Este documento presenta instrucciones para un docente sobre una guía para estudiantes de 2do medio sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile. La clase introduce el tema, incluyendo una pregunta para los estudiantes. Luego, el docente explica los nuevos contenidos sobre las relaciones de colaboración o sometimiento durante la conquista. La actividad principal es un cuadro comparativo y comentario personal sobre la regulación y tributos de los indígenas. Al final, el docente explica un proyecto de bloque para cre

1. Datos Curriculares.
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2do medio
Unidad: Unidad Nº1 “Persistencias y resistencia de los pueblos indígenas”
CMO: Contraste entre la destrucción de las sociedades indígenas y la
pervivencia de las culturas indígenas al interior de las estructuras coloniales:
la condición jurídica de los indígenas.
Objetivo fundamental: Valorar la persistencia de las culturas indígenas y el
legado cultural hispano, y comprender la importancia del mestizaje en la
conformación de las sociedades latinoamericanas.
Objetivo Fundamental Transversal: conocer y valorar, los actores, la
historia, las tradiciones.
Mapa de Progreso: Nivel 5, perspectiva histórica
- Identifica relaciones de continuidad y cambio entre distintos periodos
históricos.
- Comprende que el territorio nacional se ha ido construyendo con el
tiempo.

2. En este guion se presenta las instrucciones al docente para el desarrollo de la
guía Nº2 “Las relaciones jurídicas entre indígenas y españoles “:
La clase se inicia con una contextualización del contenido, principalmente esta
enfocado al repaso de la clase anterior, los viajes de expedición de Diego de
Almagro y Pedro de Valdivia, y la colaboración del indígena en el reconocimiento
del territorio. El bloque de inicio contempla una retroalimentación de
conocimiento previos e inducción al nuevo contenido a partir de la siguiente
pregunta (ubicada en la sección “antes de empezar”) ¿Cómo crees tú que se
comenzaron a gestar los lazos, que factores propiciaron la colaboración entre
ambos bandos y que elementos generaron las tenciones entre aquello que se
someten y los que se rebelan?.
El docente durante el desarrollo de la clase (siempre acompañado con la guía del
estudiante) deberá introducir los nuevos contenidos, los cuales se enfocan en el
establecimiento de las relaciones de colaboración- beneficio o sometimiento
entre españoles e indígena durante la conquista de Chile, el inicio de la
protección indígena (la jurisdicción que protege al indígena para evitar).
Explicación de la actividad central de la clase, la cual consta en la realización de
un cuadro comparativo en relación a las tasas de regulación indígena y la

3. construcción de un comentario personal sobre la regulación, condiciones de vida
y pago del tributo que debían cumplir los indígenas.
Se realiza una síntesis de los contenidos a partir de un diagrama resumen que
denota los contenidos más relevantes de la clase, luego se realiza la reflexión de
la clase con el fin de generar una opinión personal acerca de como las tasas de
regulación afianzaron o no las relaciones entre españoles e indígenas.
Finalmente el docente deberá explicar el proyecto de bloque (proyecto
transversal de toda la unidad didáctica), comentara a los estudiantes cuales son
los fines de la construcción de un radioteatro (el proyecto de bloque) y la
importancia de la creación de dicho material.