7septimo ano 2010

Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
Teléfono: 2500496

Séptimo Año de Educación Básica.
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego
Mora de Suárez”
LOCALIZACIÓN: La Escuela Fiscal NO. 270 “Delia Samaniego Mora de
Suárez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Dirección: 4 Diagonal 54 SE
y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIÓN
El Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar
el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las
destrezas especificadas en la reforma curricular. Además hará constar las
recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituye un soporte
indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades
didácticas.

ANTECEDENTES
Génesis
El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma
la iniciativa para constituir un plantel de educación. La Historia parte con la presencia
de documentos escritos que apoyen la afirmación de lo que se da por hecho y debe
ser además producto del análisis ponderado de las situaciones trascendentales que se
consideren históricas. Muchas situaciones no serán incluida no por ello, no han
sucedido, muchas personas serán resaltadas quedando otras en el anonimato, no por
ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se
merezca.
El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el
centro de Acción de la Mujer. CAM a través de su Departamento de Investigación en
Noviembre realizó. Este documento contiene: la Introducción, la Encuesta, Nuestro
Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introducción se dice: "Nuestro
compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la
sociedad nos asiste. Así conocedores de que la educación es patrimonio del hombre,
estamos ahora luchando por la consecución de una escuela fiscal para el Sector",
esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo
que luego será una realidad tangible.


Teléfono: 2500496

1984
La Gestión.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creación del
nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El señor
Tomás Bermúdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretaría del Comité
Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstón Preciado", inician múltiples actividades para
conseguir sus anhelos.
El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de José
Intriago Cedeño, la información sobre la existencia de un lote de mil metros
cuadrados que la Organización Comunal pone a disposición del Ministerio de
Educación, siguen muchas gestiones más al Abg Fausto Figueroa, Miguel
González y el oficio más trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo
Adum Ziadé Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construcción del
edificio escolar.
Firman la petición. El Presidente Tomás Bermúdez y el Director encargado
Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Maridueña Naranjo, las gestiones se
encaminaron con mucho éxito.

VISION
Institución líder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice
la sociedad más justa y solidaria.

MISIÓN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafío de mejorar la
calidad de la educación

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.
Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias
metodológicas

capaces

de

producir

cambios

y

hábitos

de

comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.

Objetivos Específicos.
Incentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y
Directivos.
Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa.
Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y
cuantitativos.

2


Teléfono: 2500496

POLÍTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de
currículo para ampliarlo según las necesidades.
Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para
fortalecer la educación básica.
Establecer un dialogo abierto con el director de la red a través de medios
formales e informales con la finalidad de lograr consensos.
Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y
Servicio Psicopedagógico a través de reuniones periódicas para el
mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo.
Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a
través de contactos formales e informales para comunicar mis acciones
vinculadas con la función f.
Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las
acciones más relevantes

con la finalidad de obtener orientaciones

técnicas.
Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para
lograr la participación del docente, padres, comunidad y estudiantes.
Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores
a la subdirección para mantener la unidad de finalidades y propósitos.
Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para
unificar la intervención del maestro en el aula.
Usar el ciclo de mejora continua a través del dialogo directo para
emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.

3


SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS
ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AÑO: SÉPTIMO
OB. EDUCACIÓN BÁSICA
OB. DEL ÁREA
1. 1.
Conciencia
clara y Formación
humanística
y
profunda del ser ecuatoriano científica.
en
el
marco
del 1. 1. Comprender y expresar el
reconocimiento
de
la
mundo
natural
y
el
diversidad cultural, étnica,
simbólico.(1,2,3,4,5)
geográfica y de género del
país.
2. 2.
Conscientes de sus 2. 2. Reconocer y valorar la
derechos y deberes en
diversidad humana, lingüística
relación a si mismos, a la
y cultural. (1-2-3-4-5).
familia, a la comunidad y a la
nación.

3. 3. Alto desarrollo de su 3. 3. Utilizar el lenguaje como
inteligencia, a nivel
del
medio
de
participación
pensamiento
creativo,
democrática en la vida social
práctico y teórico.
y en trabajo.(1-2-3-4-5-6) .

OB. ESPECÍFICOS
Dominar las operaciones
mentales básicas (comparar,
clasificar, analizar, sintetizar,
inferir, generalizar, inducir,
deducir,
etc.)
para
comprender y expresar el
mundo natural y el simbólico
(1)
Valorar
las
manifestaciones
de
la
diversidad
humana,
lingüística y cultural del
Ecuador
y del
mundo
mediante
la
vivencia
comunicativa (1)
Gozar de la producción
literaria, oral y escrita, de las
diferentes
culturas
nacionales y extranjeras.(2)
Reconocer la presencia y
los aportes de otros idiomas
en la lengua materna. (2)
Interactuar
democráticamente
en el
entorno social mediante la
práctica comunicativa.(3)

OB. SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA
1. 1. Escuchar, interpretar y
usar signos lingüísticos en
oraciones, poemas, etc.
2. 2. Reconocer ,distinguir e
interpretar
variaciones
idiomáticas
locales
en
modismos,
refranes,
proverbios y sentencias.
3. 3.
Pronunciar
signos
lingüísticos
con
fluidez,
claridad y entonación.
4. 4. Leer or5almente con
fluidez,
claridad,
ritmo,
entonación y expresividad
diferentes temas.
5. 5.
Identificar,
distinguir
personajes,
hechos
escenarios,
partes
principales, etc. de diferentes
textos.
6. 6. Emplear a la Biblioteca y/o
rincones de lectura como
ambiente
de
estudio
y
recreación.
7. 7.
Elaborar
esquemas,
índices de diferentes temas.
8. 8.
Mantener
orden
y
secuencia lógica en las ideas

4



4. 4. Capaces de comunicarse
Comprensión crítica
con mensajes corporales, 4. Entender y dar una respuesta
estéticos, orales, escritos y crítica
otros. Con habilidades para
a los mensajes transmitidos
procesar los diferentes tipos por los
de mensajes de su entorno
diferentes medios.(1-2-3-4-5)

5. 5.
Con
capacidad
de 5. 5.
Aprovechar diversos
aprender, con personalidad
lenguajes como
autónoma y solidaria con su
fuente de conocimientos, de
entorno social y natural con información y de placer.(1-2-3-4ideas positivas de si mismos. 5-6).

6. 6. Con actitudes positivas
Expresión creativa
frente al trabajo y al uso del 6. 6. Utilizar diversos lenguajes
tiempo libre.
como
medios
de
expresión,
comunicación,
creación y entretenimiento.(3-

escritas
en
una
carta,
Reconocer y comprender
resumen, etc.
los elementos funcionales de
9. 9.
Expresar
emociones,
la lengua materna.(2)
sentimientos,
dudas,
suposiciones,
conjeturas
después de leer un texto.
con
un
Comprender, analizar y 10.10.Comunicarse
lenguaje claro y sencillo.
valorar críticamente textos de
Formular
encuestas,
comunicación oral y escrita 11.11.
debates, entrevistas con un
tanto literarios como de uso
lenguaje claro y sencillo.
cotidiano.(4)
12.12.Participar activamente en
Descifrar
mensajes
diálogos, conversaciones.
expresados por lenguajes de
mayor uso en la vida diaria.
(4)
Disfrutar de la lectura y 13.13.Revisar y consultar el
diccionario
para
corregir
de
las
manifestaciones
fallas.
culturales(teatro, danza ,
música, cine, etc.) como 14.14.Cuestionar para esclarecer
dudas e inquietudes de
medios de recreación para el
determinada lectura.
uso del tiempo libre.(5)
Emplear la lectura como 15.15.Distinguir el significado de
oraciones, ideas y párrafos.
recurso para el aprendizaje y
la
adquisición
de 16.16.Incorporar en su léxico
aportes
idiomáticos
conocimientos en todos los
extranjeros
ámbitos de la vida personal y
social.
Expresar
el
mundo 17. 17. Emplear prefijos y sufijos
en la forinterior
de
manera
mación en la formación de
espontánea por medio de los
lenguajes
no
verbales palabras.
(gestual, gráfico corporal, 18. Clasificar y distinguir la forma
y
etc.) (6)

5


4-6)

Crear
textos
comunicación
oral
escrita.(6)
Hablar y escribir
claridad.
Exactitud
naturalidad.(6)

función de palabras en la
de
y oración.
(sustantivo, adjetivo, verbo y
artículo)
con
y

ÁREA: MATEMÁTICA. AÑO : SÉPTIMO
OB.EDUCACIÓN BÁSICA
RE
1. 1.
Conciencia
clara
y 3,44
profunda del ser ecuatoriano
en
el
marco
del
reconocimiento
de
la
país.
2. 2.
Conscientes de sus 4
nación.
3. 3. Alto desarrollo de su 3,5
inteligencia, a nivel
del
pensamiento
creativo,
práctico y teórico.
con mensajes corporales,

ÁREA MATEMATICA
Desarrollar las destrezas relativas a la
comprensión, explicación y aplicación de
los conceptos y enunciados matemáticos.
Utilizar los conocimientos y procesos
matemáticos que involucren los contenidos
de la educación básica y la realidad del
entorno, para la formulación, análisis y
solución de problemas teóricos y prácticos.
Utilizar
la
matemática
como
herramientas de apoyo para otras
disciplinas y su lenguaje para comunicarse
con precisión.
Desarrollar las estructuras intelectuales
indispensables para la construcción de
esquemas de pensamiento lógico formal,
por medio de procesos matemáticos.
Comprender
la
unidad
de
la
matemática por medio de sus métodos y

OB. SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA
Usar gráficos y símbolos para
representar números.
Interpretar, analizar conceptos de
potenciación y radicación de números
fraccionarios y decimales.
Leer y elaborar tablas de notación
científica, transformando números en
bases diferentes de 10
Seleccionar,
plante4ar
y
aplicar
procesos de razones, proporciones directas
e inversas, regla de tres simple,
compuesta, repartimiento proporcional,
porcentajes, e interés simple.
Manejar documentos comerciales y sus
aplicaciones.
Usar gráficos para representar pares de
fraccionarios positivos en el plano
cartesiano.
Formular y resolver problemas de
proposiciones compuestas con o e y.

6


estéticos, orales, escritos y
otros. Con habilidades para
procesar los diferentes tipos
de mensajes de su entorno
5. 5.
Con
capacidad
de
autónoma y solidaria con su
entorno social y natural con
ideas positivas de si mismos.

procedimientos
Desarrollar
las
capacidades
de
investigación y de trabajo creativo,
productivo, independiente o colectivo.
Alcanzar actitudes de orden,
perseverancia y gusto por la matemática.

6. 6. Con actitudes positivas
frente al trabajo y al uso del
tiempo libre.

Aplicar los conocimientos matemáticos
para contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

Interpretar, analizar e integrar el uso de
cuantificadores.
Identificar
y
representar
figuras
geométricas y establecer sus propiedades.
Construir y trazar con técnicas y
materiales apropiados sólidos y descubrir
sus características.
Manejar
unidades
de
volumen,
capacidad, peso, temperatura, angulares
con sus múltiplos y submúltiplos.
Recolectar, organizar, presentar e
interpretar información estadística por
medio de diversos diagramas.

MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÉPTIMO
REL
1. 1.
Conciencia
clara
y 1,3,5,6.
profunda del ser ecuatoriano,
en
el
marco
del
reconocimiento
de
la
país
2. 2.
Conscientes de sus 1,2,5
nación
3. 3. Alto desarrollo de su 3,4,5
inteligencia, a nivel del

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
Conocer y comprender la anatomía y
fisiología humanas, para mejorar su calidad
de vida con hábitos de higiene,
alimentación balanceada, comprensión del
sexo y ejercicio físico y mental, que
permitan el bienestar personal y social.

OB. DEL 7º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Conocer la importancia y fisiología de
los diferentes aparatos y sistemas de
nuestro cuerpo.
Practicar hábitos de higiene.

Desarrollar respeto por la naturaleza y
una actitud crítica frente a la utilización de
los recursos naturales y al deterioro del
medio.

Tomar conciencia de la importancia de
una alimentación balanceada para el
normal desarrollo de nuestro cuerpo.

Identificar y explicar los fenómenos
físicos y químicos, espontáneos o

Fomentar el amor y cuidado de la
naturaleza.

7


pensamiento
creativo,
práctico y teórico
con mensajes corporales,
estéticos, orales,
escritos
y
otros.
Con
habilidades para
procesar los diferentes tipos
de
mensajes de su entorno.
5. 5.
Con capacidad de
autónoma
y
solidaria con
su entorno social y natural
con ideas
positivas de sí mismos.
6. 6.
Con actitudes positivas
frente al trabajo y al uso del
tiempo libre.

3,4,6
1,3,4

3,4,5,6

4,5

inducidos, que actúan como agentes de
cambio en la naturaleza.
Aplicar en la vida cotidiana los
conocimientos teóricos prácticos para dar
soluciones válidas y concretas.
Comprender la interacción entre
ciencia, tecnología y sociedad para asumir
una actitud crítica y participativa frente a
ellas.

Aplicar en la vida práctica los
conocimientos obtenidos.
Identificar cambios físicos y químicos
de la materia para que el niño incursione
en el mundo de la tecnología.

Utilizar el método científico en
pequeños proyectos de investigación
fundamentalmente como hábitos de vida
individual con proyección social.

Diferenciar
fenómenos
físicos
y
químicos espantáneos e inducidos y su
efecto en el medio ambiente.
Fomentar el respeto de las diversas
manifestaciones de vida como medio de
conservación de la especie.

Identificar, respetar y valorar las
interpretaciones científicas de la naturaleza
desde la cosmovisión de las diversas
culturas

Desarrollar hábitos de investigación
para poner en práctica pequeños proyectos
educativos.

MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO

REL

1. 1. Conciencia clara y profunda
del ser ecuatoriano, en el
marco del reconocimiento de la 1,2
diversidad
cultural,
étnica,
geográfica y de género del país 1,2,5

ÁREA :ESTUDIOS SOCIALES
Analizar y valorar los elementos naturales
y humanos que integran el Ecuador como
país en el marco del reconocimiento de una
nación diversa.
Identificar sus raíces históricas y valorar
las manifestaciones, saberes y conocimientos

OB. DEL 7º AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Identificar la distribución espacial
de su población y expresiones de la
vida popular.
Analizar la situación actual de las
mayorías y minorías étnicas y sus

8


de las diversas culturas que forman parte del
Ecuador.

aportes para el desarrollo del país.
Describir los recursos naturales y
productivos.
Distinguir
los
rasgos
más
importantes de la historia local y
nacional.
Analizar conceptos de elementos y
soberanía nacional.
Respetar la cosmovisión que las
diferentes etnias y culturas tienen en su
relación con el medio ambiente.
Fortalecer la identidad nacional
mediante la reconstrucción histórica de
la comunidad nacional
Observar y representar en forma
gráfica el continente americano, físico,
orográfico e hidrográfico.
Conocer
el
ordenamiento
cronológico
de
las
grandes
civilizaciones de América.
Comprender las interrelaciones
entre el hombre y el ambiente

2. 2.
Conscientes
de
sus
derechos y deberes en relación
a si mismos, a la familia, a la 1,2,6
comunidad y a la nación

Valorar la diversidad geográfica del país,
ser respetuosos, vigilantes y responsables de
la gestión, protección y cuidado de los
recursos naturales, patrimonio de los
ecuatorianos.

3. 3. Alto desarrollo de su 1,2,3
inteligencia,
a
nivel
del
pensamiento creativo, práctico
y teórico
1,2,5

Fortalecer la autoestima y la identidad
personal, familiar y nacional.
Analizar críticamente la realidad socio económica y cultural del Ecuador en el
contexto de América Latina y del mundo.

4. 4. Capaces de comunicarse 3,4,5
con
mensajes
corporales,
estéticos,orales,
3,6
escritos
y
otros.
Con
habilidades para
procesar los diferentes tipos de
mensajes de su entorno.

Distinguir relaciones de causa - efecto en
los diferentes fenómenos naturales y
sociales.
Contribuir a la resolución de problemas
cotidianos.

5. Con capacidad de aprender, con
per
sonalidad autónoma y solidaria 1,2,5
con su entorno social y natural con
ideas
positivas de sí mismos.
6. 6.
Con actitudes positivas

Practicar sus derechos y deberes como
integrantes de una sociedad democrática .

Demostrar actitudes cívicas mediante
el cumplimiento de los deberes y derechos
que le corresponden dentro de la dinámica
social.

Comunicar por medio de diversas
expresiones, la comprensión alcanzada sobre
los fenómenos sociales.

Distinguir y comparar el paso de los
Incas por nuestro territorio.

frente al trabajo y al uso del 4,5
tiempo libre.

9


MATRIZ DE CONCRECIÓN DE DESTREZAS
Área: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Año: SÉPTIMO AÑO
GENERAL
ESCUCHAR

LEER

ESPECÍFICAS
Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra
Interpretar signos lingüísticos en la conversación
Interpretar signos paralinguísticos en la conversación (entonación, gestos, etc.)
Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc.
Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (la intención es clara y manifiesta) .
Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música, sonidos de la naturaleza, etc.)
Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas.
Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso.
Reconocer el significado contextual del discurso (características de la situación o contexto en
que se habla.)
Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en conversaciones y debates.
Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso.
Reconocer y denominar las características o rasgos distintivos en narraciones, descripciones,
informaciones, etc.
Reconocer la intencionalidad explícita del emisor( descubrir la intención cuando ella no se
manifiesta abiertamente.)
Distinguir las nociones de causa - efecto , parte - todo en el contexto del discurso.
Proceso de la lectura.
Pre lectura
Activar los conocimientos previos
Formular preguntas
Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.)
Seleccionar el texto de la lectura.
Establecer el propósito de la lectura.
Lectura
Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario)
Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas)

10


Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo
Relacionar el contenido del texto con la realidad.
Leer selectivamente parte del texto.
Avanzar en el texto en espera de aclaración.
Pos lectura
Verificar predicciones
Formular preguntas
Contestar preguntas
Manifestar la opinión sobre el texto
Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas
Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto)
Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias)
Consultar fuentes adicionales
Esquematizar
Resumir
Sostener con argumentos el criterio respecto del texto.
Fonología
Manejar el código alfabético
Leer oralmente con claridad y entonación
Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y expresividad.
Tipos de lectura.- Denotativa
Identificar elementos implícitos del texto: personajes, objetos, características y escenarios.
Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos
se suceden.
Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto.
Distinguir causa - efecto en el texto.
Seguir instrucciones escritas.
Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias.
Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto(comprender el uso referencial de
los pronombres .
Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.) mediante un criterio dado.

11


Distinguir datos / hechos - opiniones/ juicios de valor en el texto.
Connotativa
Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios gráficos.
Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto.
Inferir el tema que plantea el texto
Derivar conclusiones a partir del texto.
Inferir la idea principal del texto.
Inferir consecuencias o resultados que se podrían derivar lógicamente de datos y hechos que
consten en la lectura.
De extrapolación
Juzgar si la información del texto es
ordenada - desordenada
verosímil - inverosímil
clara - confusa
esencial - superflua
Distinguir realidad y fantasía en el texto
Juzgar el contenido del texto a partir de los conocimientos y opiniones propias.
Relacionar el contenido del texto con el de otros textos.
De estudio
Utilizar ambientales de lectura y biblioteca.
Consultar diccionario
Consultar revistas, periódicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc.
Leer tablas, gráficos y mapas
Elaborar cuadros sinópticos
Manejar el índice y la tabla de contenidos
Resaltar y subrayar en el texto de lectura.
Elaborar mapas conceptuales.
Elaborar informes de investigación
Elaborar reportes de lectura (comentarios, análisis, críticas, etc.)
Tomar notas

12



HABLAR

Elaborar fichas y ficheros
Vocabulario
Inferir significados de palabras a partir del contexto.
Construir familias de palabras (por campos de experiencias, relación conceptual, derivación,
etc.)
Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptaciones al contexto.
Emplear antónimos.
Emplear sinónimos
Consultar el diccionario.
Inferir significados a partir de prefijos y sufijos.
Articular y pronunciar correctamente las palabras.
Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc.
Participar activamente en conversaciones y diálogos espontáneos e informales.
Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra.
Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz según la intencionalidad y la
circunstancia comunicativa.
Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y las pautas sociales.
Formular consignas o instrucciones orales.
Dramatizar
Narrar hechos reales o imaginarios
Describir oralmente objetos, ambientes y personajes
Recitar
Resumir oralmente
Entrevistar
Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos
Participar activamente en conversaciones y diálogos formales.
Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor (edad, jerarquía, registro lingüístico,
grado de confianza,…)
Debatir (argumentar)

13


Escribir

Proceso de escritura
Preescritura
Generar ideas para escribir
Establecer el propósito de escritura y seleccionar el tema
Identificar el destinatario (para quien se escribe).
Consultar fuentes de información.
Seleccionar la estructura o tipo de texto (narración, descripción, etc.
Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices preliminares, etc.
Escritura.
Escribir de manera legible.
Lograr interés y creatividad en el escrito.
Titular
Elaborar borradores.
Mantener orden o secuencia lógica en las ideas (cronológica, espacial, causa - efecto, ejemplo prueba)
Consultar fuentes adicionales.
Subtitular.
Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de texto seleccionado.
Posescritura
Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según los conocimientos que posee)
Consultar a interlocutores (compañeros del grado, maestros, padres, etc.)
Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación, etc.)
Controlar la legibilidad del escrito: caligrafía.
Revisar la puntuación en el escrito (gradualmente, según los signos que conoce).
Escribir la “versión final”
Lograr secuencia lógica en el escrito.
Proceso de escritura
Ortografía
Separar correctamente letras, palabras y párrafos
Usar correctamente las mayúsculas.
Utilizar el punto

14


Emplear las normas básicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h, y - ll
(gradualmente)
Reconocer las sílabas en las palabras.
Reconocer la posición de las sílabas en las palabras.
Identificar la sílaba tónica en una palabra( distinguir sílabas átonas y tónicas).
Distinguir palabras agudas, graves y esdrújulas.
Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas (en mayúsculas y
minúsculas).
Utilizar la coma.
Emplear los signos de interrogación y de admiración.
Construir familias de palabras por derivación y composición.
Escribir diptongos y hiatos.
Utilizar la tilde enfática y la diacrítica.
Emplear los dos puntos.
Emplear el punto y coma.
Utilizar guiones, paréntesis y comillas.
Utilizar los puntos suspensivos

15


MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO: SÉPTIMO
General
Comprensión
conceptos

de

Conocimientos de
procesos

Específicos
Identificar, construir y representar objetos y figuras geométricas en forma gráfica, simbólica o por medio
de actividades manuales; y establecer sus propiedades.
Usar objetos, diagramas, gráficos o símbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos.
Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemático.
Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza.
Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos.
Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos de estudio
matemático.
Relacionar diferentes representaciones de conceptos.
Interpretar, analizar e integrar conceptos principios y propiedades de objetos matemáticos.
Construir con técnicas y materiales diversos, figuras geométricas y sólidos simples y descubrir sus
características.
Estimar valores de medidas.
Leer y elaborar gráficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemáticos.
Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus múltiplos y submúltiplos.
Realizar cálculos mentales de operaciones matemáticas con precisión y rapidez .
Realizar transformaciones de figuras geométricas planas.
Usar el lenguaje matemático con propiedad
Obtener información a partir de textos, tablas o gráficos.
Plantear y ejecutar algoritmos matemáticos para la solución de problemas.
Seleccionar, plantear y aplicar procesos matemáticos apropiados.
Justificar la aplicación de procesos utilizando razonamientos lógicos.
Seguir y dar instrucciones para la realización de procesos matemáticos.

16


Solución
problemas

de

Traducir problemas expresados en lenguaje común a representaciones matemáticas y viceversa.
Estimar resultados de problemas.
Identificar problemas en los ámbitos de su experiencia para formular alternativas de solución
Utilizar recursos analíticos frente a diversas situaciones .
Recolectar, organizar, presentar e interpretar información por medio de datos.
Formular y resolver problemas.
Juzgar lo razonable y lo correcto de las soluciones a problemas.
Razonar inductiva, deductiva o analógicamente.

General
Psicomotricidad

Observación

Comunicación adecuada, oral y
escrita

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO: SÉPTIMO
Específicas
Manejo de materiales
Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos
apropiados para actividades con seres vivos e inertes.
Dibujos de elementos del entorno.
Construcción de modelos y réplicas.
Utilización de técnicas sencillas para recolección de muestras.
Observación de modelos, objetos, organismos, fenómenos, acontecimientos, semejantes
y diferencias.
Percepción de características de objetos y organismos a través de los sentidos.
Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del
tiempo.
Denominación y descripción.
Formulación de preguntas.
Recolección de datos y proceso.
Interpretación de datos.
Obtención de información científica.
Registro de datos con gráficos y tablas.

17


Clasificación y organización y
secuenciación
Elaboración
de
inferencias,
predicción
de
resultados
y
Formulación de hipótesis
Relación y transferencia de
conocimientos
teóricos
a
situaciones prácticas en las
ciencias y en la vida diaria.

Comparación de objetos, organismos, acciones, eventos y fenómenos.
Selección de criterios o fundamentos de clasificación.
Predicción de resultados, basados en la experimentación.
Relación de conocimientos teórico - prácticos y su aplicación a la vida cotidiana.
Resolución de problemas.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
AÑO: SÉPTIMO
GENERALES
De ubicación espacial

De ubicación temporal

De interrelación social

ESPECÍFICAS
Observación y comprensión del espacio
Representación gráfica del medio ambiente
Descripción de paisajes naturales y culturales.
Orientación en el espacio y en material cartográfico.
Explicación fundamental de fenómenos naturales y sociales.
Ordenamiento cronológico e hechos a partir de lo concreto.
Comprensión de la secuencia y transcurso del tiempo.
Relación de causas y consecuencias de los fenómenos
naturales y sociales.
Comparación entre hechos pasados y presentes y su
proyección.
Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y
solidaria.
Comprensión de la importancia de la cooperación para el
progreso individual y colectivo.
Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y
trabajo.

DESAGREGADAS E
INCLUIDAS
Observación
y
comprensión de señales y
normas de tránsito.

18



Obtención y asimilación
de información.

Aplicación creativa
conocimientos
informaciones

de
e

Participación permanente en la conservación y mejoramiento
del entorno natural y social, a partir de la relación intercultural.
Expresión de ideas propias y respeto hacia las de los demás.
Distribución y organización adecuada del tiempo.
Lectura, interpretación y sistematización de información
seleccionada.
Investigación elemental para la obtención de información de
diversa fuente.
Discernimiento crítico de la información obtenida.
Adquisición e incorporación de conocimientos significativos.
Producción de ideas y cosas nuevas
Desarrollo de la imaginación y la memoria
Expresión original acerca de fenómenos naturales y sociales.

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS
ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AÑO: SÉPTIMO
Contenidos del área Contenidos mínimos obligatorios
Contenidos desglosados e incluidos
a) a) Pragmática
Funciones del
Expresiva (emotiva)
La comunicación : lectura.
lenguaje
Informativa (representativa o
Noticia periodística
referencial
Apelativa (persuasiva)
Metalingüística
(lenguaje
científico)
Variaciones
Regionales
idiomática
Lenguas indígenas: Los quichuismos.
Sociales
Expresiones folklóricas
Generacionales

19



Formas y usos
del
lenguaje
coloquial y del
lenguaje formal
Usos de la
lectura
en
diferentes
contextos
y
situaciones.
Usos de la
escritura
en
diferentes
contextos
y
situaciones
Textos de la
comunicación oral:
usos
y
configuración.

Textos de la
comunicación
escrita: usos y
configuración

De género (de hombres
mujeres)
Signos lingüísticos
Signos paralingüísticos,

y

Situaciones comunicativas
Intencionalidad
lectora:
recreación, estudio e información
Lectura de exploración y crítica
Situaciones comunicativas.
Función
de
la
escritura:
trascendencia,
conservación,
memoria, planificación.
De
intercambio
verbal:
conversación,
diálogo,
canción,
narración, etc.
De
intercambio
verbal
:
entrevista,
encuesta,
debate,
exposición, etc.
De la tradición oral: canciones,
coplas,
rimas,
amorfinos,
adivinanzas,
refranes,
nanas,
absurdos, chistes, mitos, leyendas,
etc.
Narrativo, cuentos, historias,
fábulas, leyendas, tradiciones.
Descriptivo: manuales, recetas,
mapas, avisos, tablas, gráficos
estadísticos, etc.

20



b)Semántica
Características
del texto

Párrafo
Formación de
palabras

c) c) Morfosintaxis

Oración

Forma
función
de
palabra
en
oración
Verbo

y
la
la

Expositivo:
discursos,
fragmentos de textos de divulgación
científica y cultural etc.
Redacción documental: cartas,
guías, informes, telegramas, oficios,
etc.
Intencionalidad: ningún texto
carece de enfoque, un propósito,
una ideología.
Perfectibilidad: Todo texto es
abierto, inacabado
Noción. Estructura.
Polisemia: una palabra tiene
diversos significados (acepciones)
según el contexto.
Préstamos (palabras tomadas de
otros idiomas.)
Derivación(sufijación)
Composición (prefijación)
Noción general
Concordancia:
sustantivo/adjetivo, sustantivo/verbo,
relativo / antecedente, etc.
Noción básica, funciones en la
oración y clasificación semántica de:
sustantivos, adjetivos, verbos y
artículos.
Noción básica

Concepto
Clases de oraciones.
Partes de la oración: sujeto y predicado
El sujeto: clases, articulación
El predicado: clases; articulación del predicado.
Clasificación del sustantivo: comunes, propios, colectivos,
derivados, gentilicios, patronímicos, primitivos, derivados
Clasificación de adjetivos, verbos, y artículos.
Clases de verbo
Conjugación de verbos
Tiempos simples y compuestos

21


d) Fonología

Separación correcta de letras,
palabras y párrafos
Uso correcto de las mayúsculas
Uso del punto.
Normas básicas en la escritura
de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j,
h - y - ll. (gradualmente)
Reconocer las sílabas en las
palabras
Posición de las sílabas en las
palabras.
La sílaba tónica y átona
Clasificación de palabras por el
acento: agudas, graves, esdrújulas
Uso de la tilde, coma, de signos
de interrogación y admiración
Familias
de
palabras
por
derivación y composición
La tilde diacrítica y enfática
Usos de signos de puntuación:
coma, guión, paréntesis, comillas,
puntos suspensivos.

Utilizar siglas

La tilde en palabras compuestas

22



Comunes Obligatorios
Sistema Numérico
Números
fraccionarios:
potenciación y radicación.

Números decimales: potenciación
y radicación (usar calculadora)

Notación científica.
Numeración en bases diferentes
de 10.
Transformaciones
Proporcionalidad
Razones y proporciones
Proporcionalidad directa e inversa.
Regla de tres simple y compuesta
Repartimientos proporcionales.
Porcentajes.
Interés simple, documentos comerciales,
Aplicaciones.

ÁREA : MATEMÁTICAS
AÑO SÉPTIMO
Desglosados e incluidos
Operaciones con problemas prácticos
Números enteros expresados como fracción
Clases de fracciones.
Conversión de fracciones
Fracciones equivalentes
Relación de orden entre fracciones.
Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones.
Propiedades de la adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones.
Potenciación y radicación de fracciones.
Adición, sustracción , Multiplicación y división entre números decimales.
Operaciones combinadas
Multiplicación de decimales por potencia de 10
Potenciación de números decimales.
División con cociente decimal. Proceso operativo
Radicación de números decimales.
Orientar el aprendizaje con problemas sencillos y complejos (utilizar calculadora
Cambio de un número del sistema decimal al sistema binario y viceversa.
Resolución de problemas
Noción de razón y proporción.
Comparación entre razón y proporción.
Concepto, términos, algoritmo.
Noción de porcentajes
Presentar y realizar ejercicios de porcentajes
Aplicar fórmula para encontrar interés.
Conocer el uso adecuado de los siguientes documentos comerciales: factura, recibo,
pagaré, letra de cambio, cheque.

23


Sistema de funciones
Ubicación de pares de fracciones
positivas en el plano cartesiano.
Introducción de la noción de función en
forma sagital (casos de potenciación,
radicación, etc.)
Proposiciones compuestas con “o” “e”
“y”.
Uso de cuantificadores.
Sistema Geométrico y de Medida.
Posiciones relativas entre rectas
y entre rectas y círculos
Ángulos:
clasificación
y
congruencia.
Trazo y construcción de sólidos.
Área y volumen de sólidos
Medidas de volumen: metro
cúbico, múltiplos y submúltiplos.
Medidas de capacidad.
Relación entre las medidas de
volumen, capacidad y peso.
Medidas de temperatura: grados
centígrados.
Medidas
angulares:
grados,
minutos y segundos
Sistemas
de
estadísticas
y
probabilidad.
Representación e interpretación de
diversos diagramas : barras, circulares,
poligonales, de caja, de tallo y hoja, etc.

Recordación de conjuntos
Establecer relaciones de unión, diferencia e inclusión
Plano cartesiano: ejes coordenables.
Ubicación de pares enteros y fracciones en el plano cartesiano. Procedimiento.

Rectas: paralelas , oblicuas, perpendiculares, tangente, secante, semirecta, plano,
semiplano, congruencia de segmentos
Polígonos : elementos y clasificación; perímetro, área. Circunferencia y círculos:
elementos, longitud y área.
Medición de ángulos: clasificación
Trazos y construcción de sólidos: tetraedro (4 caras) hexaedro o cubo ( 6 caras)
octaedro ( 8 caras)
Elementos de los sólidos: área: lateral y total.
Reducciones.
Instrumentos
Escalas.

Definición de estadísticas
Términos básicos
Organización de datos.

24



Ciencias de la vida
La vida y su diversidad
Reino vegetal
Plantas sin semillas: helechos y
musgos.
Importancia de estos grupos.
Especies locales más importantes.
Protección y cuidado de la flora.
Reino animal.
Los mamíferos.
Especies locales más importantes.
El ser humano.
Integración de funciones.
Control nervioso.
Control endocrino
Reproducción, desarrollo y herencia.
Sexualidad humana.
Salud y enfermedad.
Automedicación y riesgos
Tabaquismo,
drogadicción
y
alcoholismo
Medicina natural y alternativa
La vida y su interacción
Factores físicos y bióticos en el
ambiente
Los organismos y el ambiente.
Pirámides alimenticias.
La comunidad y sus cambios.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: SÉPTIMO
Definición y clasificación
Características
Importancia de estas especies en la preservación del medio ambiente.

Características
Beneficios que prestan al hombre.
Preservación de las especies.
Configuración
Principales trastornos por la disfunción de los sistemas nervioso y endocrino
Anatomía y fisiología del aparato reproductor
Cuidados

Enfermedades infecto - contagiosas
Organismos de lucha contra el alcoholismo y drogadicción.

Características de los organismos bióticos y abióticos.
Diferenciación.
Influencia en la conservación de las especies.

25


Ciencias de la tierra.
El suelo agrícola en el Ecuador.
Técnicas agrícolas.

Técnicas agrícolas alternativas para evitar la erosión del suelo

La molécula del agua.
Ciclo del agua en la naturaleza.
El agua y los seres vivos.
Potabilización del agua.

Fuentes naturales, utilidad.
Formas de potabilización del agua.

El aire es una mezcla.
Propiedades del aire.
Presión atmosférica.
Importancia y utilidad del aire.
Ciencias Físicas y Químicas.
Composición de la materia.
Compuestos y moléculas.
La energía, sus formas
La energía eólica.
La energía hidráulica.
Conservación de la
energía.

Fuentes de contaminación.
Prevención.

Definición
Características de la materia
Clases de materia.
Definición .
Clases.

materia

y

26


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO
Ecuador: distribución espacial de
su población; expresiones de la vida
popular.
Ecuador; recursos naturales y
productivos. Sectores económicos.
Características generales.
Ecuador: los elementos del
Estado y su soberanía.
El continente americano: su variada
geografía como espacio para el asiento
de múltiples formas de vida.
El
Continente
americano:
aspectos de su geografía física.
El cinturón de fuego del Pacífico.
El continente americano: división
geográfica y cultural.
América: diversidad de países y
multiplicidad
de
expresiones
culturales.
Grandes civilizaciones antiguas
de América: Incas, Mayas y Aztecas.
Elementos de su identidad.

La población por regiones: grupos étnicos.
Aprovechamiento de los recursos naturales y productivos.
La democracia: principios fundamentales
Poderes el Estado.
Los derechos humanos.

Ubicación de las diversas tribus de América
Influencia en su desarrollo, solidaridad, cooperación, lealtad.

Principales pueblos que integraban el Reino de Quito a la llegada de los Incas

Los Incas en el territorio del
actual Ecuador: expansión imperial;
integración socio cultural.
La declaración de los derechos
fundamentales del niño.

27



METODOLOGÍA.
La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizará los
métodos de acuerdo a las diferentes áreas.
Lenguaje y Comunicación: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global.
Matemáticas: inductivo, deductivo, solución de problemas.
Ciencias Naturales: científico, experimental, de proyectos, heurístico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigación, técnica de observación directa.
Método Integral
Etapas:

Método Heurístico
Etapas:

Método Inductivo-Deductivo
Etapas:

Percepción
Comprensión
Interpretación
Reacción
Integración

Descripción
Exploración experimental
Comparación
Abstracción
Generalización

Observación
Experimentación
Comparación
Abstracción
Generalización
Comprobación
Aplicación

Método Inductivo
Etapas
Observación
Experimentación
Comparación

Método Deductivo
Etapas
Enunciación
Comprobación
Aplicación

Método de Solución de Problemas
Etapas:
Enunciación del problema
Identificación del problema
Formulación de alternativas de
solución
Resolución
Verificación de soluciones

Abstracción
Generalización

Método Viso - Audio - Motor Gnóstico
Etapas:
Visualización
Audición
Pronunciación
Conocimiento
Escritura

Método Científico:
Etapas
Observación
Formulación del problema
Elaboración de hipótesis
Experimentación o verificación
Registro de datos u obtención
conclusiones

de

28


Método
Experimental
Etapas
Observación
Hipótesis
Comparación
Abstracción
Generalización

Método de Proyectos
Etapas

Método Comparativo
Etapas

Elección del proyecto
Observación
Descubrimiento de la situación
Descripción
Definición y formulación del Comparación
problema
Planeamiento y recopilación de Asociación
datos
Ejecución
Estrategias
Evaluación.

Método de Investigación
Etapas.
Identificación del problema

Técnica de
Directa
Etapas
Observación

Planteamiento de soluciones

Descripción

Búsqueda de información
Comprobación
Análisis de los resultados

Interrelación
Comparación
Generalización

Método de Itinerarios
Etapas
Observación
Localización
Preparación y realización del viaje
Extracción de información
Comparación
Generalización

observación Método Global
Etapas
Motivación
(comentar,
observar,
relacionar,
introducir,
describir,
observar, e interpretar etc.)
Análisis
Síntesis

TECNICAS:
Las técnicas a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizará las
técnicas de acuerdo a las diferentes áreas y las que el maestro considere necesarias..
Lenguaje y Comunicación
Conversación, dramatización, entrevista, investigación, rompecabezas, crucigrama, acróstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la
palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum.
Matemáticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.
Ciencias Naturales

29


Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage

Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.
RECURSOS.
Lenguaje y Comunicación
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemáticas
Textos de consulta, material geométrico, láminas de acetato, juegos matemáticos, problemas de la vida real, gráficos, diagramas, carteles,
cifras estadísticas actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles , láminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vídeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, láminas, carteles, etc.
EVALUACION
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

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Teléfono: 2500496

RECOMENDACIONES GENERALES
ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
•

Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de
su órbita personal, que le permiten la interacción con el mundo simbólico del
idioma propio y de otros lenguajes.

•

Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teoría lingüística desde su
propia perspectiva y conocimientos, sin imponer una gramática o una escuela en
particular. Se entiende que el enfoque seleccionado será científico y coherente.

•

Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y
alumnas superarán el lenguaje coloquial y emplearán otros niveles de expresión y
comprensión. También es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.

•

La reflexión lingüística debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su
propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce según circunstancias y
modelos específicos.

•

Durante ese proceso de reflexión, el alumnado descubrirá que todo el lenguaje es
susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los
modelos literarios, servirá para que los alumnos y alumnas enriquezcan su
expresión y comprensión, y para que puedan gozar del texto como fenómeno
artístico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de
cosmovisiones

diferentes

o

similares.

La

literatura,

considerada

como

manifestación de un lenguaje, promoverá los valores culturales de la comunidad y
de la identidad nacional.
•

Reconocer el carácter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad
solidaria y cooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar
en grupo.

•

Crear mecanismos que faciliten la integración del área de Lenguaje y
Comunicación con las otras áreas del currículo, para que éstas puedan reforzar el
desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser
responsabilidad interdisciplinaria.

•

Aprovechar los materiales propios del medio para la producción de recursos.

•

Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas
practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una
sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante
ejercitación y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de
esta práctica debe ser funcional y significativa, no mecánica ni normativa.

31


Teléfono: 2500496
•

Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr
su manejo autónomo. Sólo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas
de manera discriminada y autónoma, puede decirse que las ha aprendido.

PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.
•

Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estén
subordinados a la práctica del lenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier
reflexión o abstracción sobre el lenguaje (metalenguaje) deberá servir al sujeto
para perfeccionar sus competencias lingüísticas; de lo contrario, carecerá de
sentido.

•

Seleccionar métodos y técnicas de enseñanza que sigan un proceso de acción reflexión - acción. El punto de partida serán actividades prácticas, situaciones
concretas y modelos explícitos. Luego vendrá la reflexión sobre el lenguaje para
llegar a conceptos, relaciones y normas que harán posible volver a la práctica en
mejores condiciones.
Un ejemplo es el método cíclico, que consta de las siguientes etapas:
Etapa pregramatical:

•

Inicia la enseñanza de cualquier contenido con una etapa práctica en que el
alumnado no sabe que está “haciendo gramática”, pero realiza juegos gramaticales
que le permitirán inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas
sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los niños y niñas o de
textos y mensajes significativos para ellos.

Iniciación gramatical.
•
Continúa el proceso con una reflexión sobre lo realizado en la etapa práctica, para
iniciar la sistematización de ese conjunto de conceptos y relaciones que constituye
el código gramatical.
Sistematización y afianzamiento gramatical:
•
Culmina la fase de sistematización que es imprescindible para que el alumnado
PARA EL TRATAMIENTO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES
•

Utilizar como recursos y materiales didácticos las experiencias comunicativas de la
vida cotidiana por ejemplo: programas de radio y televisión, artículos de revistas y
periódicos, afiches publicitarios, teatro o danza, entre otros.

•

Promover la expresión de los alumnos y alumnas por medio de diferentes
lenguajes, como dibujos, títeres, gestos, modelados, tiras cómicas, etc.

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Teléfono: 2500496

PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
•

Seleccionar un método de enseñanza que parta del lenguaje oral aproveche el
enorme bagaje de conocimientos que los niños y niñas poseen sobre su lengua.
Estos conocimientos,

aunque son intuitivos, ayudan enormemente en la

comprensión y el manejo del código alfabético y simbólico.
•

Seleccionar un método que priorice la comprensión lectora sobre la lectura
mecánica. No hace falta esperar a que los niños y niñas puedan leer para iniciar el
desarrollo de las destrezas correspondientes al proceso lector y a los diferentes
tipos de lectura.

•

Seleccionar una metodología de enseñanza que englobe las operaciones de
análisis y síntesis que supone la lectura. Ambas operaciones son necesarias e
intervienen en el proceso ; por lo tanto, debe superarse la vieja polémica entre
métodos analíticos y sintéticos.

•

La animación a la lectura y a la escritura son elementos indispensables en el
proceso de aprender a leer y escribir. Poco a poco, los alumnos y alumnas
gozarán de ambas operaciones y adquirirán gusto por otras manifestaciones
lingüísticas.

•

Garantizar la necesaria coordinación entre los dos primeros años de la educación
básica (pre - escolar y primer grado).

•

Coordinar con los padres de familia el respeto y apoyo necesarios para fortalecer
el proceso de aprendizaje.

•

Garantizar que los maestros y maestras de primer grado (segundo de básica),
sean profesionales de la más alta calidad.

•

En síntesis, la clase de lenguaje debe:

•

Ser eminentemente práctica y operativa, no teórica ni exclusivamente normativa
didácticos.

•

Respetar, valorar y cultivar la diversidad (social, lingüística, cultural, etc.) que
existe en cada grupo de estudiantes.

•

Respetar, en lo posible, los estilos y ritmos de aprendizaje propios del alumno o la
alumna.

•

Promover la participación activa y responsable de los padres de familia en el
proceso educativo.

•

Crear mecanismos y procedimientos concretos para la inserción de la propuesta
en los procesos de planificación institucional y de aula, de manera que el currículo
se adapte y responda a la realidad y a las necesidades propias del entorno.

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PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS
Adoptar una metodología integral que respete la naturaleza global y compleja del
fenómeno lingüístico. Las habilidades de leer hablar y escribir (con sus destrezas
correspondientes) no pueden enseñarse aislada unas de otras; tampoco se debe
separar el lenguaje de las demás áreas del currículo ni de los ejes transversales.
Implementar en el aula situaciones y actividades de comunicación oral escrita que
sean reales, funcionales, significativas y que permitan la aplicación mecánica y aislada
de una destreza. Por ejemplo, la ortografía ha de tratarse en el contexto de una
actividad de redacción o composición, que la dotará de sentido.
Graduar y dosificar el tratamiento de cada destreza a lo largo de la educación básica.
El aprendizaje progresará en dos aspectos: la complejidad de la destreza misma y la
complejidad de la situación comunicativa en que se utilice. Por ejemplo, las destrezas
de lectura se trabajarán, cada año , a nivel más avanzado y se aplicarán sobre textos
más variados y complejos, comenzando por el uso del lenguaje coloquial. posea
verdaderos instrumentos de análisis e interpretación de textos, que le permitan
optimizar sus competencias lingüísticas y comunicativas.
A partir de esta fase, el ciclo se reinicia con una nueva experiencia que lleva a la
reflexión.
Aprovechar los trabajos de los alumnos y alumnas, especialmente las redacciones y
composiciones, para el estudio de los contenidos. A partir de esos trabajos se puede
identificar temas de estudio según las necesidades del niño y la niña, seleccionar
ejemplos y contraejemplos para ilustrar los asuntos tratados, realizar aplicaciones
prácticas de los contenidos estudiados, etc

PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS.
•

Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal (claros, sencillos, exactos,
naturales), adecuados a las expectativas de los alumnos y alumnas. Los buenos
modelos ayudan a la formación humanística - científica, y hacer agradable la
lectura.

•

Variar los textos de lectura para responder a las diferencias individuales y grupales
(intereses, experiencias, etc.).

•

Graduar el uso y la configuración de los textos de lectura (narrativos, descriptivos,
expositivos, etc. de acuerdo con las competencias lingüísticas, el año de la
educación básica de los alumnos y alumnas y la situación comunicativa en que se
utilicen las lecturas.

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•

Controlar la complejidad de la estructura del texto para brindar al alumnado un
nivelo adecuado de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fáciles ni
demasiado complejos.

•

Ofrecer a los alumnos y alumnas materiales de lectura que ilustren la riqueza de la
literatura oral y escrita de las diferentes culturas de el Ecuador.

•

Preferir textos de lectura que traten los valores seleccionados por el país como
prioritarios para el eje de educación ambiental: conocimiento, respeto, valoración y
defensa del medio ambiente.

•

Evitar textos cuyo contenido revele cualquier forma de discriminación ( de raza,
sexo, religión, etc.)

•

Crear los rincones de lectura (bibliotecas de aula) y favorecer momentos diarios de
lectura puramente recreativa ( sin fin didáctico explícito).

•

Aprovechar los fondos bibliográficos disponibles en el medio: bibliotecas de
SINAB, suplementos de los diarios, etc

•

Inclinar al alumnado hacia el amor por su idioma como instrumento portador de
identidad, de cultura, de interacción social y recreación.

•

Favorecer las capacidades expresivas y comprensivas de la experiencia personal
de los alumnos y alumnas, favoreciendo valores de identidad, democracia,
responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad…

•

Fortalecer los usos normales y cotidianos del idioma (cartas, mapas, informes,
diagramas, recetas, facturas).

•

Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensión lectora,
el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones (teatro, danza,
pintura, escritura, cine).

•

Fomentar la reflexión sobre la totalidad del lenguaje, en sus diferentes aspectos.

•

Dotar al alumnado de los suficientes elementos de análisis sobre diversos
productos lingüísticos (publicidad, textos, tiras cómicas, radio, TV, debates,
ponencias, etc.).

•

Dirigir la enseñanza del lenguaje como instrumento del mundo interior personal y
del texto como producto del quehacer estético simbólico del escritor.

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Teléfono: 2500496

RECOMENDACIONES METOLÓGICAS GENERALES
AREA: MATEMÁTICA
PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS Y LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS
1. Los alumnos serán sujetos activos en el proceso de interaprendizaje.
2. El aprendizaje de la matemática se realizará basándose en las etapas: concreta,
gráfica, simbólica y complementaria (ejercitación y aplicaciones)
3. Los contenidos matemáticos deben tratarse en lo posible con situaciones del medio
donde vive el estudiante.
4. Evitar cálculos largos e inútiles
5. Se utilizará la calculadora como herramienta auxiliar de cálculo.
6. Desarrollar el cálculo mental y aproximado mediante el proceso de redondeo.
7. Los juegos didácticos deben favorecer la adquisición de conocimientos,
aprovechando la tendencia lúdica del estudiante.
8. Orientar al alumno hacia el descubrimiento de nuevas situaciones.
9. Motivar el tratamiento de ciertos contenidos fundamentándose en aspectos
históricos - críticos de la matemática.
10.Propiciar el trabajo grupal para el análisis crítico de contenidos y el desarrollo de
destrezas.
PARA LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS DE LOS DIFERENTES
SISTEMAS
Utilizar en forma intuitiva el lenguaje lógico y de conjuntos en todo el proceso de
interaprendizaje.
1. Tratar los contenidos de los diferentes sistemas sin privilegiar ninguno de ellos.

PARA LA SELECCIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Utilizar las otras áreas de estudio para la formulación de ejemplos y problemas
matemáticos.
1. Aprovechar los recursos que nos ofrece la cultura estética (recreación,
dramatización, títeres, etc.).
2. Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de matemática con los
de otras áreas.

PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
1. Realizar un seguimiento permanente y sistemático del proceso de enseñanza aprendizaje.

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Teléfono: 2500496

2. Utilizar nuevas formas de evaluación considerando los dominios afectivo y
psicomotriz.
3. Las evaluaciones deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes
del alumno.
PARA LA ASIGNACIÓN DE TAREAS Y DEBERES
1. Toda tarea debe ser programada, graduada, dosificada y evaluada.
2. Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante.
3. Las tareas pueden servir de prerrequisito para la adquisición de nuevos
conocimientos.
4. Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula
5. Ejercitar la comprensión del enunciado de un problema mediante preguntas,
6. gráficos, uso del diccionario y otros.
7. Motivar en los alumnos la búsqueda de diferentes alternativas en la solución de
problemas.
8. Estructurar un banco de ejercicios y problemas secuenciales.
9. En la formulación de ejemplos y problemas matemáticos, utilizar la realidad del
entorno

(situaciones,

vivencias,

necesidades,

actividades

y

problemas

ambientales).
PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PRIORIDADES TRANSVERSALES
1. Hacer de las estructuras naturales y sociales el espacio pedagógico para crear la
estructura lógica del pensamiento matemático.
2. Aplicar los conocimientos matemáticos en actividades de la vida diaria y de manejo
ambiental ( siembra, forestación, control ambiental, cultivos y otros.).
PARA LA SELECCIÓN Y PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
El interaprendizaje de matemática será más participativo si se trabaja con material
concreto y otros recursos didácticos.
1. Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y construcciones
geométricas.
2. Elaborar material didáctico con elementos reciclables.
3. Promover la elaboración de material didáctico con la participación de los alumnos.
PARA LA INTEGRACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA CON LAS DEMÁS ÁREAS
DEL CURRÍCULO
1. Realizar la planificación curricular con unidades globales que interrelacionen todas
las áreas.

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Teléfono: 2500496

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
AREA: CIENCIAS NATURALES
1. El tratamiento de las ciencias naturales debe hacerse dentro de un contexto, en
forma integradora, a partir de conocimientos y experiencias previas del alumno, de
tal manera que se interrelacionen los contenidos de los tres bloques temáticos, y se
logre aprendizajes significativos
2. Desarrollar las destrezas en forma armónica y agradable, mediante la planificación
de experimentos y trabajos de campo, con el método científico.
3. Utilización de técnicas activas que conlleven a desarrollar en el alumno una actitud
crítica, creativa y de participación.
4. Realizar actividades que garanticen la comprobación práctica y experimental de los
fenómenos de la naturaleza.
5. Aprovechar los problemas de a vida cotidiana como referentes del aprendizaje.
6. Propender a la aplicación de los conocimientos teóricos de ciencias naturales en
actividades de la vida diaria.
7. Diseñar y construir proyectos didácticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.)
como instrumentos de aprendizaje integral.
8. Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la
realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente.
9. Aprovechar las bondades de la tecnología existente en el medio para relacionar la
ciencia y su utilización al servicio de la sociedad.
10.Organizar clubes de ciencia y grupos ecológicos para socializar mediante la
práctica el trabajo realizado.
11.Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el
crecimiento personal, desarrollo intelectual e inserción social.
12.Considerar a la evaluación como un proceso para valorar el avance integral del
alumno, sus resultados permitirán tomar decisiones e introducir correctivos
pertinentes.
13. Aprovechar las oportunidades propicias de la vida escolar y crear situaciones para
desarrollar valores y actitudes.
Guayaquil, 5 de Abril del 2010

Alfonso Pesantes Martínez
Director

Roberto Herrera Becerra.
Profesor

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