El documento presenta información sobre el material educativo "Piedra Libre" para las ciencias naturales en la escuela primaria. El material contiene 6 fascículos que abordan conceptos como unidad, diversidad, interacción y cambio, y busca desarrollar habilidades científicas como la observación, comparación y comunicación en los estudiantes. El objetivo del acompañamiento es mejorar las trayectorias escolares de los alumnos a través de estrategias que contribuyan a su alfabetización científica.

1. ACOMPAÑAMIENTO
TRAYECTORIAS ESCOLARES
“PIEDRA LIBRE”
CIENCIAS NATURALES
SILVIA M. VEGLIA
2013

2. PROPÓSITOS DE LAS CIENCIA
NATURALES EN LA ESCUELA
PRIMARIA
PROMOVER LA ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA, ENTENDIENDO POR ELLA LA
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS
BÁSICOS DEL MUNDO NATURAL Y EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL
PENSAMIENTO CIENTÍFICO QUE LES
PERMITAN PARTICIPAR CRÍTICA Y
REFLEXIVAMENTE COMO CIUDADANOS EN
UN MUNDO PERMEADO POR LA CIENCIA Y
SUS PRODUCTOS.

3. ¿ Y ESTO QUÉ SIGNIFICA?
IMPLICA GENERAR SITUACIONES DE
ENSEÑANZA QUE RECUPEREN LAS
EXPERIENCIAS DE LOS CHICOS CON LOS
FENÓMENOS NATURALES, PARA QUE
AHORA VUELVAN A PREGUNTARSE
SOBRE ESTOS, ELABORANDO
EXPLICACIONES UTILIZANDO MODELOS
DE LAS CIENCIAS NATURALES

4. ENSEÑAR
CIENCIAS ES:
ABRIR UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA
MIRAR, TENDIENDO PUENTES QUE
CONECTEN LOS HECHOS FAMILIARES O
CONOCIDOS DE LOS CHICOS CON LOS
MODELOS CONCEPTUALES
CONSTRUIDOS POR LA CIENCIA PARA
EXPLICARLOS.

5. ¿QUÉ INCLUYE EL MATERIAL
“PIEDRA LIBRE?
EL MATERIAL DE “PIEDRA LIBRE” INCLUYE 6
FASCÍCULOS, QUE SON:
AMBIENTES
DEL PASADO Y
DEL PRESENTE
LUCES Y
SOMBRAS
MATERIALES DEL
PRESENTE Y DEL
PASADO
MUNDOS
EXTRAÑOS
UN MUNDO
INQUIETO
UN MUNDO
PERDIDO

6. ¿QUÉ EJES DEL DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL Y
DE LOS NAP SE TRABAJAN EN LOS FASCÍCULOS?
DISEÑO JURISDICCIONAL
PROVINCIAL
• LA TIERRA Y EL
ESPACIO EXTERIOR.
• LOS SERES VIVOS Y
EL AMBIENTE.
• MATERIA, ENERGÍA Y
CAMBIO.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJE
PRIORITARIOS
• LA TIERRA, EL
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS.
• SERES VIVOS: UNIDAD,
DIVERSIDAD E
INTERACCIONES.
• LOS MATERIALES Y
SUS CAMBIOS

7. ¿CUÁLES SON LOS CONCEPTOS QUE
ESTRUCTURAN LA PROPUESTA?
UNIDAD
DIVERSIDAD
INTERACCIÓN
CAMBIO

8. ¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES DE LA PROPUESTA?
EDUCACIÓN COMO
CONSUMIDOR RESPONSABLE
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD

9. ¿QUÉ HABILIDADES DE PENSAMIENTO BUSCAREMOS
QUE DESARROLLEN LOS ALUMNOS?
4
5
OBSERVAR
COMPARAR
FORMULAR
HIPÓTESIS
RESOLVER
PROBLEMAS
MODELIZAR
COMUNICAR DESCRIBIREXPLICAR
ARGUMENTAR

10. ¿QUÉ ACTIVIDADES SERÁN CONVENIENTES
PARA DESARROLLAR ESTAS HABILIDADES Y
CONSTUIR IDEAS BÁSICAS?
ACTIVIDADES ORDENADAS EN SECUENCIAS QUE LES
PERMITAN A LOS ALUMNOS:
EXPLICITAR SUS PRECONCEPCIONES
PROBLEMATIZAR O PONER EN CONFLICTO
ESTAS IDEAS
ESTRUCTURAR NUEVAS IDEAS
APLICAR LAS NUEVAS IDEAS CONSTRUIDAS A
SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA

11. EN ESTAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS SE PROMOVERÁ LA
PUESTA EN PRÁCTICA DE SITUACIONES DE
ENSEÑANZA VARIADAS TALES COMO:
ACTIVIDADES DE
OBSERVACIÓN Y
CLASIFICACIÓN
LECTURA E
INFORMACIÓN
DE TEXTOS
VARIADOS
DISEÑO Y
REALIZACIÓN DE
EXPERIMENTOS
REGISTRO DE
DATOS Y
OBSERVACIONES
DEBATES
ANÁLISIS DE
EXPERIMENTOS Y
CASOS HISTÓRICOS

12. ¿CUÁLES SERÁN LOS OBJETIVOS DE
ESTE ACOMPAÑAMIENTO?
OBJETIVO
GENERAL
LLEVAR ADELANTE UN PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO E INTERVENCIÓN
PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE
LAS TRAYECTORIAS DE LOS ALUMNOS
CON SOBREEDAD EN LA ESCUELA
PRIMARIA.

13. OBJETIVOS
ESPECIFICOS
CONTRIBUIR CON
LA
ALFABETIZACIÓN
DE LOS ALUMNOS
A PARTIR DEL
APORTE DE LAS
DIFERENTES
ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO
FAVORECER LA
CONSTRUCCIÓN
DE IDEAS
BÁSICAS Y DE
HABILIDADES
DE
PENSAMIENTO
QUE SIRVAN DE
ANCLAJE PARA
FUTUROS
APRENDIZAJES

14. Temática de Piedra
Libre
(10-12 años)
D.C.P. N.A.P.
Concep-
tos
Estruc-
turantes
Conteni-
dos
Trans-
versales
Operaciones
del
pensamiento
Tratamiento
de la
información
Ideas Básicas que pueden construir los
alumnos
1. Ambientes del pasado y del
presente
¿Por qué algunas partes del
planeta están cubiertas de
tupidas selvas, mientras que
otras son extensas llanuras de
hielo?
*Los biomas: clima y paisaje.
* Los cambios en el paisaje: la
tala indiscriminada.
*Las relaciones por el alimento
en los ambientes: tramas
trópicas.
* Actividades humanas y
modificaciones en el ambiente: el
cambio climático.
Los seres
vivos y el
ambiente
La tierra
y el
espacio
exterior
Materia,
energía y
cambio
Los seres
vivos:
unidad,
diversida
d y
cambio.
La
Tierra, el
Universo
y sus
cambios.
Unidad /
Diversidad
Cambio
Interacción
Educación
ambiental
Educación
como
consumidor
responsable
Educación
para la
salud
Observar
Comparar
Clasificar
Identificar
Formular
hipótesis
Resolver
problemas
Experimentar
Modelizar
Comunicar
(describir,
explicar,
argumentar)
1. Búsqueda
de información
en diferentes
fuentes.
2. Contrasta-
ción de las
ideas iniciales
con la nueva
información.
3. Re-
elaboración de
ideas y
comunicación
oral y escrita.
* Los biomas son zonas de diferentes partes del mundo con características
parecidas entre sí.
* Los distintos biomas dependen fundamentalmente del clima, de la
vegetación y de los animales que los habitan.
* Los biomas sufren distintos tipos de cambios, algunos naturales, otros
provocados por el hombre.
* Entre los cambios provocados por el hombre está la tala o desmonte, la
construcción de embalses, la introducción de especies exóticas que
provocan graves consecuencias en el medio.
* Entre los seres vivos que comparten un mismo lugar, se establecen
fuertes relaciones alimenticias o tróficas.
* Las acciones humanas son responsables del deterioro del planeta, entre
ellas, del cambio climático.
* La tierra es uno de los planetas del Sistema Solar en el que vivimos.
* La tierra realiza dos movimientos: uno sobre su propio eje, llamado de
rotación, y otro, alrededor del sol, llamado de traslación. El movimiento
sobre su propio eje es el responsable de la sucesión de los días y de las
noches, y el de traslación, de las estaciones del año.
* Los días y las noches no tienen la misma duración en todos los planetas.
* Los eclipses se producen cuando la tierra y la luna se alinean
exactamente con el sol. Cuando la tierra tapa a la luna, es decir se
interpone entre el sol y la luna, se produce un eclipse de luna. Y cuando la
luna se interpone entre el sol y la tierra, se produce un eclipse de sol.
2. Luces y sombras
Los observadores del cielo
¿Verán el mismo cielo que
vemos desde la Argentina?
* Movimiento de rotación y
traslación terrestre.
* Los eclipses.
Los
material
es y sus
cambios.
* Un material es todo aquella cosa natural o artificial al que los hombres le
damos una utilidad.
* El agua es un material indispensable para la vida al que debemos cuidar.
* En la naturaleza, la mayor cantidad de agua existente, es la que se
encuentra en mares y océanos.
* El hombre ha utilizado distintos tipos de materiales a lo largo de la
historia.
* Los materiales tienen distintas propiedades. Las propiedades son las
maneras en que se comportan los materiales frente a los estímulos.
* Las propiedades de los materiales le determinan sus usos.
* Debemos ser responsables en la elección de los materiales, ya que
distintos materiales impactan de manera diferente cuando los
desechamos al ambiente, y si perjudicamos nuestro ambiente,
perjudicamos nuestra salud.
3. Materiales del presente y
del futuro
¿El agua es un material?
* Los materiales y sus usos a
lo largo de la historia.
* Nuevos materiales e
impacto ambiental.

15. Temática de
Piedra Libre
(13 a 15 años)
D.C.P. N.A.P.
Conceptos
Estructu-
rantes
Contenidos
Transversales
Operaciones
del
pensamiento
Tratamiento
de la
información
Ideas Básicas que pueden
construir los alumnos
1. Mundos extraños.
¿Hay alguien ahí
afuera?
.El sistema solar.
Las lunas y sus
características.
Los otros planetas
La
tierra
y
el
espacio
exterior
La
Tierra,
el
Universo
y
sus
cambios.
Unidad
Diversidad
Cambio
Interacción
Educación
Ambiental
Educación para
la Salud
Educación como
consumidor
responsable
Observar
Clasificar
Identificar
Formular preguntas
Resolver problemas
Analizar
Comunicar
(describir, definir,
explicar,
argumentar)
Búsqueda de
información en
diferentes fuentes
Contrastación de
las ideas iniciales
con la nueva
información
Reelaboración de
ideas para la
comunicación oral
o escrita
*El universo está formado por galaxias, una de ellas es la vía
láctea que contiene al sistema solar. El sistema solar está
formado por 9 planetas, uno de ellos es la tierra.
*La luna es un satélite natural de la tierra que posee
irregularidades en su superficie llamadas cráteres.
*La tierra está formada por una capa externa o corteza, una
media o manto y la interna o núcleo.
*Según teorías actuales la superficie terrestre no es un solo
"bloque", sino que está subdividida en diferentes "retazos"
llamados placas tectónicas.
*Según la teoría de la tectónica de placas, la corteza y parte del
manto flotan como enormes balsas, haciendo que las placas se
mueven en forma lenta pero continua.
*Los terremotos y las erupciones volcánicas se explican por las
fuerzas que se generan cuando las placas tectónicas se
encuentran o separan.
*La corteza terrestre es una fuente de recursos naturales.
*El suelo es un recurso natural formado a lo largo de muchos
años a través de diferentes procesos.
*El uso que hace el hombre de los recursos genera
consecuencias diversas sobre el ambiente y sobre la salud.
*Los fósiles son restos(de animales, plantas y sustancias
orgánicas) que existieron hace más de 10000 años. Son
evidencias de la vida en el pasado.
*A lo largo de la historia muchos organismos se extinguieron
por diversas causas.
*La teoría que mejor explica la extinción de los dinosaurios dice
que la tierra al ser bombardeada por meteoritos, generó
grandes nubes de polvo que no permitieron el ingreso de la luz
del sol. Esto provocó que las plantas fueran muriendo y con ello
los animales que se alimentaban de ellas.
2. Un mundo
inquieto: ¿Qué
fuerzas ocultas se
esconden en la
profundidad del
planeta?
La estructura del
interior de la tierra.
La teoría de la
tectónica de placas.
Volcanes y
terremotos.
El suelo como fuente
de recursos.
3.Un mundo
perdido. ¿Qué son
los fósiles?
Los fósiles:
evidencias del
pasado.
Las líneas históricas.
La extinción de los
dinosaurios.

16. SEM.
PREGUNTAS
GUÍA
IDEAS CLAVES O BÁSICAS
QUE QUEREMOS QUE LOS
ALUMNOS COMPRENDAN
COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS
QUE QUEREMOS
QUE LOS CHICOS
DESARROLLEN
ACTIVIDADES Y RECURSOS
¿CÓMO ME DOY CUENTA DE
QUE ALCANZARON LOS
OBJETIVOS?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1
¿Por
qué
vemos
la Luna
con
diferen-
tes
formas
a lo
largo de
un
mes?
La luna no solamente se
ve de noche, a veces sale
durante el día.
A lo largo del mes, la
Luna va cambiando de
forma..
Las estrellas se ven solo
de noche porque la luz
del Sol (que es una
estrella muy cercana) es
muy intensa y las tapa.
Observar y
registrar la
apariencia
de la Luna
a lo largo
de un mes.
-¿Cómo se ve la Luna a lo
largo del mes? Ver los
registros que han hecho
los chicos.
-Agrupar los dibujos que
sean parecidos armando
una línea de tiempo.
Discutir con ellos el hecho
de que la Luna parece ir
cambiando de forma a lo
largo del mes. Ponerle
nombre a las frases.
-Recursos: imágenes de la
Luna que los alumnos
dibujaron a lo largo del
mes.
-Esferas de telgopor
-Alfileres, linterna.
Si pueden identificar las 4
fases de la luna a partir de
sus dibujos.
Si pueden comprender que
a lo largo del mes, la Luna
va cambiando de forma, y
que vemos cada forma o
fase durante 7 días y luego
le sucede otra.
Si pueden, dada una cierta
fecha, identificar en un
almanaque cuál es la fase de
la Luna correspondiente a
ese día.
PLANILLA PARA REALIZAR EL
SEGUIMIENTO SEMANAL DE LOS ALUMNOS

17. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS A
DESARROLLAR
Alumnos de 10 a 12 años
COMPETENCIA CIENTÍFICA SI A VECES NO
Observa y describe las características fundamentales de un objeto o
fenómeno.
Compara las semejanzas y diferencias entre diferentes objetos y
fenómenos.
Formula preguntas a partir de la observación de objetos y
fenómenos.
Clasifica objetos y fenómenos de acuerdo a un criterio dado.
Elabora criterios propios de clasificación sencillos.
Interpreta los resultados de una experiencia sencilla y saca
conclusiones de lo observado.
Lee y produce textos sencillos: explicaciones, registros de
observaciones, esquemas, conclusiones.
Comunica lo aprendido de forma oral

18. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS A
DESARROLLAR
Alumnos de 13 a 15 años
COMPETENCIA CIENTÍFICA SI A VECES NO
Observa y describe las características fundamentales de un objeto o
fenómeno.
Clasifica objetos o fenómenos de acuerdo a criterios propios y
fundamenta dichos criterios.
Identifica las evidencias detrás de una información.
Formula preguntas investigables
Diseña experiencias para poner a prueba sus hipótesis.
Analiza los resultados de experimentos propios o dados por el
docente.
Lee y produce textos de mediana complejidad
Argumenta a favor o en contra de una idea a partir de evidencias.

19. PARA FINALIZAR…
EL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO Y
DESARROLLO DE PROCESOS DE
FORMACIÓN, LIGADOS A LA MEJORA
INSTITUCIONAL, NOS LLEVA A DEFINIR
ESTA PRÁCTICA COMO UNA ACCIÓN
LOCALIZADA EN ROLES ASIGNADOS A
TAL FIN (MAESTROS, COORDINADORES,
ESPECIALISTAS), Y A UN TRABAJO
CONJUNTO COMO PRÁCTICA
TRANSVERSAL QUE SE EXPANDE,
EXTIENDE Y DESARROLLA HACIA OTROS
ROLES.

20. LOS CUADROS SOBRE COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS A DESARROLLAR FUERON
TOMADOS DEL MATERIAL PARA EL
BICENTENARIO ELABORADO POR MELINA
FURMAN Y OTROS EN EL AÑO 2012.