Este documento presenta una guía para la creación de un guión histórico para un radioteatro. Explica que el guión debe incluir el contexto, los personajes y su descripción, y la secuencia lógica de la historia basada en una batalla del siglo XVI en Chile. Además, presenta un ejemplo de guión sobre el desastre de Curalaba para ilustrar los elementos requeridos. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio guión histórico para el radioteatro.
El documento habla sobre la historia de la provincia de Santa Marta en el Nuevo Reino de Granada según el libro escrito por Fray Pedro de Aguado en el siglo XVI. Describe la resistencia de los indígenas Musos a la invasión española y las constantes luchas entre ellos. También detalla los intentos de varios capitanes españoles por pacificar la región y poblarla, los cuales tuvieron poco éxito debido a la hostilidad de los Musos que defendían ferozmente su territorio.
Túpac Amaru fue el último inca rebelde de Vilcabamba. Nació en 1545 y murió en 1572. Tomó el poder en Vilcabamba en 1570 después de la muerte de su medio hermano Titu Cusi Yupanqui. En 1572, el virrey del Perú declaró la guerra a Túpac Amaru luego de que los incas ejecutaran a un embajador español. La expedición española derrotó a Túpac Amaru en la batalla de Choquelluca, poniendo fin a la resistencia inca.
El documento es una novela histórica que narra eventos ocurridos antes y durante los primeros años del gobierno castrista en Cuba hasta la Crisis de Octubre. Relata la historia de Rafael Aguilera, un oficial naval cubano que solicita una visa de residencia en Estados Unidos debido a que descubrió corrupción en las fuerzas armadas cubanas pero su reporte fue encubierto, por lo que decide abandonar el país.
El documento resume la conquista española de Chile y la resistencia mapuche a través de la Guerra de Arauco, que duró aproximadamente 300 años. Detalla las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia para conquistar el territorio, y la fundación de Santiago en 1541. Luego, describe el liderazgo del caudillo mapuche Lautaro y el estallido de una gran rebelión en 1553, que incluyó la derrota y muerte de Valdivia. Finalmente, explica que la guerra consistió principalmente en un siglo de intensos
Alfaro emprendió su camino desde Guayaquil con su ejército liberal. Tras varias batallas, logró derrotar a los conservadores y ocupar Quito el 14 de septiembre. Más tarde, cambió su política de perdón a una más dura, expulsando frailes y aplicando castigos severos. Esto generó protestas públicas. Posteriormente, obtuvo otra victoria militar en El Oro el 23 de agosto. Sin embargo, no podía gobernar desde el campo de batalla y su método de gobierno estaba fallando. Adem
Las incursiones del indio blanco por las pampasNorberto Mollo
El legendario “Indio Blanco” fue un notable aborigen autónomo ranquel, que habitaba en el paraje del Cuero, desde donde incursionaba por las Pampas de los actuales territorios del norte de Buenos Aires, sur de Santa Fe, sur de Córdoba y sur de San Luis. La Laguna del Cuero (Trülke Lavken en ranquel), situada 33 km al O.S.O. de la ciudad de Villa Huidobro, cabecera del departamento General Roca, provincia de Córdoba (Argentina), fue el asentamiento de este aborigen.
La operación Carlota, llegada de las tropas cubanas a Angola. Por Gabriel Gar...Andres Gil
El documento describe la llegada de las tropas cubanas a Angola en 1975 para ayudar al MPLA contra las fuerzas invasoras de Sudáfrica, Zaire y UNITA. Cuba envió inicialmente 480 especialistas militares y luego más tropas de lo que habían solicitado, reconociendo la gravedad de la situación militar del MPLA y el riesgo de que perdieran el control de Angola.
Este documento presenta información sobre la resistencia indígena a la colonización española en Venezuela en el siglo 15 y 16. Menciona algunos de los caciques guerreros más importantes que lideraron la lucha contra los españoles, como Guaicaipuro, Catia y Tamanaco. También describe brevemente los logros y dominios de algunos de estos caciques indígenas.
El documento habla sobre la historia de la provincia de Santa Marta en el Nuevo Reino de Granada según el libro escrito por Fray Pedro de Aguado en el siglo XVI. Describe la resistencia de los indígenas Musos a la invasión española y las constantes luchas entre ellos. También detalla los intentos de varios capitanes españoles por pacificar la región y poblarla, los cuales tuvieron poco éxito debido a la hostilidad de los Musos que defendían ferozmente su territorio.
Túpac Amaru fue el último inca rebelde de Vilcabamba. Nació en 1545 y murió en 1572. Tomó el poder en Vilcabamba en 1570 después de la muerte de su medio hermano Titu Cusi Yupanqui. En 1572, el virrey del Perú declaró la guerra a Túpac Amaru luego de que los incas ejecutaran a un embajador español. La expedición española derrotó a Túpac Amaru en la batalla de Choquelluca, poniendo fin a la resistencia inca.
El documento es una novela histórica que narra eventos ocurridos antes y durante los primeros años del gobierno castrista en Cuba hasta la Crisis de Octubre. Relata la historia de Rafael Aguilera, un oficial naval cubano que solicita una visa de residencia en Estados Unidos debido a que descubrió corrupción en las fuerzas armadas cubanas pero su reporte fue encubierto, por lo que decide abandonar el país.
El documento resume la conquista española de Chile y la resistencia mapuche a través de la Guerra de Arauco, que duró aproximadamente 300 años. Detalla las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia para conquistar el territorio, y la fundación de Santiago en 1541. Luego, describe el liderazgo del caudillo mapuche Lautaro y el estallido de una gran rebelión en 1553, que incluyó la derrota y muerte de Valdivia. Finalmente, explica que la guerra consistió principalmente en un siglo de intensos
Alfaro emprendió su camino desde Guayaquil con su ejército liberal. Tras varias batallas, logró derrotar a los conservadores y ocupar Quito el 14 de septiembre. Más tarde, cambió su política de perdón a una más dura, expulsando frailes y aplicando castigos severos. Esto generó protestas públicas. Posteriormente, obtuvo otra victoria militar en El Oro el 23 de agosto. Sin embargo, no podía gobernar desde el campo de batalla y su método de gobierno estaba fallando. Adem
Las incursiones del indio blanco por las pampasNorberto Mollo
El legendario “Indio Blanco” fue un notable aborigen autónomo ranquel, que habitaba en el paraje del Cuero, desde donde incursionaba por las Pampas de los actuales territorios del norte de Buenos Aires, sur de Santa Fe, sur de Córdoba y sur de San Luis. La Laguna del Cuero (Trülke Lavken en ranquel), situada 33 km al O.S.O. de la ciudad de Villa Huidobro, cabecera del departamento General Roca, provincia de Córdoba (Argentina), fue el asentamiento de este aborigen.
La operación Carlota, llegada de las tropas cubanas a Angola. Por Gabriel Gar...Andres Gil
El documento describe la llegada de las tropas cubanas a Angola en 1975 para ayudar al MPLA contra las fuerzas invasoras de Sudáfrica, Zaire y UNITA. Cuba envió inicialmente 480 especialistas militares y luego más tropas de lo que habían solicitado, reconociendo la gravedad de la situación militar del MPLA y el riesgo de que perdieran el control de Angola.
Este documento presenta información sobre la resistencia indígena a la colonización española en Venezuela en el siglo 15 y 16. Menciona algunos de los caciques guerreros más importantes que lideraron la lucha contra los españoles, como Guaicaipuro, Catia y Tamanaco. También describe brevemente los logros y dominios de algunos de estos caciques indígenas.
El documento resume la obra "Desengaño y reparo de la guerra de Chile" de Alonso González de Nájera, escrita en 1614. La obra describe la sociedad chilena de la época, criticando la forma en que se libraba la guerra contra los mapuches y proponiendo reformas. Se divide en tres partes: una descripción del país y sus habitantes, una crítica de la guerra de Arauco, y propuestas para terminar el conflicto. Aborda temas como la milicia mapuche, las tácticas de guerra, la es
El documento narra una historia sobre la Batalla de las Piedras entre las fuerzas revolucionarias y los españoles en 1811. Juan escucha a su abuelo contarle sobre su participación en la batalla como parte de la caballería de José Artigas, y cómo este último dirigió hábilmente a los revolucionarios a la victoria a pesar de estar en menor número y con peores armas.
El documento resume el proceso de incorporación de la Araucanía a Chile a través de 3 oraciones:
1) El Coronel Cornelio Saavedra propuso en 1859 un plan para conquistar y pacificar la Araucanía avanzando la frontera, subdividiendo y vendiendo tierras, y colonizando con chilenos y extranjeros.
2) En 1867, el Coronel Gregorio Urrutia fue nombrado comandante encargado de la pacificación de la Araucanía, logrando avanzar la frontera de manera gradual hasta incorporar las prov
La película Apocalypto cuenta la historia de un cazador maya y su familia que viven en la selva. Un día su poblado es atacado y él es capturado junto con otros hombres. Los llevan a una ciudad maya donde son sacrificados. El protagonista logra escapar y huye por la selva para salvar a su familia, siendo perseguido. Al final consigue volver a su poblado y salvar a su esposa e hijo, decidiendo empezar una nueva vida en otro lugar.
El documento describe la Guerra de Arauco entre los españoles y el pueblo mapuche entre 1550 y 1881. Tuvo varias etapas que incluyeron batallas clave como Tucapel y Curalaba, y tratados como el de Negrete. El conflicto surgió por las aspiraciones expansionistas españolas y la defensa del territorio mapuche, y eventualmente llevó al establecimiento del río Bío Bío como frontera entre Chile y la tierra mapuche.
Este documento presenta información sobre la Guerra de Arauco, un conflicto de 300 años entre los españoles y el pueblo mapuche en Chile. Tuvo varias causas como la belicosidad mapuche, el choque de culturas y la ambición española por los metales preciosos. Hubo importantes batallas como Tucapel, donde murió Valdivia, y Curalaba, que expulsó a los españoles al norte del río Bío Bío. Finalmente, el estado chileno pacificó la Araucanía en el siglo XIX median
El documento presenta un guion teatral que resume la conquista de México por parte de los españoles liderados por Hernán Cortés. En el primer acto, Cortés llega a la costa de México y se encuentra con Malitzin, mejor conocida como La Malinche, quien se convierte en su traductora. En los actos siguientes, Cortés y sus hombres se alían con pueblos nativos hostiles al imperio mexica y marchan hacia Tenochtitlán, donde engañan a Moctezuma para luego tomar la ciudad y apresar al último t
1) El documento narra la llegada de los españoles al Perú liderados por Pizarro, la captura y ejecución de Atahualpa, y el establecimiento del dominio español. 2) Más adelante, se produjo la rebelión de Túpac Amaru a finales del siglo XVIII en busca de la independencia, la cual fue aplastada. 3) Finalmente, en 1821 San Martín proclamó la independencia del Perú tras el desembarco de su ejército libertador en las playas de Pisco.
El documento presenta biografías breves de 8 figuras históricas indígenas de América: Alfredo Pérez Guerrero, Rumiñahui, Anacaona, Lempira, Tupac Katari, Guaycaypuro, Tehuelche y Nicaragua. Cada biografía incluye información sobre su lugar de origen, fechas de nacimiento y muerte, y breve descripción de su trascendencia histórica, generalmente como líderes de la resistencia indígena contra la dominación española.
El documento habla sobre la independencia del Perú. José de San Martín y Simón Bolívar lideraron las campañas para liberar a Perú del dominio español. San Martín cruzó los Andes y ayudó a independizar a Chile antes de dirigir su atención a Perú. Luchó contra los españoles y finalmente los patriotas peruanos ganaron la independencia tras las batallas clave de Junín y Ayacucho.
El documento describe los principales hitos y personajes de la historia de Chile durante el periodo de descubrimiento y conquista española entre 1520 y 1599. Entre ellos se encuentran Hernando de Magallanes, Diego de Almagro, Pedro de Valdivia, Lautaro y Caupolicán, así como la fundación de Santiago y importantes batallas como la de Curalaba. El objetivo es representar este periodo a través de una obra de teatro.
La novela se ambienta durante la conquista de Chile y narra la leyenda mapuche del Ngen Mapu, quien según la profecía recuperará las tierras ancestrales para el pueblo mapuche. Presenta dos mundos en conflicto: el mundo mapuche, regido por la tradición oral y la espiritualidad, y el mundo hispano, representado por figuras como Alonso de Ribera. La novela cumple la profecía con Anganamón como Ngen Mapu, quien derrota a los invasores españoles y fija la frontera en el
El documento presenta una introducción a la Guerra de Arauco, conflicto entre los conquistadores españoles y el pueblo mapuche entre 1550 y 1881. Tuvo varias causas como el choque cultural y la ambición económica española, y se caracterizó por periodos alternos de guerra y paz marcados por la evangelización, el trabajo forzado y el mestizaje. Incluye detalles sobre algunas batallas clave como Tucapel y Mariguenu.
Este documento describe la historia y evolución de los presidios establecidos en Nueva España (México) para defender las fronteras de las provincias internas de los ataques de las tribus indígenas. Explica que los primeros presidios se establecieron en 1595 y que su número y ubicación cambiaba según las necesidades defensivas. En el siglo XVIII había 12 presidios con una guarnición total de alrededor de 500 soldados. También describe los deberes y responsabilidades asignadas a cada presidio para la
Este documento presenta "La Diana, el periódico juvenil del Ejército de Tierra", que incluye textos escritos por estudiantes de primero y segundo grado de la escuela secundaria IES Marqués de Santillana. Los estudiantes escribieron entrevistas y noticias en estilo periodístico sobre temas relacionados con el Ejército de Tierra español. El documento describe la actividad escolar y los elementos periodísticos incluidos en los textos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de una unidad sobre la vida y obra de Miguel Cervantes. El plan incluye lecciones sobre la geografía y biografía de Cervantes, así como sobre Don Quijote de la Mancha. Los estudiantes aprenderán sobre la época de Cervantes a través de lecturas, videos, canciones y proyectos grupales como la creación de un teatro. El objetivo es enseñar sobre Cervantes y su uso de la sátira y el realismo para transmitir lecciones sobre la injusticia.
Los últimos soldados españoles en Filipinas se atrincheraron en la iglesia de San Juan de Baler durante más de 9 meses ignorando la pérdida del imperio español. El teniente Martín Cerezo se negó a rendirse a pesar de las órdenes recibidas y la confirmación de la pérdida de las colonias. Finalmente se rindió en junio de 1899 y los soldados regresaron a España donde fueron recibidos como héroes por su resistencia en Baler.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes creen una presentación de PowerPoint sobre un personaje histórico asignado. Los pasos incluyen elegir un personaje, investigarlo en varios sitios web, identificar aspectos clave como su biografía y obras, crear diapositivas que resuman la información con no más de 5 líneas cada una, guardar y nombrar el archivo correctamente y enviarlo por correo electrónico al profesor.
La democracia ateniense se basaba en tres instituciones principales: la asamblea de ciudadanos (Ecclesia), el consejo (Bulé) y los tribunales. La asamblea era soberana y decidía sobre leyes, política exterior, asuntos religiosos y juicios. El consejo, formado por 500 ciudadanos elegidos por sorteo, preparaba los asuntos a debatir. Había varios tribunales como los éfetas, la Heliea y el Areópago, que juzgaban diferentes tipos de crímenes y delitos.
El documento resume la obra "Desengaño y reparo de la guerra de Chile" de Alonso González de Nájera, escrita en 1614. La obra describe la sociedad chilena de la época, criticando la forma en que se libraba la guerra contra los mapuches y proponiendo reformas. Se divide en tres partes: una descripción del país y sus habitantes, una crítica de la guerra de Arauco, y propuestas para terminar el conflicto. Aborda temas como la milicia mapuche, las tácticas de guerra, la es
El documento narra una historia sobre la Batalla de las Piedras entre las fuerzas revolucionarias y los españoles en 1811. Juan escucha a su abuelo contarle sobre su participación en la batalla como parte de la caballería de José Artigas, y cómo este último dirigió hábilmente a los revolucionarios a la victoria a pesar de estar en menor número y con peores armas.
El documento resume el proceso de incorporación de la Araucanía a Chile a través de 3 oraciones:
1) El Coronel Cornelio Saavedra propuso en 1859 un plan para conquistar y pacificar la Araucanía avanzando la frontera, subdividiendo y vendiendo tierras, y colonizando con chilenos y extranjeros.
2) En 1867, el Coronel Gregorio Urrutia fue nombrado comandante encargado de la pacificación de la Araucanía, logrando avanzar la frontera de manera gradual hasta incorporar las prov
La película Apocalypto cuenta la historia de un cazador maya y su familia que viven en la selva. Un día su poblado es atacado y él es capturado junto con otros hombres. Los llevan a una ciudad maya donde son sacrificados. El protagonista logra escapar y huye por la selva para salvar a su familia, siendo perseguido. Al final consigue volver a su poblado y salvar a su esposa e hijo, decidiendo empezar una nueva vida en otro lugar.
El documento describe la Guerra de Arauco entre los españoles y el pueblo mapuche entre 1550 y 1881. Tuvo varias etapas que incluyeron batallas clave como Tucapel y Curalaba, y tratados como el de Negrete. El conflicto surgió por las aspiraciones expansionistas españolas y la defensa del territorio mapuche, y eventualmente llevó al establecimiento del río Bío Bío como frontera entre Chile y la tierra mapuche.
Este documento presenta información sobre la Guerra de Arauco, un conflicto de 300 años entre los españoles y el pueblo mapuche en Chile. Tuvo varias causas como la belicosidad mapuche, el choque de culturas y la ambición española por los metales preciosos. Hubo importantes batallas como Tucapel, donde murió Valdivia, y Curalaba, que expulsó a los españoles al norte del río Bío Bío. Finalmente, el estado chileno pacificó la Araucanía en el siglo XIX median
El documento presenta un guion teatral que resume la conquista de México por parte de los españoles liderados por Hernán Cortés. En el primer acto, Cortés llega a la costa de México y se encuentra con Malitzin, mejor conocida como La Malinche, quien se convierte en su traductora. En los actos siguientes, Cortés y sus hombres se alían con pueblos nativos hostiles al imperio mexica y marchan hacia Tenochtitlán, donde engañan a Moctezuma para luego tomar la ciudad y apresar al último t
1) El documento narra la llegada de los españoles al Perú liderados por Pizarro, la captura y ejecución de Atahualpa, y el establecimiento del dominio español. 2) Más adelante, se produjo la rebelión de Túpac Amaru a finales del siglo XVIII en busca de la independencia, la cual fue aplastada. 3) Finalmente, en 1821 San Martín proclamó la independencia del Perú tras el desembarco de su ejército libertador en las playas de Pisco.
El documento presenta biografías breves de 8 figuras históricas indígenas de América: Alfredo Pérez Guerrero, Rumiñahui, Anacaona, Lempira, Tupac Katari, Guaycaypuro, Tehuelche y Nicaragua. Cada biografía incluye información sobre su lugar de origen, fechas de nacimiento y muerte, y breve descripción de su trascendencia histórica, generalmente como líderes de la resistencia indígena contra la dominación española.
El documento habla sobre la independencia del Perú. José de San Martín y Simón Bolívar lideraron las campañas para liberar a Perú del dominio español. San Martín cruzó los Andes y ayudó a independizar a Chile antes de dirigir su atención a Perú. Luchó contra los españoles y finalmente los patriotas peruanos ganaron la independencia tras las batallas clave de Junín y Ayacucho.
El documento describe los principales hitos y personajes de la historia de Chile durante el periodo de descubrimiento y conquista española entre 1520 y 1599. Entre ellos se encuentran Hernando de Magallanes, Diego de Almagro, Pedro de Valdivia, Lautaro y Caupolicán, así como la fundación de Santiago y importantes batallas como la de Curalaba. El objetivo es representar este periodo a través de una obra de teatro.
La novela se ambienta durante la conquista de Chile y narra la leyenda mapuche del Ngen Mapu, quien según la profecía recuperará las tierras ancestrales para el pueblo mapuche. Presenta dos mundos en conflicto: el mundo mapuche, regido por la tradición oral y la espiritualidad, y el mundo hispano, representado por figuras como Alonso de Ribera. La novela cumple la profecía con Anganamón como Ngen Mapu, quien derrota a los invasores españoles y fija la frontera en el
El documento presenta una introducción a la Guerra de Arauco, conflicto entre los conquistadores españoles y el pueblo mapuche entre 1550 y 1881. Tuvo varias causas como el choque cultural y la ambición económica española, y se caracterizó por periodos alternos de guerra y paz marcados por la evangelización, el trabajo forzado y el mestizaje. Incluye detalles sobre algunas batallas clave como Tucapel y Mariguenu.
Este documento describe la historia y evolución de los presidios establecidos en Nueva España (México) para defender las fronteras de las provincias internas de los ataques de las tribus indígenas. Explica que los primeros presidios se establecieron en 1595 y que su número y ubicación cambiaba según las necesidades defensivas. En el siglo XVIII había 12 presidios con una guarnición total de alrededor de 500 soldados. También describe los deberes y responsabilidades asignadas a cada presidio para la
Este documento presenta "La Diana, el periódico juvenil del Ejército de Tierra", que incluye textos escritos por estudiantes de primero y segundo grado de la escuela secundaria IES Marqués de Santillana. Los estudiantes escribieron entrevistas y noticias en estilo periodístico sobre temas relacionados con el Ejército de Tierra español. El documento describe la actividad escolar y los elementos periodísticos incluidos en los textos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de una unidad sobre la vida y obra de Miguel Cervantes. El plan incluye lecciones sobre la geografía y biografía de Cervantes, así como sobre Don Quijote de la Mancha. Los estudiantes aprenderán sobre la época de Cervantes a través de lecturas, videos, canciones y proyectos grupales como la creación de un teatro. El objetivo es enseñar sobre Cervantes y su uso de la sátira y el realismo para transmitir lecciones sobre la injusticia.
Los últimos soldados españoles en Filipinas se atrincheraron en la iglesia de San Juan de Baler durante más de 9 meses ignorando la pérdida del imperio español. El teniente Martín Cerezo se negó a rendirse a pesar de las órdenes recibidas y la confirmación de la pérdida de las colonias. Finalmente se rindió en junio de 1899 y los soldados regresaron a España donde fueron recibidos como héroes por su resistencia en Baler.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes creen una presentación de PowerPoint sobre un personaje histórico asignado. Los pasos incluyen elegir un personaje, investigarlo en varios sitios web, identificar aspectos clave como su biografía y obras, crear diapositivas que resuman la información con no más de 5 líneas cada una, guardar y nombrar el archivo correctamente y enviarlo por correo electrónico al profesor.
La democracia ateniense se basaba en tres instituciones principales: la asamblea de ciudadanos (Ecclesia), el consejo (Bulé) y los tribunales. La asamblea era soberana y decidía sobre leyes, política exterior, asuntos religiosos y juicios. El consejo, formado por 500 ciudadanos elegidos por sorteo, preparaba los asuntos a debatir. Había varios tribunales como los éfetas, la Heliea y el Areópago, que juzgaban diferentes tipos de crímenes y delitos.
El documento describe la guerra civil chilena de 1829-1830, en la que los liberales y conservadores tuvieron un enfrentamiento político que culminó en la batalla de Lircay. Los liberales estaban a favor del gobierno de Francisco Antonio Pinto, mientras que los conservadores se oponían y estaban liderados por Diego Portales. En abril de 1830, las tropas conservadoras de José Joaquín Prieto, con el apoyo de Portales y otros, derrotaron a las fuerzas liberales de Ramón Freire en la batalla de Lircay.
La evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años que comenzó con especies como Austrolopitecus que caminaban erguidos y fabricaban herramientas simples. Luego aparecieron Homo habilis, Homo erectus y Homo neanderthalensis, cada uno más inteligente y adaptado que el anterior. Finalmente, Homo sapiens sapiens evolucionó hace unos 120,000 años y se dispersó por todo el planeta, siendo los antecesores de la humanidad moderna.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre cómo concretar un proyecto de radioteatro sobre el rol del indio amigo en batallas durante la conquista de Chile en el siglo XVI. Instruye a los estudiantes en grabar y editar el guion de radioteatro usando el programa Audacity, incluyendo agregar efectos de sonido y guardar el archivo final en formato MP3.
Este documento presenta una guía para que estudiantes construyan un radioteatro sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile en el siglo XVI. La guía incluye actividades para que los estudiantes revisen conceptos clave y valoren el rol del indio amigo en las batallas contra los indígenas rebelados, a fin de prepararlos para la construcción del radioteatro.
El documento presenta una guía sobre el aporte indígena al proceso de conquista española en Chile, enfocándose específicamente en los denominados "indios amigos". Explica que los indios amigos cumplieron un rol fundamental al colaborar militarmente con los españoles, lo que les permitió obtener beneficios como una mejor condición jurídica y retribución por su trabajo. Su colaboración fue clave para que los españoles, en menor número, lograran dominar gran parte del territorio chileno.
Este documento presenta una guía sobre las relaciones entre los españoles e indígenas durante la conquista española en Chile. Se analizan conceptos como el choque cultural, las relaciones de sometimiento y colaboración, y la resistencia indígena. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo estas interacciones influyeron en la construcción histórica del país.
El documento presenta información sobre las relaciones jurídicas entre los indígenas y españoles en Chile. Explica que los españoles utilizaron a los indígenas como mano de obra a través del sistema de encomienda y que se crearon tasas para regular el trabajo indígena. También señala que los indígenas jugaron un rol importante en la conquista de Chile apoyando a los españoles en la extracción de recursos, construcción y como guías y aliados en batalla.
Las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia dieron paso a la conquista del Reino de Chile en el siglo XVI. La expedición de Almagro fracasó pero sirvió para reconocer el territorio, mientras que la expedición de Valdivia logró establecerse en el valle de Mapocho y fundar Santiago de la Nueva Extremadura en 1541, dando inicio a la colonización española. Ambas expediciones dependieron del apoyo de los indígenas, especialmente los yanaconas del Perú, quienes guiaron a los espa
Este documento presenta una guía para el cierre de un proyecto de bloque en un curso de Historia y Ciencias Sociales. El objetivo es presentar y evaluar los proyectos de los estudiantes mediante la exposición de un radio teatro, para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El documento incluye una introducción, instrucciones, una sección de revisión y una rúbrica de evaluación.
Este documento presenta la guía para la unidad 1 sobre la persistencia de los pueblos y culturas indígenas en 2do medio. La unidad contrasta la destrucción de las sociedades indígenas con la pervivencia de sus culturas dentro de las estructuras coloniales. El objetivo es valorar la persistencia de las culturas indígenas y el legado hispano, y comprender la importancia del mestizaje en América Latina. La guía propone actividades para identificar conocimientos sobre los viajes de Almagro y Valdivia y el a
Este documento presenta las instrucciones para una guía de estudiantes de 2do medio sobre la unidad de persistencia y resistencia de los pueblos indígenas. El objetivo es valorar la cultura indígena y el mestizaje en la formación de las sociedades latinoamericanas. Las instrucciones guían a los estudiantes en la grabación y edición de un radioteatro usando el programa Audacity, donde practican roles como locutor, actores, y edición de audio y efectos de sonido.
Este documento presenta las instrucciones para el desarrollo de una guía educativa sobre la creación de un guión para un radioteatro histórico. El objetivo es valorar la persistencia de las culturas indígenas y el mestizaje en América Latina. El docente organizará grupos de estudiantes, revisará su investigación previa sobre una batalla con indios amigos, enseñará a crear un guión con argumento, personajes y locutor, y supervisará la creación de un guión histórico sustentado. Luego reflexionar
Este documento presenta instrucciones para un docente sobre cómo desarrollar una unidad didáctica sobre la persistencia de las culturas indígenas en América Latina. El docente debe realizar actividades como una lluvia de ideas y reconocimiento de conocimientos previos con los estudiantes. Luego, profundiza en el concepto de radioteatro y sus elementos para que los estudiantes construyan un guion histórico sobre el rol del indio amigo durante la conquista española en Chile. Finalmente, el docente forma grupos para que los estudiantes realicen
Este documento presenta las instrucciones para el docente sobre la unidad didáctica N°4 "El aporte indígena al proceso de conquista, el surgimiento del indio amigo" para el curso 2do medio de Historia. La clase comienza con una pregunta para introducir el tema y contextualizarlo a partir de un esquema. Luego, el docente explica el contenido utilizando guías y tiene libertad para profundizar en las temáticas. Se realizan dos actividades para identificar los conocimientos de los estudiantes, incluyendo un
Este documento presenta las instrucciones para el desarrollo de una clase sobre la conquista española y el sometimiento indígena en Latinoamérica. La clase comienza con una pregunta para introducir el tema, seguida de una contextualización del tema general. Luego, el contenido se explica a través de guías, enfocándose en las grandes temáticas. Finalmente, la clase incluye actividades para evaluar los conocimientos de los estudiantes y un resumen esquemático de los puntos clave.
Este documento presenta instrucciones para un docente sobre una guía para estudiantes de 2do medio sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile. La clase introduce el tema, incluyendo una pregunta para los estudiantes. Luego, el docente explica los nuevos contenidos sobre las relaciones de colaboración o sometimiento durante la conquista. La actividad principal es un cuadro comparativo y comentario personal sobre la regulación y tributos de los indígenas. Al final, el docente explica un proyecto de bloque para cre
Este documento presenta la guía para la unidad 1 sobre la persistencia de los pueblos y culturas indígenas en 2do medio. La unidad contrasta la destrucción de las sociedades indígenas con la pervivencia de sus culturas dentro de las estructuras coloniales. El objetivo es valorar la persistencia de las culturas indígenas y el legado hispano, y comprender la importancia del mestizaje en América Latina. La guía propone actividades para identificar conocimientos sobre los viajes de Almagro y Valdivia y el a
Este documento presenta las instrucciones para los docentes sobre la unidad 1 "La persistencia de pueblos y culturas indígenas" del curso de 2do medio de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. La unidad analiza el contraste entre la destrucción de las sociedades indígenas y la pervivencia de sus culturas dentro de las estructuras coloniales, así como los procesos de sincretismo cultural y la organización social de los pueblos indígenas. El objetivo es valorar la persistencia de las culturas indígenas y el me
1. Guía n°6 "Creación de guión
para radioteatro"
Nombre del estudiante:
Curso:
Fecha:
•Subsector de Historia y Ciencias Sociales
•Docentes : Francisca Contreras - Michelle Ortega
•Curso: II Medio
•Unidad: N° 1 "La persistencia de pueblos y culturas indigenas
•El rol del indio amigo en batallas y grupos de avanzada español, durante la
conquista de Chile en el Siglo XVI
Contenido
•Construccion de guion dramatico para radioteatro a partir de contenidos
revisados por en bloques anteriores e investigaciones relacionadas a batallas
del siglo XVI realizadas por los estudiantes.
Objetivo
¿Sabes que es un guion de carácter histórico?
Para poder realizar el radioteatro, primero
necesitamos crear un guion, y en este caso un guion
de carácter histórico. Este tipo de guiones nos
entregan los personajes del relato dramático, las
características a grandes rasgos de los personajes,
el contexto en que se desenvuelven y por supuesto
el dialogo, todo esto sustentado en base a
bibliografía de carácter histórico.
2. En la recomendaciones de la actividad anterior se te solicito investigar
sobre alguna batalla en particular desarrollada en el reino de Chile, ya
sea durante la conquista o inicio de la época colonial desarrollada en
Chile, en dicha batalla debías investigar o inferir sobre el aporte de los
indios amigos en enfrentamientos entre españoles e indígena
rebelados.
¿Cómo construimos
el guion?
Luego de elegir la batalla a desarrollar en el radioteatro, deberás comenzar con
la construcción del guion, este debe contemplar los siguientes elementos:
Argumento: definir el contexto en que se desarrolla lo narrado (donde, cómo y
cuando se desarrolla la historia que desarrollaras en el radioteatro).
Personajes: Debes definir un locutor, el cual narra las situaciones que se desarrollan
dentro del radioteatro, de incorporar personajes, debes agregarlos, a pesar de no ser
necesario que tengas grandes dialogo.
Secuencia: definir una secuencia lógica del relato (¿Qué ira primero y Que vendrá
después?) Es la organización del dialogo.
3. Lineamientos generales de un guión o libreto:
Para construir un buen guion de radioteatro debes considerar;
usas palabras simples, la extensión de oraciones deben ser
acotadas y explicar específicamente la acción que ejerce cada
uno de los personajes o locutor
A continuación te presentamos un modelo de guión
relacionado a la temática que estamos trabajando, este puede
servirte de guía para que desarrolles tu propio guión.
Definición del contexto:
De acuerdo a la historiografía, el inicio de la conquista del Territorio del Reino de Chile se inicia con la llegada de Pedro
de Valdivia, ya que el viaje de Diego de Almagro era solo expedicionario, en las manos de Valdivia se dejo el poder y la
autoridad para someter a estos indígenas.
La conquista se situara entonces a partir de los años 1540 con la llegada de Valdivia al norte del territorio Chileno y
culmina con el denominado “desastre de Curalaba” en 1598 poniendo con esto fin a la conquista.
Personajes:
Gobernador Martínez Oñez de Loyola
Corregidor de Angol, Capitán Hernando Vallejo
Pelantaro, Cacique y caudillo de los indios rebelados
Anganamón Cacique y caudillo de los indios rebelados
Juan (Wichalef) Indígena infiltrado en los españoles que se hacía pasar por indio amigo
Secuencia lógica:
Organización de la expedición – avanzada de la hueste al territorial de la Imperial con la compañía de Jesús – solicitud
de auxilia al gobernador de parte del capitán Vallejo – llega información de avanzada a Angol – Se emprende la
avanzada a Angol – La hueste es interceptada por indios rebelados – Ataque y muerte del Gobernador de Martín García
Oñez de Loyola.
Guion “El desastre de Curalaba”
Locutor: El desastre de Curalaba fue llevado a cabo el 23 de Diciembre de 1598, el Gobernador Martínez Oñez de
Loyola, insistía en avanzar hacia el sur, pero las fuerzas de resistencia indígenas fueron mayores, liderados por los
Caciques Anganamón y Pelantaro (los caciques principales, aunque igualmente participo Guaquinilla cacique que se
puso bajo las ordenes de Anganamón y Pelantaro para realizar el ataque sorpresa) miles de indígenas asaltaron por
sorpresa la hueste española, provocándose el combate, pelearon a muerte en Puren, la consecuencia de esta batalla
4. fue un sinnúmero de muertos los españoles fueron reducidos y el Gobernador Oñez de Loyola fue asesinado por los
indígenas.
Acto 1
Locutor: “Conversación del Gobernador con sus capitanes, soldados e indios amigos en Santiago”
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: El Reino está tambaleando, debemos reforzar nuestra autoridad en los
territorios al sur del Reino.
Capitán de la hueste: ¡si!, debemos actuar, mi gente está dispuesta para cumplir sus órdenes, y estos indios
que usted ve junto a mi son amigos, aguerridos, fieles, astutos, conocen el territorio, nos serán de gran
aporte.
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: Emprendamos entonces la marcha, pero llevemos con nosotros al
Padre Felipe II perteneciente a la compañía de Jesús, para que estos salvajes nos respeten y no nos ataquen,
pero no corremos mayores riesgos estos salvajes ya están sometidos, debemos reunir a todos aquellos que
estén en calidad de usar armas y combatir, y todos deben contribuir con caballos y víveres.
Acto 2
Locutor: “El Gobernador informa la decisión de avanzar al corregidor de Angol”
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: tu Juan, serás el encargado de partir hoy camino a Angol a informar al
Corregidor, Capitán Hernando Vallejo, que marcharemos hacia el sur para que reuniese soldados, indígenas,
armas, caballo y alimentos, necesitamos reunir gente, necesitamos indígenas que engrosen nuestras filas y
nos sirvan fielmente en la batalla.
Juan (Wichalef) Indígena infiltrado en los españoles: sipu lo que uted mi señor mande.
Acto 3
Locutor: “Se emprende la marcha hacia el sur”
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: Pues bueno ya nos encontramos en la imperial, ahora solo debemos
esperar los refuerzos, los indios amigos que se encuentran en los alrededores con sus generales en los fuertes
cercanos, deben llegar pronto, nosotros los españoles somos menores en número, ellos nos superan y
favorablemente ya están sometidos.
Acto 4
Locutor: “El capitán Vallejo pide auxilio al Gobernador”
Corregidor de Angol, Capitán Hernando Vallejo: Juan informa de inmediato al Gobernador de que estos
salvajes algo preparan, se están movilizando, presiento que se viene el enfrentamiento y necesitamos
refuerzos, necesitamos amigos, amigos que colaboren en la batalle y leen tan fiel y aguerridamente como
nuestros soldados, defendiendo con su vida la hueste.
Juan (Wichalef) Indígena infiltrado en los españoles: si si si mi señor, rápido iré pues a ver al gobernador.
Locutor: Juan antes de partir a la imperial con las noticias, se reúne con Pelantaro, Anganamón Caciques y caudillo de
los indios rebelados, les informa que el Gobernador y su gente vendrán a Angol, el rebela la información entregada por
el corregidor a los revelados, donde paso al inicio de la estrategia de los rebeldes de tomar por sorpresa a dicho grupo y
5. darlos por muerto, los indígenas reconocían que el hecho de insistir en su subordinación pasaba por las ordenes de
gobernador, por ende buscaban su muerte para continuar siendo libres.
Acto 5
Locutor: “Juan llega a la imperial y le informa al gobernador”
Juan (Wichalef) Indígena infiltrado en los españoles: mi señor mi señor, traigo noticias malas noticias, el
Capitán Hernando Vallejo, se entero que los rebelados esos barbaros oiga’ en Puren se mueven para
atacar el fuerte.
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: pues que esperamos reúnan a los hombres saldremos hoy mismo a
en su defensa.
Locutor: a pesar de no contar con los suficientes recursos humanos y de enseres se emprende la marcha, lo que no
sabía el gobernador, era que los caciques Pelantaro y Anganamón planeaban un ataque sorpresa para darle muerte,
estos superaban a los españoles en gran número, lo que se veía como un acto de defensa se transformaba poco a poco
en un sangriento enfrentamiento, a pesar de que los indios amigos habían engrosado las filas españolas, esto no era
suficiente para lo que se avecinaba
Acto 6
Locutor: “El arduo camino y la batalla”
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: Movednos movednos debemos avanzar, no importa lo arduo del
camino avancemos, tenemos en nuestras filas a guerreros tan agiles, acampemos acá esto se llama
Paillachaca, estamos a una legua de la Imperial.
General: sí señor, estos indios, esos que todos les llaman amigos, son buenos guerreros agiles y pelean
con garra por el rey y por usted, estaremos bien.
Locutor: aquella noche, camparon en dicho lugar la noche fue tranquila, a la tarde siguiente después de una jornada de
10 leguas recorridas en unos de los días más ardientes y abrumadores del verano llegaron los españoles (mas indios
amigos que españoles) a Curalaba donde acamparon cerca de una loma, los españoles no tuvieron mayor cuidado
como para preveer algún peligro, en su imprevisión, desensillaron los caballos y los soltaron en el campo, para
entregarse por completo al descanso como si ningún peligro los asechase. Mientras que Pelantaro y Anganamón
organizaban el ataque.
Pelantaro: ahí tan los españoles codiciosos malos, es hora.
Anganamón: ya ta todo listo tengo 600 aguerridos hermanos, que están dispuestos pelear por su
libertad.
Locutor: Pelantaro y Anganamón se dividieron a los rebeldes en cuadrillas, se ocultaron astutamente y se prepararon
para el combate, esperaron la noche para atacar, cuando la última ronda de centinelas se fue a dormir y mientras
reinaba la paz el campamento español, los indios rebeldes se dejaron caer en el campamento.
Pelantaro: Ataquen ataquen, maten maten, vamos hermanos luchemos por la libertad
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: Alerta, todos alerta nos atacan nos atacan tomen sus armas pelean por
su vida y por el Rey.
Locutor: Los indígenas rebeldes tumbaron las tiendas españoles con gran fuerza y fiereza enredando a estos como
6. gorriones en la red, iniciando con este acto la matanza, el cuerpo español que no estaba preparado y se encontraba
desarmado se defendió como pudo.
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: vamos pus no importa las armaduras empuñen sus armas peleen por la
gloria, vamos podemos resistir peleemos, y si no podemos resistir peleemos hasta morir.
Locutor: el terror se había introducido a tal punto en el campamento que algunos de los españoles al ver la inminente
derrota, se lanzaron a un rio cercano para tratar de huir de los barbaros indígenas.
Gobernador Martínez Oñez de Loyola: ¡peleemos peleemos!, estos barbaros no nos vencerán, ¡defiendan
defiendan!.
Locutor: Muchos españoles huyeron, la mayoría de los denominados indios amigos defendieron el campamento
luchando fieramente, no vasto la fuerza de los indígenas, los rebelados los superaban en número, su objetivo era matar
al enemigo y el enemigo principal era el gobernador, alrededor de 15 rebeldes se abalanzaron sobre el gobernador que
a pesar de ver que la derrota era inminente siguió luchando, murió atravesado por lanzas, espadas y golpes. Dicho
acontecimiento, significo el termino de la conquista y dio paso a la colonia (siglo XVII), el desastre de Curalaba significo
consecuencias morales, materiales y pérdidas humanas.
Guion construido a partir de “Historia general de Chile” Tomo III, Diego Barros Arana
Objetivo: Construir un guion de carácter histórico para la realización de
un radioteatro.
Instrucciones: iniciar la construcción de tu guion con tu grupo de trabajo,
en base a los requerimientos necesarios que se exponen en la presente guía
(contexto, personajes, secuencia lógica del guion) basado en una batalla, el
guion debe estar sustentado bibliográficamente.
7. Contexto
Locutor,
personajes y sus
descripciones
Secuencia del
guion
8.
9. ¿Qué aprendimos hoy?
El guion histórico, se sustenta bibliográficamente, y está
compuesto por 3 partes esenciales:
- Argumento
- Locutor y personajes (quienes desarrollan la
temática)
- Secuencia lógica/lineal de la historia.
RADIOTEATRO
Una vez terminado el guion,
definan entre el grupo las
diversas funciones que
tendrá cada integrante
(locutor, actor, encargado
de efectos y sonidos,
grabador y editor) para
poder iniciar la GRABACIÓ N
del radioteatro.
10. Rubrica de evaluación para el desarrollo de las preguntas
TOTALMENTE MEDIANAMENTE PARCIALMENTE NO LOGRADO
CATEGORIAS LOGRADO LOGRADO LOGRADO
7 5 3 1
COEF CRITERIOS
.
Investiga Investiga Investiga No realiza una
previamente la previamente la previamente la investigación
3 Investigación batalla que se batalla que se batalla que se previa
previa representara en el representara en representara en
radioteatro, maneja el radioteatro, el radioteatro,
completamente los maneja maneja
elementos que medianamente escasamente los
componen el los elementos elementos que
suceso histórico y que componen el componen el
la temporalidad suceso histórico y suceso histórico y
la temporalidad la temporalidad
3 Construcción El guion que El guion que El guion que El guion que
del guion construye contiene construye construye no contruye no
los elementos contiene los contiene los contiene los
requeridos elementos elementos sin elementos
completamente requeridos embargo cumple requeridos
medianamente con la creación
del guion sin
considerar los
elementos
previos
En la construcción En la construcción En la construcción En la construcción
del guion se del guion se del guion se del guion no se
Destaca la destaca destaca destaca destaca el rol del
2 función del satisfactoriamente medianamente el escasamente el indígena en la
indígena en el el rol del indígena rol del indígena rol del indígena hueste española.
guion en la hueste en la hueste en la hueste
española. española. . española. .
Posee ortografía Posee dos de las Posee solo una No se observa.
1 Ortografía acentual, literal y tres
puntual
11. Puntajes:
PUNTAJE PUNTAJE
INDICADORES
TOTAL OBTENIDO
Investigación Previa 21 pts.
Construcción del guion 21 pts.
Destaca la función del indígena en el
14 pts.
guion
Ortografía 7 pts.
TOTAL 63 Pts.
NOTA: