El documento define el maltrato infantil como cualquier acción u omisión por parte de los padres o cuidadores que cause daño físico o psicológico al niño y amenace su desarrollo. Explica que existen diferentes tipos de maltrato como el abuso físico, sexual, emocional y el abandono físico y emocional. También describe algunos indicadores comunes de abuso físico y explica que el abuso sexual puede causar traumas a largo plazo si el niño no recibe tratamiento psicológico. Finalmente, define el
el maltrato
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato infantil.
Cuando el maltrato se ha convertido en el pan nuestro de cada día en nuestra sociedad, hay quienes optamos por lo contrario: EL BUEN TRATO.
Nuestras familias merecen algo mejor, EDUQUEMOS PARA LA VIDA!
el maltrato
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato infantil.
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Abuso Infantil
1.
2. Se denomina maltrato infantil o abuso infantil1 a cualquier acción (física,
sexual o emocional) u omisión no accidental en el trato hacia un menor, por
parte de sus padres o cuidadores, que le ocasiona daño físico o psicológico y
que amenaza su desarrollo tanto físico como psicológico.2
3. Tipos de Maltrato
Infantil:
• el abuso físico,
• el abuso sexual,
• el maltrato emocional,
• el abandono físico,
• el abandono emocional,
• maltrato institucional.
.
4. Los indicadores típicos del abuso físico en un menor son las magulladuras o
moretones en diferentes fases de cicatrización y de forma extendida en
diferentes partes del cuerpo; las quemaduras con formas definidas; las
fracturas de nariz o mandíbula, o en espiral de los huesos largos; las torceduras
o dislocaciones; las heridas o raspaduras en la cara y la parte posterior de las
extremidades y torso; señales de mordeduras humanas; cortes o pinchazos;
lesiones.
5. El abuso sexual constituye una experiencia traumática y es vivido por la víctima
como un atentado contra su integridad física y psicológica, y no tanto contra su
sexo, por lo que constituye una forma más de victimización en la infancia, con
secuelas parcialmente similares a las generadas en casos de maltrato físico,
abandono emocional, etc.4Si la víctima no recibe un tratamiento psicológico
adecuado, el malestar puede continuar incluso en la edad adulta.
6. consiste en la falta de aportación del apoyo psicológico y afectivo al niño. Se
considera al abandono como una forma de abuso emocional, tan severa como
la agresión verbal directa.
7. Aquella situación en que las necesidades físicas básicas del niña - alimentación,
vestido, higiene, protección y vigilancia en situaciones potencialmente peligrosas
y/o cuidados médicos - no son atendidas temporal o permanentemente por
ningún miembro del grupo que convive con el niña, estando los mismos en
condiciones psicosociales de hacerlo.
8. El abandono infantil tiene otro matiz más sutil y que viven los niños y las niñas en el
hogar y consiste en todo comportamiento que provoca descuido y desatención de
las necesidades básicas, así como la ausencia de los derechos humanos de los niños
y niñas. El abandono infantil es una actitud de negligencia y descuido de los adultos
hacia los niños y se observan en la falta de afecto, alimentación, vestido, higiene
personal, atención médica, educación, recreación y vivienda.
9. Se entiende por maltrato institucional a cualquier legislación, procedimiento,
actuación u omisión procedente de los poderes públicos o bien derivada de la
actuación individual de los profesionales que comporte abuso, negligencia,
detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar físico, la
correcta maduración o que viole los derechos básicos del niño y/o la infancia.