación y
complemento. La
persona valora a todos
los seres humanos,
hombres y mujeres,
satisface sus
necesidades
materiales y espirituales,
está consciente de ser
un elemento más del
Universo.
Nimanik: el respeto. La
persona debe
manifestar actitudes
de respeto, seres
humanos, la
Naturaleza y a la
espiritualidad.
Matyoxinik: el
agradecimiento. La
persona manifiesta
actitudes de honradez
en los diferentes
ambientes sociales y
hacia la Naturaleza.
Loq’onik: lo sagrado de
la Naturaleza, Universo
y la vida. Comprensión
y reverencia a la
Naturaleza, Universo y
la vida por considerarla
sagrada.

7. Enfoque basado en fines
y competencias
Las competencias se entienden como
capacidades complejas, con distintos grados
de integración, que se ponen de manifiesto en
diferentes ámbitos de la vida de los seres
humanos.
Pretende desarrollar las potencialidades de
cada persona (conocimientos y capacidades) e
inculcarles la parte afectiva, con el objeto de
alcanzar un fin humano. Como ejemplo
tenemos:

8. Katok Winaq: Hacerse persona (dignidad de la
mujer y el hombre).
Educar y formar a la persona con capacidad
para vivir en comunidad de acuerdo con los
principios y valores de la cultura, con interés y
voluntad para crecer espiritual y culturalmente,
con salud para desarrollarse física y
mentalmente; con disposición para aprender,
crear, recrear y transformar; con identidad y
autoestima para desarrollar sus capacidades
intelectuales, comunicacionales, morales,
técnicas y estéticas; con sentido de equilibrio
para conseguir la armonía individual y social,
con la Naturaleza y el Universo; con
espiritualidad para comprender los fenómenos
sociales y naturales, enfrentar y resolver
problemas; con capacidad y disposición
anímica para trabajar, producir y construir; con
madurez para decidir, emprender y tomar
responsabilidades.
Tikj’oje ana’oj: Tener sabiduría y conocimiento
para cultivar el entendimiento. Na’oj es un
concepto que comprende y expresa el
entendimiento, la sabiduría y el conocimiento,
como tres dimensiones complementarias entre
sí.
Tawetamaj asamaj: Aprender a trabajar. El
trabajo es una actividad fundamental y es
altamente valorado, propiciado y protegido en la
sociedad Maya.
Tawilij ri Ruwach’ulew: Respetar y cultivar la
Naturaleza como un todo en el que convivimos.
La cultura Maya, desde su comienzo y durante
su formación y evolución, ha practicado un
desarrollo ligado a la Naturaleza. Contiene la
información elemental y básica para recolectar,
cultivar y renovar las partes de la Naturaleza
para que se recupere cuando le han sucedido
grandes o pequeñas destrucciones.

9. Se constituye en un
fundamento y en una
finalidad de la educación
Maya; comprende, en un
primer nivel de estudio
de sistematización,
cuatro áreas de dominio
en el desarrollo de la
enseñanza y aprendizaje:
Conocimiento y
respeto de la
Naturaleza
Cultivo y
renovación
Transformación,
creación y
recreación
Restitución y
recreación

10. La Geología
La Geología (término que proviene de los vocablos
griegos geo, que significa Tierra y logos que significa
estudio) es la ciencia que se encarga del estudio de la
materia física y energía que constituyen la Tierra. El
campo de la Geología comprende el estudio de la
composición, estructura, propiedades, y la historia de la
materia física del planeta.

11. ¿Qué pasaría si no existiera una estructura firme donde pararnos?
¿Qué sucedería si no hubiera aire para respirar o agua para beber?
¿Qué sientes cuando tiembla la Tierra?
¿Es uniforme la composición interna de la Tierra? explica
¿La corteza continental y la corteza oceánica tienen el mismo
espesor?

12. La Geología es una ciencia multidisciplinar y
mestiza en la que se entremezclan casi todas las
ramas del saber. De alguna manera, es la
humanista de la Tierra.
De hecho, casi todo lo que se hace o estudia
alguna vez en Geología se encuentra en esos
campos límite entre dos (o más) ciencias. Quizás
esto es una de las cosas que más dinamismo le
da a la Geología, el poder moverse entre distintas
ciencias para buscar la solución a un problema,
haciéndola también atractiva.
Hablar de Paleontología sin Biología, de
sedimentos carbonatados sin la Química, de
Sismología sin Estadística, de volcanes sin Física
y de tectónica de placas sin Matemáticas es
imposible. La Geología es como un gran
malabarista en equilibrio
Estudia rocas, minerales, fósiles, fallas,
terremotos, volcanes y hasta otros planetas.
Cuanto más se dé Geología, más nos daremos
cuenta de lo importantes que son las demás
ciencias para poder seguir adelante.
Sin duda, una de las cosas que más fascina de
la Geología es que nunca se deja de aprender.
Siempre se puede aproximar a un problema
desde un enfoque distinto con el que se puede
observar y describir los fenómenos.
La Tierra se formó hace 4 600 millones de años.
Es el único planeta del Sistema Solar que tiene
vida tal y como la conocemos, gracias a la
existencia de temperaturas moderadas, de una
capa gaseosa llamada atmósfera, y de agua
adecuada para el consumo de los seres vivos.
La forma de la Tierra es la de una esfera
achatada por los polos y ensanchada por el
ecuador. Sus dimensiones son de 510 millones
de km².

13. Campo de estudio de la Geología
La Geología1 es la ciencia que estudia la composición y estructura interna de la Tierra, y los procesos por
los cuales ha ido evolucionando a lo largo del tiempo geológico.
Comprende un conjunto de “ciencias geológicas”, así conocidas actualmente desde el punto de vista de su
pedagogía, desarrollo y aplicación profesional.
Saber Geología permite comprender:
- La tectónica de placas
- La historia de la vida a través de la Paleontología y su evolución
- Los climas del pasado
Su importancia fundamental en:
• La exploración de yacimientos minerales (Minería) y de hidrocarburos (Petróleo y gas natural).
• La evaluación de recursos hídricos subterráneos (Hidrogeología).
• La prevención y entendimiento de desastres naturales (remoción de masas en general, terremotos,
tsunamis, erupciones volcánicas, entre otros).
• La solución de problemas de contaminación medioambiental.
• La comprensión de los cambios climáticos del pasado.
• El estudio del resto de los cuerpos y materia del Sistema Solar (Astrogeología o Geología planetaria)

14. durante un fuerte temblor de
tierra? ¿Has contemplado el
paisaje (montañas, valles, ríos,
lagos, lagunas) de nuestro país?
¿Has disfrutado los días de lluvia
normal y te has atemorizado en
eventos meteorológicos
extremos? Todos estos eventos
son estudiados por una de las
Ciencias Naturales, la Geología.
Nuestra Tierra, el planeta en el
que vivimos, tiene un origen, una
historia y una dinámica tan
interesante, que varios
pensadores han dicho que el
planeta es un ser vivo, debido a
que efectivamente, en algunos
aspectos, se comporta como tal.

15. Ramas de la Geología
• Geofísica
• Mineralogía
• Petrología
• Petrografía
• Geoquímica
• Geología estructural
• Geología Regional
• Geología Histórica
• Paleontología
• Estratigrafía
• Sedimentología
• Hidrogeología
• Geología Económica
• Exploración/Prospección
• Geología Ambiental

16. Relación con otras ciencias
La Geología como otras ciencias está íntimamente
ligada a otras disciplinas tales como:

19. La Tierra
Tiene una base rocosa que, junto a otras
particularidades como poseer una atmósfera
con abundancia de oxígeno, un campo
magnético y contar con agua, que coexiste
en sus estados líquido, sólido y gaseoso,
entre otras, ha hecho posible la existencia de
vida. Según el modelo de la tectónica de
placas, la litósfera está dividida en
numerosos fragmentos denominados placas
que están en continuo movimiento.
En la Tierra se llevan a cabo fenómenos
como erupciones volcánicas, sismos,
huracanes y otras situaciones
meteorológicas, como la lluvia, que es parte
del ciclo del agua.
Estos fenómenos y otros, como los
movimientos de las placas tectónicas y las
colisiones de asteroides, han provocado
que el perfil terrestre se modifique con el
paso del tiempo, lo cual ha incidido en la
formación de montañas, la aparición y
desaparición de lagos, lagunas y ríos.
Un aspecto interesante es la continua
erosión debida a los vientos y a la
escorrentía superficial del agua de lluvia,
que al cabo de poco tiempo borra casi todo
indicio de colisiones de cuerpos
provenientes del espacio, como los
meteoritos. Otro factor es la actividad
biológica.

20. Estructura de la Tierra
La corteza oceánica tiene un espesor
medio de 7 km y está constituida
básicamente por silicatos de hierro y
magnesio. La corteza terrestre
(continental y oceánica) constituye la
capa más externa. El interior de la
Tierra está formada por las siguientes
capas:
Estructura en capas del interior de la Tierra Vista
esquemática del interior de la Tierra. 1: Corteza
continental - 2: Corteza oceánica - 3: Manto superior -
4: Manto inferior - 5: Núcleo externo - 6: Núcleo interno.
Imagen de Wikipedia

21. 1. Manto superior
2. Manto inferior
3. Núcleo externo
4. Núcleo interno
5. Corteza continental
La corteza continental es uno de los dos tipos de corteza en la Tierra, siendo el otro la corteza oceánica.
Los continentes y sus plataformas continentales están compuestos de corteza continental.
6. Corteza oceánica
La corteza oceánica es la parte de la corteza terrestre que forma los océanos. Corresponde al 0,099%
de la masa de la Tierra; en una profundidad de 0-9 km. La corteza oceánica contiene el 0,147% de la
masa conjunta del manto y la corteza.
7. Corteza continental
La corteza continental es uno de los dos tipos de corteza en la Tierra, siendo el otro la corteza oceánica.
Los continentes y sus plataformas continentales están compuestos de corteza continental.
Esta parte de la corteza terrestre está conformada por los continentes. La corteza continental está
compuesta principalmente por rocas con base de silicatos de sodio, potasio y aluminio.
8. Corteza oceánica
La corteza oceánica tiene un espesor medio de 7 km y está constituida básicamente por silicatos de
hierro y magnesio.
La corteza terrestre (continental y oceánica) constituye la capa más externa
9. Manto superior
y“Uk’ux Ulew, Corazón de la Tierra

22. Partes de la Tierra
Geósfera. Es la parte de la Tierra
conformada por rocas, arena,
restos de seres vivos, minerales,
lava incandescente, metales y
otros
componentes sólidos. Se
caracteriza por tener una
estructura rocosa
que sirve de soporte al resto de
los componentes o sistemas
terrestres,
como la atmósfera, la hidrósfera
y la biósfera.
Atmósfera. Envuelve a la parte sólida
de la Tierra y, por lo tanto, la más
externa. Está constituida por gases
que varían en cantidad según la
presión y la altura. Protege la vida
sobre la Tierra absorbiendo gran
parte
de la radiación solar ultravioleta en la
capa de ozono. Actúa como escudo
protector contra los meteoritos, que
se desintegran por la fricción que
sufren al ingresar a la atmósfera.
Hidrósfera. Es la parte constituida por el
agua que se encuentra sobre
y bajo la superficie terrestre. El agua está
distribuida en los océanos,
glaciares, ríos y lagos, depósitos y
corrientes subterráneas, en las nubes
y en los seres vivos. El agua cubre el 71%
de la superficie terrestre.
Biósfera. Es el conjunto de todos los
seres vivos en el planeta, junto
con el medio físico que los rodea. Los
seres vivos están distribuidos
en la superficie de la corteza terrestre, en
los cuerpos superficiales y
subterráneos de agua y en la atmósfera.
Biósfera. Es el conjunto de
todos los seres vivos en el
planeta, junto
con el medio físico que los
rodea. Los seres vivos
están distribuidos
en la superficie de la
corteza terrestre, en los
cuerpos superficiales y
subterráneos de agua y en
la atmósfera.
Atendiendo a los elementos que están
presentes en diferentes regiones o
sectores de la estructura de la Tierra, se
han identificado las siguientes partes
principales:

23. Historia de la Tierra
La Tierra se formó hace
aproximadamente entre 4500 y 4600
millones de años. Para poder
estudiar cada una de las etapas de la
evolución del planeta, los geólogos
han establecido lo que se conoce
como eones, eras, períodos, épocas
y edades, lo cual permite contar con
una escala cronológica basada en los
grandes eventos geológicos y
biológicos como por ejemplo, la
expansión de los depósitos
continentales, las glaciaciones, las
extinciones masivas de especies de
seres vivos y surgimiento de otras.

24. Historia geológica de Guatemala
Luis Villar Anleu, eminente biólogo guatemalteco, explica en su obra: “La flora silvestre de
Guatemala”, que “el país ocupa una zona de la Tierra caracterizada por la intensidad de
ciertos procesos geológicos localizados entre los que están los lentos pero permanentes
choques de tres placas tectónicas, los formidables empujes verticales de la corteza, las
sumersiones marinas, devastadores terremotos, persistencia de microsismos y de eternos e
insidiosos mecanismos de erosión y la permanente intemperización de sus escorias
continentales. Las reacciones a tales procesos han hecho de Guatemala un terreno muy
complejo en cuanto a orografía, suelos, climas y comunidades naturales.”.
Según Villar, para explicar el origen geológico de Guatemala, hay que considerar “tres
elementos de capital importancia: el primero se refiere a la movilidad de la corteza de la
Tierra, el segundo a la temporalidad del territorio nacional y el tercero a la convicción
de que las tierras del país no son iguales en todas sus partes, ni en edad ni en
composición ni en origen”.

25. La cadena volcánica del Pacífico
Eminentes científicos, coinciden en afirmar que lo que tradicionalmente denominamos Sierra Madre,
no es tal y que geológicamente, este es un concepto erróneo y que la denominación más apropiada
para la cadena montañosa paralela a la costa Pacífica de Guatemala, es el de: Cadena Volcánica del
Pacífico. A este respecto, Villar Anleu, explica que este complejo de montañas volcánicas: “presenta
varios tipos de relieve, desde conos con pendiente fuerte, montes bajos de pendiente leve, hasta
zonas planas de relleno de valles. La altura va de muy baja en el declive sur hasta por arriba de 4 000
metros en los volcanes Tajumulco y Tacaná. Su edad es fundamentalmente Cuaternaria, aunque
incluye pequeñas serranías de materiales volcánicos terciarios. Se prolonga de este a oeste a todo lo
ancho del país.
El origen de la Cadena Volcánica del Pacífico, corresponde al “segundo episodio volcánico e
increíblemente reciente según la escala del tiempo geológico. Se ubica en el último millón de años, en
el período Pleistoceno (Cuaternario).Villar, explica además que: “En Guatemala ha solido llamarse
Sierra madre al complejo de montañas que, como una continuación de la Sierra Madre Oriental de
Chiapas, penetra por el departamento de San Marcos, ocupa la mitad de la región sur del país y se
prolonga hacia El Salvador y Honduras. La caracterización inmediata de la Sierra Madre establece su
condición volcánica, aunque usualmente se incluya entro del conjunto a la Sierra del Merendón y a la
Cordillera de Chuacús, y por añadidura suele vinculársele a la continental Cordillera de Los Andes”.

26. Los sismos
Son movimientos convulsivos en el interior de la Tierra que generan una liberación repentina de
energía que se propaga en forma de ondas provocando el movimiento del terreno. La capa más
superficial de la Tierra, denominada Litosfera es rígida, está compuesta por material que puede
fracturarse cuando se ejerce presión sobre ella y forma un rompecabezas llamado Placas
Tectónicas. Estas placas viajan como “bloques de corcho en agua” sobre la Astenosfera, la cual es
una capa visco-elástica donde el material fluye al ejercer una fuerza sobre él.
Este fenómeno provoca el movimiento de las placas y es justo en los límites entre placas, donde
hacen contacto unas con otras, generando fuerzas de fricción que mantienen atoradas dos placas
adyacentes, produciendo grandes esfuerzos en los materiales.
Cuando se vence la fuerza de fricción, se produce la ruptura violenta y la liberación repentina de
una gran cantidad de energía acumulada, generándose así un temblor que irradia dicha energía en
forma de ondas que se propagan en todas direcciones. Para medir el tamaño de un sismo se
utilizan las escalas de magnitud e intensidad. Las ondas sísmicas se propagan en todas
direcciones, provocando el movimiento del suelo tanto en forma horizontal (oscilatorio) como
vertical (trepidatorios).

27. ¿Por qué tiembla en Guatemala?
La existencia de volcanes se relaciona con la fricción
entre placas continentales y la presión que entre estas
se genera. Los volcanes de Guatemala se encuentran
sobre la Cordillera Volcánica del Pacífico.
Guatemala tiene tres zonas generadoras de sismos:
• La primera de alto nivel sísmico, es la zona Benioff
alojada hacia la región noreste originada por el choque
entre la placa Cocos contra y debajo de la placa del
Caribe (llamada también falla del Motagua), causante
del terremoto de 19764.
• La segunda se halla a lo largo de la región
montañosa.
• La tercera es la falla que biseca al país de este a
oeste. Viéndolo de manera global, Guatemala se
encuentra en el Cinturón de Fuego, toda una línea de
fricción entre placas, muchas de ellas de subducción.

28. El aprendizaje de la Geología como parte de las
ciencias naturales
Es importante que los niños comprendan que
fenómenos naturales como las erupciones volcánicas,
sismos, huracanes o tormentas, que en algunos
momentos pueden causar grandes daños, constituyen
parte de la dinámica terrestre y que la Tierra no podría
sustentar vida si esos fenómenos no se llevaran a
cabo. Un sismo puede causar temor en el momento en
el que se produce, pero es necesario para liberar
energía que se acumula en el interior del planeta. Si los
pequeños sismos no ocurriesen se acumularía una
gran cantidad de energía, lo cual daría lugar, en algún
momento, a catástrofes mayores.

29. La Geología tiene una rica historia que puede ser
llevada al aula cada vez que se presente un fenómeno
nuevo a estudiar o la situación lo requiera. Los
procesos geológicos tienen una historia que a escala
de la vida humana no se puede percibir. A los alumnos
les costará creer que tal vez el lugar donde están
pisando, miles de años atrás estaba bajo el mar o que
las rocas que ven en la playa no estuvieron allí hace
siglos y con ese aspecto desde siempre.
Es conveniente propiciar el análisis de los procesos
que producen cambios en el planeta, cómo se
producen y qué agentes los motivan. Dentro de esta
línea que estudien las rocas, sus procesos de
transformación y su formación. Que redescubran que
las rocas son archivos, les permitirá acercarse a la idea
de tiempo geológico, otro gran y difícil tema.

30. Las actividades prácticas son de suma importancia:
• Excursiones al campo como actividad de observación de relieves de
terrenos, montañas, barrancos, capas sedimentarias, colecciones de
rocas, arenas.
• Visitas a museos de Ciencias y de Historia Natural, así como de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la Geología (Instituto
de Sismología, Vulcanología, Meteorología e Hidrología –
INSIVUMEH-, Ministerio de Energía y Minas, Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales, Instituto Geográfico Nacional, empresas de
perforación de pozos, empresas de minas, cementeras, yacimientos de
jade, obsidiana y mármol); recreación en el aula de fenómenos
geológicos; observación de películas documentales, videos.
• La realización de actividades experimentales o de recreación de
fenómenos geológicos: erupciones volcánicas, sismos, lluvias,
tormentas eléctricas, etc. Proponer el diseño y construcción de modelos
de animales extinguidos y que determinen la era o período en que
existieron. Construir pasteles en capas; los pasteles compuestos de
capas recuerdan las de la Tierra.