El apartado anterior lo acabamos indicando las 5 dimensiones a las que había que atender para el desempeño óptimo de la competencia digital. A continuación, se especifican las áreas específicas a las que se refieren estas cinco grandes dimensiones.
(CB) Clase 1 : Competencias digitales básicas.Sunciona Pari
El documento describe las cinco áreas principales de competencia digital: alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, resolución de problemas y seguridad. Cada área incluye varias subcompetencias específicas como navegación web, evaluación de información, programación, resolución de problemas técnicos y protección de datos.
Este documento describe varias tecnologías y cómo afectan a los datos personales, incluyendo redes sociales, computación en la nube, big data e inteligencia artificial. También analiza cómo el INAP gestiona grandes volúmenes de datos personales de ciudadanos en sus sistemas de información y la necesidad de evaluar y mitigar los riesgos para los derechos y libertades. Se incluye un estudio de caso sobre la plataforma de formación Moodle del INAP y cuestiones de responsabilidad y políticas sobre datos cuando se cede a otras ent
El documento habla sobre la competencia digital docente. Explica que la competencia digital se define como el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías para alcanzar objetivos relacionados con el trabajo, aprendizaje y participación social. Identifica cinco áreas clave de competencia digital y 21 competencias específicas. También analiza los resultados de un diagnóstico de competencia digital realizado a más de 5,800 docentes.
Este documento presenta un perfil de competencia digital profesional para educación social. Describe las áreas de competencia clave (información, comunicación, creación de contenido, seguridad y solución de problemas) y los niveles de desempeño (básico, intermedio y avanzado). También proporciona una descripción detallada de cada competencia y cómo se aplica el Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp) para definir las competencias requeridas.
2022 Marcos para un plan digital de transformación educativaLinda Castañeda
El documento presenta el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DIGCOMPORG), el cual proporciona un marco detallado para que las organizaciones educativas evalúen y desarrollen su competencia digital. El marco incluye siete áreas de práctica: liderazgo y gobernanza, enseñanza y aprendizaje, desarrollo profesional, evaluación, contenidos y currículos, colaboración y networking, e infraestructura. El objetivo del marco es ayudar a las organizaciones educativas a integr
El documento describe 5 áreas de competencia digital con niveles inicial, medio e inicial para cada una. Las áreas incluyen 1) navegación, búsqueda y evaluación de información, 2) comunicación a través de nuevas tecnologías, 3) creación de contenidos, 4) seguridad, y 5) resolución de problemas. Dentro de cada área, las competencias con nivel inicial incluyen evaluación de información, compartir información, gestión de identidad digital, innovación creativa y detección de lagunas de competencia digital.
El documento describe 5 áreas de la competencia digital: 1) Alfabetización en información y datos, 2) Comunicación y colaboración, 3) Creación de contenido digital, 4) Seguridad, y 5) Resolución de problemas. Cada área se descompone en varias competencias con tres niveles de habilidad.
El documento describe 21 competencias digitales que todos los ciudadanos deben tener. Estas competencias se dividen en 5 áreas: 1) Información y alfabetización de datos, 2) Comunicación y colaboración, 3) Creación de contenido digital, 4) Seguridad, y 5) Resolución de problemas. Las competencias incluyen habilidades como buscar, evaluar y gestionar información; interactuar y compartir a través de tecnologías; crear y gestionar contenido y identidades digitales; proteger dispositivos, datos y salud; y resolver problemas
(CB) Clase 1 : Competencias digitales básicas.Sunciona Pari
El documento describe las cinco áreas principales de competencia digital: alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, resolución de problemas y seguridad. Cada área incluye varias subcompetencias específicas como navegación web, evaluación de información, programación, resolución de problemas técnicos y protección de datos.
Este documento describe varias tecnologías y cómo afectan a los datos personales, incluyendo redes sociales, computación en la nube, big data e inteligencia artificial. También analiza cómo el INAP gestiona grandes volúmenes de datos personales de ciudadanos en sus sistemas de información y la necesidad de evaluar y mitigar los riesgos para los derechos y libertades. Se incluye un estudio de caso sobre la plataforma de formación Moodle del INAP y cuestiones de responsabilidad y políticas sobre datos cuando se cede a otras ent
El documento habla sobre la competencia digital docente. Explica que la competencia digital se define como el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías para alcanzar objetivos relacionados con el trabajo, aprendizaje y participación social. Identifica cinco áreas clave de competencia digital y 21 competencias específicas. También analiza los resultados de un diagnóstico de competencia digital realizado a más de 5,800 docentes.
Este documento presenta un perfil de competencia digital profesional para educación social. Describe las áreas de competencia clave (información, comunicación, creación de contenido, seguridad y solución de problemas) y los niveles de desempeño (básico, intermedio y avanzado). También proporciona una descripción detallada de cada competencia y cómo se aplica el Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp) para definir las competencias requeridas.
2022 Marcos para un plan digital de transformación educativaLinda Castañeda
El documento presenta el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DIGCOMPORG), el cual proporciona un marco detallado para que las organizaciones educativas evalúen y desarrollen su competencia digital. El marco incluye siete áreas de práctica: liderazgo y gobernanza, enseñanza y aprendizaje, desarrollo profesional, evaluación, contenidos y currículos, colaboración y networking, e infraestructura. El objetivo del marco es ayudar a las organizaciones educativas a integr
El documento describe 5 áreas de competencia digital con niveles inicial, medio e inicial para cada una. Las áreas incluyen 1) navegación, búsqueda y evaluación de información, 2) comunicación a través de nuevas tecnologías, 3) creación de contenidos, 4) seguridad, y 5) resolución de problemas. Dentro de cada área, las competencias con nivel inicial incluyen evaluación de información, compartir información, gestión de identidad digital, innovación creativa y detección de lagunas de competencia digital.
El documento describe 5 áreas de la competencia digital: 1) Alfabetización en información y datos, 2) Comunicación y colaboración, 3) Creación de contenido digital, 4) Seguridad, y 5) Resolución de problemas. Cada área se descompone en varias competencias con tres niveles de habilidad.
El documento describe 21 competencias digitales que todos los ciudadanos deben tener. Estas competencias se dividen en 5 áreas: 1) Información y alfabetización de datos, 2) Comunicación y colaboración, 3) Creación de contenido digital, 4) Seguridad, y 5) Resolución de problemas. Las competencias incluyen habilidades como buscar, evaluar y gestionar información; interactuar y compartir a través de tecnologías; crear y gestionar contenido y identidades digitales; proteger dispositivos, datos y salud; y resolver problemas
Las competencias digitales implican el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, el trabajo y la participación en la sociedad. Se componen de conocimientos, habilidades técnicas y actitudes. Tanto la Unión Europea como España fomentan su desarrollo para reducir la brecha digital y aprovechar las oportunidades de la transformación digital.
La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
Boris Mir La Competencia Digital Una Propuestavillaves56
El documento propone un marco de cinco dimensiones y 25 indicadores para definir la competencia digital. Cada dimensión cubre un ámbito como el aprendizaje, la información, la comunicación, la cultura digital y la tecnología. Dentro de cada dimensión hay cinco indicadores que describen las habilidades necesarias para demostrar la competencia en ese ámbito. El propósito es generar una discusión sobre cómo evaluar y desarrollar la competencia digital en estudiantes.
El documento evalúa las competencias digitales de un individuo en 5 áreas. Muestra que las competencias más bajas son en la evaluación de información, colaboración digital, integración de contenidos, derechos de autor, programación, salud online, y la identificación de necesidades tecnológicas y lagunas digitales. Se recomienda mejorar estas áreas a través del uso más profundo de recursos en línea y redes sociales, un enfoque más crítico de la tecnología y sus usos, y un mayor conocimiento de los estudiantes
Las habilidades digitales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten el uso seguro y eficiente de las tecnologías de la información y comunicación. Las competencias digitales se dividen en cinco áreas: información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad, y resolución de problemas.
El documento describe la evolución de la transformación digital en la sociedad y la educación. Explica que la transformación digital implica tres fases: 1) desarrollar la competencia digital, 2) usar las habilidades digitales en procesos cotidianos, y 3) producir un cambio en el centro educativo donde las competencias digitales forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. También destaca que la LOMLOE contempla la competencia digital de forma transversal en el currículo para que los estudiantes la adquieran de manera progresiva.
Este documento describe las diferentes competencias digitales que debe tener un docente. Estas incluyen la identificación, almacenamiento y análisis de información; comunicación y colaboración a través de herramientas digitales; y creación de contenidos digitales como materiales didácticos. También se mencionan la seguridad de datos personales y la resolución de problemas técnicos.
Este documento describe 21 competencias digitales agrupadas en 5 categorías: alfabetización digital, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad digital y resolución de problemas. Cada competencia se define brevemente y se da un ejemplo de caso de uso. Las competencias incluyen habilidades como navegar e investigar en internet de forma crítica, compartir información digitalmente, crear contenido multimedia, proteger dispositivos y datos personales, y resolver problemas técnicos mediante el uso de herramientas digitales.
Guía de INTECO para usuarios: identidad digital y reputación onlineSantiago Limonche
Este documento es una guía sobre la identidad digital y reputación online elaborada por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación de España. La guía analiza los conceptos de identidad digital y reputación online, los riesgos asociados a su gestión, el marco legal aplicable, y ofrece recomendaciones para una gestión responsable.
DIGCOMP: un marco para desarrollar y entender las competencias digitales en Europa hacia una investigación y diseño del aprendizaje liderado por el maestro:
http://www.openeducationeuropa.eu/es/article/DIGCOMP%3A-un-marco-para-desarrollar-y-entender-las-competencias-digitales-en-Europa-hacia-una-investigaci%C3%B3n-y-dise%C3%B1o-del-
Este documento presenta una guía sobre la identidad digital y reputación online. Explica que la identidad digital se refiere a la información sobre una persona o organización expuesta en Internet, mientras que la reputación online es la opinión que otros usuarios tienen sobre la presencia de una persona o entidad en línea. La guía analiza conceptos como los riesgos a la privacidad y seguridad en la gestión de la identidad digital, el marco legal relevante, y ofrece recomendaciones para que los usuarios puedan construir y gestionar su identidad y reputación de
Este documento presenta una guía sobre la identidad digital y reputación online. Explica que la identidad digital se refiere a la información sobre una persona o organización expuesta en Internet, mientras que la reputación online es la opinión que otros usuarios tienen sobre la presencia de una persona o empresa en línea. Además, analiza conceptos como la identidad digital múltiple, los riesgos a la privacidad y reputación en el entorno digital, y ofrece recomendaciones para gestionar de forma responsable la identidad y reputación en Internet.
La estrategia de gobierno digital de Costa Rica busca: 1) Fortalecer la identidad digital, firma digital certificada e interoperabilidad entre instituciones; 2) Mejorar la ciberseguridad a través de una estrategia y coordinación nacional; y 3) Preparar a Costa Rica para la cuarta revolución industrial mediante el desarrollo de capacidades digitales, talento y nuevas soluciones tecnológicas.
El documento describe las competencias digitales y los recursos digitales. Explica que las competencias digitales incluyen habilidades para usar computadoras para encontrar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información. Se centra en la competencia de recursos digitales, la cual involucra identificar, evaluar, seleccionar, modificar y administrar recursos digitales como imágenes y audio. El propósito es mejorar el aprendizaje a través del uso efectivo de recursos digitales.
Este documento describe las competencias digitales de una persona en 5 áreas principales: información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas. El documento se enfoca en las competencias más bajas de la persona, que incluyen participación ciudadana en línea e interacciones de red, entendimiento de normas de conducta en línea, integración de contenidos digitales, y comprensión de derechos de autor y licencias. Para mejorar estas competencias, la persona necesita más formación e información sobre comunidades virtuales, comportamientos aceptables en
El documento describe los objetivos y contenidos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. Los contenidos se centran en el uso de Internet, las redes sociales, la seguridad informática, el tratamiento y organización de la información, los medios multimedia y la publicación web. Los objetivos incluyen valorar las posibilidades de las TIC, identificar recursos de información, conocer fundamentos técnicos y elaborar contenidos propios para su difusión.
Este documento presenta 12 objetivos relacionados con el desarrollo de competencias digitales. Los objetivos se enfocan en valorar las posibilidades de las tecnologías de la información, identificar recursos necesarios, conocer fundamentos técnicos, organizar y acceder a información, utilizar servicios telemáticos, buscar recursos en la red, usar herramientas de redes sociales, capturar y editar contenido multimedia, integrar información en presentaciones y conocer aspectos de seguridad y protección de datos. El documento también incluye contenidos relacion
Este documento trata sobre la preservación y conservación de documentos digitales. Explica que la conservación digital consiste en una serie de actividades reguladas que permiten conservar documentos digitales a largo plazo, incluyendo metadatos. También discute estrategias como la migración y emulación para preservar documentos digitales, así como la importancia de políticas de seguridad y la creación, conservación y difusión responsable del patrimonio digital.
Las competencias digitales implican el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, el trabajo y la participación en la sociedad. Se componen de conocimientos, habilidades técnicas y actitudes. Tanto la Unión Europea como España fomentan su desarrollo para reducir la brecha digital y aprovechar las oportunidades de la transformación digital.
La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
Boris Mir La Competencia Digital Una Propuestavillaves56
El documento propone un marco de cinco dimensiones y 25 indicadores para definir la competencia digital. Cada dimensión cubre un ámbito como el aprendizaje, la información, la comunicación, la cultura digital y la tecnología. Dentro de cada dimensión hay cinco indicadores que describen las habilidades necesarias para demostrar la competencia en ese ámbito. El propósito es generar una discusión sobre cómo evaluar y desarrollar la competencia digital en estudiantes.
El documento evalúa las competencias digitales de un individuo en 5 áreas. Muestra que las competencias más bajas son en la evaluación de información, colaboración digital, integración de contenidos, derechos de autor, programación, salud online, y la identificación de necesidades tecnológicas y lagunas digitales. Se recomienda mejorar estas áreas a través del uso más profundo de recursos en línea y redes sociales, un enfoque más crítico de la tecnología y sus usos, y un mayor conocimiento de los estudiantes
Las habilidades digitales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten el uso seguro y eficiente de las tecnologías de la información y comunicación. Las competencias digitales se dividen en cinco áreas: información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad, y resolución de problemas.
El documento describe la evolución de la transformación digital en la sociedad y la educación. Explica que la transformación digital implica tres fases: 1) desarrollar la competencia digital, 2) usar las habilidades digitales en procesos cotidianos, y 3) producir un cambio en el centro educativo donde las competencias digitales forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. También destaca que la LOMLOE contempla la competencia digital de forma transversal en el currículo para que los estudiantes la adquieran de manera progresiva.
Este documento describe las diferentes competencias digitales que debe tener un docente. Estas incluyen la identificación, almacenamiento y análisis de información; comunicación y colaboración a través de herramientas digitales; y creación de contenidos digitales como materiales didácticos. También se mencionan la seguridad de datos personales y la resolución de problemas técnicos.
Este documento describe 21 competencias digitales agrupadas en 5 categorías: alfabetización digital, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad digital y resolución de problemas. Cada competencia se define brevemente y se da un ejemplo de caso de uso. Las competencias incluyen habilidades como navegar e investigar en internet de forma crítica, compartir información digitalmente, crear contenido multimedia, proteger dispositivos y datos personales, y resolver problemas técnicos mediante el uso de herramientas digitales.
Guía de INTECO para usuarios: identidad digital y reputación onlineSantiago Limonche
Este documento es una guía sobre la identidad digital y reputación online elaborada por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación de España. La guía analiza los conceptos de identidad digital y reputación online, los riesgos asociados a su gestión, el marco legal aplicable, y ofrece recomendaciones para una gestión responsable.
DIGCOMP: un marco para desarrollar y entender las competencias digitales en Europa hacia una investigación y diseño del aprendizaje liderado por el maestro:
http://www.openeducationeuropa.eu/es/article/DIGCOMP%3A-un-marco-para-desarrollar-y-entender-las-competencias-digitales-en-Europa-hacia-una-investigaci%C3%B3n-y-dise%C3%B1o-del-
Este documento presenta una guía sobre la identidad digital y reputación online. Explica que la identidad digital se refiere a la información sobre una persona o organización expuesta en Internet, mientras que la reputación online es la opinión que otros usuarios tienen sobre la presencia de una persona o entidad en línea. La guía analiza conceptos como los riesgos a la privacidad y seguridad en la gestión de la identidad digital, el marco legal relevante, y ofrece recomendaciones para que los usuarios puedan construir y gestionar su identidad y reputación de
Este documento presenta una guía sobre la identidad digital y reputación online. Explica que la identidad digital se refiere a la información sobre una persona o organización expuesta en Internet, mientras que la reputación online es la opinión que otros usuarios tienen sobre la presencia de una persona o empresa en línea. Además, analiza conceptos como la identidad digital múltiple, los riesgos a la privacidad y reputación en el entorno digital, y ofrece recomendaciones para gestionar de forma responsable la identidad y reputación en Internet.
La estrategia de gobierno digital de Costa Rica busca: 1) Fortalecer la identidad digital, firma digital certificada e interoperabilidad entre instituciones; 2) Mejorar la ciberseguridad a través de una estrategia y coordinación nacional; y 3) Preparar a Costa Rica para la cuarta revolución industrial mediante el desarrollo de capacidades digitales, talento y nuevas soluciones tecnológicas.
El documento describe las competencias digitales y los recursos digitales. Explica que las competencias digitales incluyen habilidades para usar computadoras para encontrar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información. Se centra en la competencia de recursos digitales, la cual involucra identificar, evaluar, seleccionar, modificar y administrar recursos digitales como imágenes y audio. El propósito es mejorar el aprendizaje a través del uso efectivo de recursos digitales.
Este documento describe las competencias digitales de una persona en 5 áreas principales: información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas. El documento se enfoca en las competencias más bajas de la persona, que incluyen participación ciudadana en línea e interacciones de red, entendimiento de normas de conducta en línea, integración de contenidos digitales, y comprensión de derechos de autor y licencias. Para mejorar estas competencias, la persona necesita más formación e información sobre comunidades virtuales, comportamientos aceptables en
El documento describe los objetivos y contenidos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. Los contenidos se centran en el uso de Internet, las redes sociales, la seguridad informática, el tratamiento y organización de la información, los medios multimedia y la publicación web. Los objetivos incluyen valorar las posibilidades de las TIC, identificar recursos de información, conocer fundamentos técnicos y elaborar contenidos propios para su difusión.
Este documento presenta 12 objetivos relacionados con el desarrollo de competencias digitales. Los objetivos se enfocan en valorar las posibilidades de las tecnologías de la información, identificar recursos necesarios, conocer fundamentos técnicos, organizar y acceder a información, utilizar servicios telemáticos, buscar recursos en la red, usar herramientas de redes sociales, capturar y editar contenido multimedia, integrar información en presentaciones y conocer aspectos de seguridad y protección de datos. El documento también incluye contenidos relacion
Este documento trata sobre la preservación y conservación de documentos digitales. Explica que la conservación digital consiste en una serie de actividades reguladas que permiten conservar documentos digitales a largo plazo, incluyendo metadatos. También discute estrategias como la migración y emulación para preservar documentos digitales, así como la importancia de políticas de seguridad y la creación, conservación y difusión responsable del patrimonio digital.
Similar a A qué se refieren las 5 dimensiones.pptx (20)
En 1974 la Crónica de la Organización Mundial de la
Salud publicó un importante artículo llamando la atención
sobre la importancia de la deficiencia de yodo como problema
de la salud pública y la necesidad de su eliminación, escrito por
un grupo de académicos expertos en el tema, Prof. JB Stanbury
de la Universidad de Harvard, Prof. AM Ermans del Hospital
Saint Pierre, Bélgica, Prof. BS Hetzel de la Universidad de
Monash, Australia, Prof. EA Pretell de la Universidad Peruana
Cayetano Heredia, Perú, y Prof. A Querido del Hospital
algunos casos de tirotoxicosis y el temor a su extensión con
(18)
distribución amplia de yodo . Recién a partir de 1930 varios
(19)
investigadores, entre los que destaca Boussingault , volvieron
a insistir sobre este tema, aconsejando la yodación de la sal para
su uso terapéutico.
Desórdenes por deficiencia de yodo en el Perú
Universitario, Leiden, Holanda .
(15)
En el momento actual hay suficiente evidencia que
demuestra que el impacto social de los desórdenes por
deficiencia de yodo es muy grande y que su prevención resulta
en una mejor calidad de vida y de la productividad, así como
también de la capacidad de educación de los niños y adultos.
Prevención y tratamiento de los DDI
Los desórdenes por deficiencia de yodo pueden ser
exitosamente prevenidos mediante programas de suplementa-
ción de yodo. A través de la historia se han ensayado varios
medios para tal propósito, pero la estrategia más costo-efectiva
y sostenible es el consumo de sal yodada. Los experimentos de
Marine y col.
(16, 17)
entre 1907 a 1921 probaron que la deficiencia
y la suplementación de yodo eran factores dominantes en la
etiología y el control del bocio endémico. El uso experimental
de la sal yodada para la prevención del bocio endémico se llevó
a cabo en Akron, Ohio, con resultados espectaculares y fue
seguida por la distribución de sal yodada en Estados Unidos,
Suiza y otros lugares. El uso clínico de este método, sin
embargo, fue largamente postergado por la ocurrencia de
La presencia de bocio y cretinismo en el antiguo Perú
antecedió a la llegada de los españoles, según comentarios en
crónicas y relatos de la época de la Conquista y el Virreinato. En
(20)
una revisión publicada por JB Lastres se comenta que Cosme
Bueno (1769), refiriéndose a sus observaciones entre los
habitantes del altiplano, escribió “los más de los que allí habitan
son contrahechos, jibados, tartamudos, de ojos torcidos y con
unos deformes tumores en la garganta, que aquí llaman cotos y
otras semejantes deformidades en el cuerpo y sus corres-
pondientes en el ánimo”. Y es lógico aceptar como cierto este
hecho, dado que la deficiencia de yodo en la Cordillera de los
Andes es un fenómeno ambiental permanente desde sus
orígenes.
Luego de la Independencia hasta los años 1950s, la
persistencia del bocio y el cretinismo endémicos en la sierra y la
selva fue reportada por varios autores, cuyos importantes
(20)
1. ¿A QUÉ SE REFIEREN LAS 5
DIMENSIONES DE LA
COMPETENCIA DIGITAL?
CONSULTORA FORMAR-T
2. 1. INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL
• Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos
digitales.
• Evaluación de la información, datos y contenidos digitales.
• Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos
digitales.
Fuente: https://appsparaprofes.com/competencias-digitales-docentes
3. 2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
• Interacción mediante tecnologías digitales.
• Compartir información y contenidos digitales.
• Participación ciudadana en línea.
• Colaboración mediante canales digitales.
• Gestión de la identidad digital.
Fuente: https://appsparaprofes.com/competencias-digitales-docentes/
4. 3. CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
• Desarrollo de contenidos digitales
• Integración y reelaboración de contenidos digitales.
• Derechos de autor y licencia.
• Programación.
5. 4. SEGURIDAD
• Protección de dispositivos.
• Protección de datos personales e identidad digital.
• Protección de la salud.
• Protección del entorno.
6. 5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Resolución de problemas técnicos
• Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
• Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
• Identificación de lagunas en la competencia digital.