El documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías psicopedagógicas (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) que incluye sus autores, definiciones, elementos distintivos de los ambientes de aprendizaje, aplicación de TIC, rol del alumno y el docente, y evaluación. El objetivo es conocer los principios de estas teorías para incorporar mejor las TIC en la enseñanza y enfrentar los retos de la era digital.

1. ACTIVIDAD 2. CUADRO COMPARATIVO
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
EDUCACIÓN VIRTUAL
DR. ALLAN ARAUJO VILLALOBOS
2 9 D E MAY O D E 2 02 3

2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad es muy común y cotidiano el uso de las TIC lo cual nos lleva a implementar actividades y estrategias de aprendizajes
acorde a los tiempos actuales, en relación con el tema de la educación se ha tenido que incorporar las tecnologías a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, los enfoque y las teorías de aprendizaje nos han propuesto algunas formas y maneras para responder a los tiempos y
necesidades de nuestros estudiantes.
Los docentes nos enfrentamos a la necesidad de diseñar estrategias didácticas en las cuales se contemple las necesidades e intereses de
los estudiantes, para ello es de suma importancia conocer los mínimos principios de la tecnología educativa y como incorporarlos a las teorías
de aprendizaje para llevar a cabo una práctica adecuada y adaptada los tiempos actuales.
Es muy importante saber reconocer el papel que juegan las TIC en las diferentes teorías y los conceptos clave, para saber encausar los
objetivos y enfrentar los retos que presenta la era digital.
Es por ello que se presenta el siguiente cuadro comparativo en el cual se resumen y concentran elementos básicos de cuatro teorías que
son fundamentales en la educación.

3. Cuadro “Teorías Psicopedagógicas y las TIC”
Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
Autores
Iván Petrovitch Pavlov, John
Broadus Watson, Edward
Thorndike y Burrhus Frederic
Skinner.
Jerome Bruner, J. Novak,
Avram Noam Chomsky, Ulric
Neisser y Albert Bandura.
Jean Piaget, David Ausubel
y David Jonassen
George Siemens
Definiciones
(breve)
Ciencia de la conducta,
ocupada en establecer
problemas; que en el
aprendizaje es un cambio en
la forma de comportamiento
en función de los cambios
del entorno y el aprendizaje
es resultado de la asociación
de estímulo y respuesta.
Teoría del conocimiento
enfocada a la comprensión
de las cosas, basada en la
percepción de los objetos y
las relaciones e
interacciones entre
ellos.
Teoría centrada en las
preocupaciones y los
patrones de pensamiento de
los estudiantes.
Teoría basada en la era
digital, que ocurre a través
de conexiones en redes o
recursos de información; con
el objetivo de presentar a los
estudiantes una variedad de
situaciones que motiven a
realizar proyectos de
investigación en Internet,
incentivando a establecer
sus propias conexiones.
Elementos
distintivos en
los ambientes
de aprendizaje
• Estímulo
• Respuesta
• Acondicionamiento
• Refuerzo
• Castigo.
• Atención
• Codificación
• Recuperación
•Aprendizaje como
proceso.
•Aprendizaje significativo.
•Positivismo
•Constructivo
•Colaborativo
•Útil
•Conversacional
•Contextual
•Reflexivo
Uso de redes sociales,
innovación en las estrategias
pedagógicas.

4. Aplicación de
TIC
Aprender a adaptar la
conducta al entorno. Se basa
en el estudio propuesto por
Skinner,
Como lo menciona Pozo
(1997), se percibe a las TIC
como estímulos que pueden
favorecer el desarrollo de
respuestas específicas
mediante le refuerzo,
destacando como tecnología
la enseñanza programada.
Recursos válidos para
favorecer el aprendizaje
porque fomentan la
participación entre
estudiantes, también
permiten crear programas y
sistemas donde desarrollan
sus capacidades cognitivas.
El aprendizaje es un proceso
de modificación de
significados como resultado
de interacción entre la nueva
información y el sujeto.
Cabero, J,. y Llorente M.C.
(2015).
Utiliza la computadora para
encontrar la información que
le permite crear tu propia
información.
Utiliza software social y
entornos humanos de
aprendizaje, como: blogs,
podcasts, programas
interactivos, chat de video,
redes sociales y más.
Rol del alumno
Integrante activo, ya que
responde a los estímulos
proporcionados, pero al
mismo tiempo se ve
restringida su participación.
Se perciben como maquinas
a las cuales se les puede
arreglar para alterar su
desempeño y aprendizaje.
Rol activo en el proceso de
aprendizaje Cumple
expectativas. Tiene la tarea
de recibir-procesar-modificar
la información brindada por
el profesor.
Los estudiantes juegan un
papel activo en el proceso de
aprendizaje, destaca la
importancia de la exploración
y el descubrimiento.
Asume el protagonismo en la
construcción de su
conocimiento mediante la
participación y colaboración
con sus compañeros.
El estudiante no es visto
como un ente pasivo sino
como un ente activo
responsable de su propio
aprendizaje, el cual debe
construir por sí mismo.
Es el centro del proceso de
aprendizaje; independiente
el cual buscará nueva
información, también
beneficiando a su equipo,
crenado redes y conexiones.

5. Rol del
docente
Conductor en el proceso.
Diseña, administra y maneja
los recursos dentro del aula.
Desarrolla una adecuada
serie de arreglos de
contingencia de
reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.
Es organizador y
desarrollador de
experiencias didácticas que
favorecen el aprendizaje del
estudiante.
Es el encargado de
promover las estrategias
cognitivas y motivadoras, a
través de la experimentación
que darán lugar al
aprendizaje significativo
Es moderador, facilitador,
mediador y guía que orienta
y conduce el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el
que el estudiante es un
sujeto activo que indaga
sobre actividades o tareas a
través de la investigación,
exploración.
Apoya al estudiante para que
adquiera sus propios
conocimientos también
resuelve las dudas de las
preguntas que le hacen los
estudiantes.
Promueve el análisis crítico
de las ideas en los alumnos.
Brinda el material de
enseñanza de manera
hipotética y heurística.
Interviene como compañero
de aprendizaje,
proporcionando las
herramientas para trabajar,
genera dudas y preguntas
para que el estudiante
desarrolle un interés en
entrar en un nuevo entorno.
Evaluación
Cálculo de logro de objetivos
previamente establecidos.
Los instrumentos de
evaluación se elaboran con
base en los objetivos
enunciados en el programa,
centrándose en los
productos del aprendizaje y
no en el proceso.
Ejemplos:
-Portafolio de evidencias.
Tiene un gran peso lo
cualitativo, es indispensable
determinar hasta qué grado
se llegó a una comprensión,
y esto se puede lograr
mediante preguntas
detonantes (indicadores de
logro) donde el alumno
aplica el conocimiento a una
situación distinta.
Es una etapa del proceso
educacional que tiene como
finalidad comprobar de modo
sistemático el aprendizaje
alcanzado por el estudiante
durante su instrucción,
valorando el grado de
significatividad y
funcionalidad de los
aprendizajes construidos y la
capacidad de utilizar los
Contempla la
autoevaluación, la
evaluación conjunta y la
evaluación del docente.

6. -Exámenes orales y escritos.
-Listas de cotejo.
conocimientos alcanzados
para solucionar diferentes
tipos de problemas y cuyo
interés no está sólo en los
resultados obtenidos, sino
también en los procesos
cognitivos y socioafectivos
que se dieron para obtener
estos resultados” (González
M., Hernández, A. y
Hernández A.I., 2007).

7. CONCLUSIÓN
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) nos han enfrentado a nuevos retos en tiempo récord, tuvimos que
reestructurar e implementar las clases a distancia para seguir con la educación y realizar un intercambio de conocimiento, dejando
al descubierto la gran brecha entre los que tienen acceso a las TIC y los que no, así como los que cuentan con conectividad y
quienes tienen un dispositivo inteligente.
Como en todo podemos encontrar ventajas y desventajas, al crear espacios formativos e innovadores que permitieron aplicar
diversas estrategias para seguir con la educación a distancia, nosotros como parte del sistema educativo, adquiridos un gran
compromiso para llevar a cabo la labor docente.
Sin lugar a duda el conocer las diversas teorías pedagógicas nos permite mejorar herramientas y estrategias para aplicar en la
práctica siempre tomando en cuenta las necesidades de cada grupo de estilos de aprendizaje, contexto, etc., y así poder alcanzar
los objetivos y aprovechar las TIC al máximo.
Una vez realizada esta actividad, se puede decir que cada una de las teorías posee sus propias características, y se puede decir
que nuestra labor docente, juega un papel importante para desarrollar competencias y habilidades que permita a los estudiantes
integrar las TIC al integrarlas en los procesos educativos lo cual permite innovar, en relación con estrategias y herramientas para
lograr mejores resultados en los procesos de enseñanza.

8. REFERENCIAS
❖ Cabero, J., y Llorente, M. C. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías
del aprendizaje. En Revista Lasallista de investigación. Vol. 12, Núm. 2. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/695/69542291019.pdf
❖ Chac√≥n, A. (s.f.). La tecnolog√≠a educativa en el marco de la did√°ctica. Recuperado de
http://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pdf
❖ Chacón, A. (s.f.). La tecnología educativa en el marco de la didáctica. Recuperado de
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❖ González, M., Hernández, A. y Hernández, A.I. (2007) El constructivismo en la evaluaci√≥n de los aprendizajes del Álgebra
lineal. Educere 11(36) http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102007000100016#:~:text=Definici%C3%B3n%20conceptual%3A%20la%20evaluaci%C3%B3n%20constructivista,constr
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❖ Pozo, J. (1997). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid, Ediciones Morata.
❖ Valdez, F. J. (octubre de 2012). Teorías educativas y su relación con las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC). En XVII Congreso internacional de contaduría, administración e informática. Recuperado de
http://congreso.investiga.fca.unam.mx/docs/xvii/docs/L13.pdf