Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
trabajo con las herramientas digitrtales ideañles para la planificación de textos. hoy en díua con el avance de la ciencia y la tecnología es importante estrar a la vanguardia del uso de las TIC. aquí puedes enciontrar los tipos de herramientas, su importancia en la educaicón y en la misma sociedad
Boris Mir - Els mitjans i els propòsits de l'educació. Idees sobre innovació ...Boris Mir
Presentació que va acompanyar la meva intervenció en la Jornada "El treball per projectes a l’educació secundària" organitzada per l’Associació de Mestres Rosa Sensat.
Barcelona, 30 de gener 2016
Boris Mir - El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes - #aulablog14Boris Mir
Presentación que acompañó la exposición: ¿Centro Innovador? WTF!. El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes en las IX Jornadas eduBLOG, Barcelona, julio, 2014.
Resumen: Innovar en tiempos de recortes y de crisis es imposible. Inaugurar un centro sin apoyo institucional o recursos suplementarios no es viable. Trabajar en equipo, empoderar a los docentes y transformar la gestión en liderazgo no se hace con funcionarios. Implementar centros de interés, contenidos globalizados y trabajo por proyectos no encaja en la ESO. Nosotros, en el Institut-Escola Les Vinyes, no teníamos ni idea de que todo esto no se podía hacer. Y lo estamos haciendo. ¡Somos un caso!
trabajo con las herramientas digitrtales ideañles para la planificación de textos. hoy en díua con el avance de la ciencia y la tecnología es importante estrar a la vanguardia del uso de las TIC. aquí puedes enciontrar los tipos de herramientas, su importancia en la educaicón y en la misma sociedad
Boris Mir - Els mitjans i els propòsits de l'educació. Idees sobre innovació ...Boris Mir
Presentació que va acompanyar la meva intervenció en la Jornada "El treball per projectes a l’educació secundària" organitzada per l’Associació de Mestres Rosa Sensat.
Barcelona, 30 de gener 2016
Boris Mir - El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes - #aulablog14Boris Mir
Presentación que acompañó la exposición: ¿Centro Innovador? WTF!. El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes en las IX Jornadas eduBLOG, Barcelona, julio, 2014.
Resumen: Innovar en tiempos de recortes y de crisis es imposible. Inaugurar un centro sin apoyo institucional o recursos suplementarios no es viable. Trabajar en equipo, empoderar a los docentes y transformar la gestión en liderazgo no se hace con funcionarios. Implementar centros de interés, contenidos globalizados y trabajo por proyectos no encaja en la ESO. Nosotros, en el Institut-Escola Les Vinyes, no teníamos ni idea de que todo esto no se podía hacer. Y lo estamos haciendo. ¡Somos un caso!
Boris Mir - Aprendre amb els altres - El treball en equip - Maig, 2014Boris Mir
Presentació que acompanyà la intervenció en la Jornada Anual de la Xarxa de Competències Bàsiques "Aprendre amb els altres. Cap a una escola competent", organitzada pel Departament d'Ensenyament. L'Hospitalet, Maig 2014.
Boris Mir & IE Les Vinyes - Participación, el aprendizaje de la democracia - ...Boris Mir
El equipo directivo de Les Vinyes participó en la VI jornada de educación "Participación, el aprendizaje de la democracia". Esta fue la presentación que acompañó nuestra intervención.
Boris Mir - Update directiu - competents digitals - juny 2012Boris Mir
Presentació que va cloure la jornada de treball de Update directiu 2012 - Eines per a la direcció eficaç en un nou paradigma sanitari, sociosanitari i social, el 26 juny 2012 - Parc sanitari Pere Virgili - Barcelona
Boris Mir - Cambiar, sí, pero ¿cómo? - Noviembre, 2011Boris Mir
Presentación que acompañó la exposición "Cambiar, sí, pero ¿cómo? en las VII Jornadas de Innovación Educativa en Requena, Noviembre 2011.
http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2012/03/cambiar-si-pero-como.html
Boris Mir - Mesa sobre contenidos digitales - educared 2011Boris Mir
Presentación que acompañó la intervención en el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011 en la mesa sobre contenidos digitales con Aníbal de la Torre, Xavier Kirchner i Jordi Adell. Madrid, 20 cotubre 2011.
Boris Mir - TIC i educació. Apunts per a les famílies - octubre 2011Boris Mir
Presentació que va acompanyar l'esposició "TIC i educació. Apunts per a les famílies" a l'Espluga de Francolí, organitzada per l'AMPA de l'Institut Joan Amigó. Octubre, 2011
Boris Mir - Aprender en un aula digital - junio 2011Boris Mir
Presentación del taller "Aprender en un aula digital" del Congreso e-duca 2011, en el CITA.
Más en: http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2011/11/recursos-educativos-digitales.html
Boris Mir - Competències digitals, notes marginalsBoris Mir
Presentació que va acompanyar la sessió de treball amb els formadors de l'ICE de la Universitat de Lleida i els formadors del Projecte eduCAT1x1. Lleida, 24 de febrer, 2011
Presentació que va acompanyar l'exposició "Competents digitals. Adults competents en un món connectat" en el seminari "Salut mental i educació: compartint tecnologies", en l'Hospital de dia per a adolescents de Gavà. Fundació Orienta i Serveis Educatius. Gavà, 2011
Boris Mir - Estratègies d'aprenentatge a l'aula digitalBoris Mir
Presentació que va acompanyar l'exposició "Estratègies d'aprenentatge a l'aula digital" en les Jornades Aprendre a l'aula digital. Sala d'actes de l'Arxiu Històric del Pallars. Sort, Gener, 2011.
BORIS MIR Competències digitals i aprenentatgeBoris Mir
Presentació que recull les idees principals de l'exposició “Competències digitals i aprenentatge” en la 20a Sessió Web del Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. Barcelona, 11 de maig de 2010
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. La competencia digital, una propuesta
Boris Mir
Profesor de Educación Secundaria
Marzo, 2009
http://www.xtec.es/~bmir/
2. Cinco dimensiones de la competencia digital
1. Ámbito del aprendizaje
2. Ámbito de la información
3. Ámbito de la comunicación
4. Ámbito de la cultura digital
5. Ámbito de la tecnología
3. Cinco dimensiones de la competencia digital
1. La dimensión del aprendizaje abarca la transformación de la
información en conocimiento y su adquisición.
2. La dimensión informacional abarca la obtención, la
evaluación y el tratamiento de la información en entornos
digitales.
3. La dimensión comunicativa abarca la comunicación
interpersonal y la social.
4. La dimensión de la cultura digital abarca las prácticas
sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la
ciudadanía digital.
5. La dimensión tecnológica abarca la alfabetización
tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos
digitales.
4. Mapa de la competencia digital
Una propuesta operativa
para las cinco grandes dimensiones
en forma de cinco grandes competencias,
divididas en cinco indicadores cada una.
5 x 5 = 25
5. 1. Aprender y generar conocimientos,
productos o procesos.
6. 1. Aprender y generar conocimientos,
productos o procesos.
1a. Representar y crear conocimiento en diferentes lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).
1b. Producir conocimientos y publicar información utilizando herramientas de
edición digital, localmente o en la red.
1c. Llevar a cabo proyectos, resolver problemas y tomar decisiones en
entornos digitales.
1d. Trabajar con eficacia con contenidos digitales y en entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje.
1e. Hacer uso de las TIC como instrumento del pensamiento reflexivo y
crítico, la creatividad y la innovación.
8. 2. Obtener, evaluar y organizar información en
formatos digitales.
2a. Usar sistemas informáticos y navegar por Internet para acceder a
información, recursos y servicios.
2b. Utilizar diferentes fuentes y motores de búsqueda según el tipo y el
formato de la información: texto, imagen, datos numéricos, mapa, audiovisual
y audio.
2c. Guardar, archivar y recuperar la información en formato digital en
dispositivos locales y en Internet.
2d. Conocer y utilizar herramientas y recursos para la buena gestión del
conocimiento en ámbitos digitales.
2e. Evaluar la calidad, la pertinencia y la utilidad de la información, los
recursos y los servicios disponibles.
10. 3. Comunicarse, relacionarse y colaborar en
entornos digitales.
3a. Comunicarse mediante dispositivos digitales y software específico.
3b. Velar por la calidad y el contenido de la comunicación atendiendo a las
necesidades propias y de los demás.
3c. Emplear herramientas de elaboración colectiva de conocimiento en tareas
y proyectos educativos.
3d. Participar proactivamente en entornos virtuales de aprendizaje, redes
sociales y espacios telecolaborativos.
3e. Colaborar y contribuir al aprendizaje mutuo con herramientas digitales.
11. 4. Actuar de forma responsable, segura i
cívica.
12. 4. Actuar de forma responsable, segura y
cívica.
4a. Gestionar la identidad digital y el grado de privacidad y de seguridad de
los datos personales y de la información en lnternet.
4b. Actuar de forma cívica y legal respecto a los derechos de propiedad del
software.
4c. Conocer y respetar los diferentes ámbitos de propiedad de los contenidos
digitales.
4d. Reflexionar sobre la dimensión social y cultural de la sociedad del
conocimiento.
4e. Iniciarse en el ejercicio responsable de la ciudadanía digital.
13. 5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos
de trabajo digitales.
14. 5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos
de trabajo digitales.
5a. Comprender y utilizar con eficacia los dispositivos y sistemas informáticos
propios de las TIC.
5b. Utilizar las funciones de navegación en dispositivos informáticos locales y
en Internet.
5c. Determinar y configurar el software y el entorno de trabajo.
5d. Instalar, actualizar y desinstalar software o dispositivos informáticos.
5e. Cuidar de los dispositivos, el software y los contenidos o servicios
digitales empleados.
15. La competencia digital, una propuesta
Una propuesta, un documento
de trabajo, un motivo para la
conversación exploratoria,
un texto para replantearse
juntos y aprender.
16. Referencias de las imágenes
• http://www.flickr.com/photos/bmir/2952275732/in/set-
72157608141410382/
• http://www.flickr.com/photos/51035555243@N01/12241420
• http://www.flickr.com/photos/sovietuk/3069978309/
• http://www.flickr.com/photos/dotbenjamin/2765083201/
• http://www.flickr.com/photos/waynemah/152318235/
17. La competencia digital, una propuesta
El contenido de la
presentación
es de dominio público
Boris Mir
Profesor de Educación Secundaria
Marzo, 2009
http://www.xtec.es/~bmir/