1. INSTITUTO ATENAS DE ORIZABA
LICENCIATURA EN INCLUSIÓN
EDUCATIVA
5°
NADIA RAMÍREZ MENDOZA
ANA KAREN SÁNCHEZ CÓRDOBA
OPTATIVA
ADRIANA MONTALVO ÁLVAREZ
2. INTRODUCCIÓN
En este documento comenzaremos a explicar la importancia de la accesibilidad y
usabilidad, nos daremos cuenta también de las diferencias que hay entre sí pero
que están ligadas a la educación y sobre todo a la inclusión para poder obtener
una mejora del aprendizaje de los estudiantes, ya que nosotras como futuras
docentes debemos indagar, investigar, etc. Para poder obtener una enseñanza
esperada para los alumnos, así como también realizar ajustes razonables para las
personas que lo requieran, muy importante es que podamos nosotras realizar el
uso de las TIC a lo largo de los periodos escolares analizamos la importancia de
ello, la mayoría del trabajo es por medio de la tecnología y los docentes debemos
de estar muy bien preparados para poder impartir los cursos del año por medio de
ellas. Podemos constatar que la educación es de suma importancia, y lo vemos
asi que de tal forma la educación depende mucho del futuro de cada estudiante.
3. Las políticas educativas internacionales y nacionales, el impulso a la educación
inclusiva, el modelo social de la discapacidad, el concepto de barreras para el
aprendizaje y la participación, así como el currículum de la Educación Básica, se
basan en el principio de que todas las personas son intrínsecamente iguales en lo
que se refiere a su valor, más allá de cualquier diferencia social, étnica o
lingüística, física, mental, intelectual o sensorial. En este sentido, la sociedad, las
escuelas y las aulas que respetan auténticamente el principio de igualdad son
aquellas que adoptan un criterio inclusivo respecto de las diferencias humanas y
las tiene en cuenta en forma positiva.
Bajo estas consideraciones, si se parte del conocimiento y comprensión de que los
factores sociales son el origen de las barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de las personas con discapacidad, entonces es posible advertir que
las soluciones y decisiones políticas no se dirigen hacia la persona o las personas,
sino hacia los contextos donde desarrollan su proyecto de vida.
Por esta razón, tanto la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad de la ONU, como la Ley General para la Inclusión de las Personas
con Discapacidad del gobierno mexicano promueven, protegen y aseguran el
pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las
personas con discapacidad, para su plena inclusión a la sociedad en un marco de
respeto, igualdad y equiparación de oportunidades.
Lo dispuesto por el derecho internacional y la legislación mexicana enfatiza que
los derechos de las personas con discapacidad se circunscriben en su
participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad y en la educación, en el
respeto por la diferencia y en la aceptación de la discapacidad como parte de la
diversidad y la condición humana, en la accesibilidad, en la no discriminación, así
como en la igualdad entre mujeres y hombres con o sin discapacidad. Como se
advierte en ambos casos, un principio orientador es el de la accesibilidad, que
4. implica la búsqueda de respuestas dirigidas a asegurar que la construcción del
entorno y de la propia sociedad tengan en consideración las necesidades de todas
las personas. La accesibilidad universal tiene como propósito que el diseño de los
bienes y servicios permita al mayor número de seres humanos desenvolverse
autónomamente y en libertad en un entorno cada vez más amigable; asimismo,
plantea exigencias básicas, descritas como el mínimo indispensable para
garantizar igualdad y la adopción de medidas concretas en desarrollo
reglamentario.
Una segunda vía para lograr la accesibilidad universal la constituye la realización
de ajustes razonables. Éstos se definen en la Convención Internacional sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad como: medidas específicas que
tienen como objeto la accesibilidad en casos particulares, e incluyen a todas
aquellas modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan
una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso
particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en
igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y
libertades fundamentales.
Los ajustes razonables son medidas específicas adoptadas a fin de modificar y
adecuar el entorno, los bienes y los servicios a las necesidades particulares de
ciertas personas y, en consecuencia, se adoptan cuando la accesibilidad no es
posible desde la previsión del diseño para todos, justamente por su especificidad.
Por otro lado la usabilidad de TIC refiere el análisis de uso de las diferentes
tecnologías para accesar a su uso y aplicación ya que el maestro es quien debe
emitir su juicio de valor ante qué tipo de recursos pueden incorporar al proceso
educativo con base en los modelos pedagógicos sobre los cuales basan su
quehacer docente.
5. En el contexto educativo de los usuarios con necesidades educativas especiales,
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación ha
demostrado ser una gran ayuda por su capacidad de motivar el aprendizaje a
través de un cambio de paradigma en el aprendizaje, de facilitar la
individualización de la enseñanza, de promover el trabajo cooperativo y
colaborativo, pero quizá lo más importante es que se ha constituido en una
alternativa efectiva de acceso al sistema educativo formal e informal para los
usuarios con algún tipo de impedimento de tipo económico, social, tecnológico o
con algún grado de discapacidad motora o cognitiva.
Conclusión:
En términos generales, la accesibilidad web tiene como objetivo que personas con
algún tipo de discapacidad puedan hacer uso de los servicios disponibles en
internet. Técnicamente, se trata de aspectos relacionados con la codificación y la
presentación de información de un sitio web que va a permitir que estas personas
puedan percibir, entender, navegar e interactuar de forma efectiva con la web, así
como crear y aportar contenido de manera autónoma.
Si bien los criterios de usabilidad proporcionan un análisis del recurso para
determinar si se adaptan o no a un contexto y uso específico, el enfoque
pedagógico proporciona las bases fundamentales para enriquecer la utilización de
herramientas tecnológicas en el proceso educativo.
El uso de estas tecnologías requiere de una gran responsabilidad sobre todo en lo
referente a la actualización de los medios, ya que el sector crece a ritmos
desproporcionados y exponenciales. Esta actualización debería de ponernos más
alertas sobre cómo perciben nuestros alumnos la información que les aportamos a
6. través de los medios tradicionales y buscar fórmulas capaces de poner en práctica
procesos de aprendizaje que les haga mucho más atractiva la información.
Los atributos anteriores nos dan pautas de análisis para identificar de acuerdo a
deferentes opinión y con base en su área educativa ¿qué recursos pueden
adecuarse a su acción educativa?, mediante la interacción que pueda tener con
éstos y realizar un ejercicio de evaluación a partir de la experiencia de uso y
socialización del aprendizaje obtenido con las diferentes TIC.
Algunos apoyos que podemos encontrar son los siguientes:
Tecnología: En algunos casos, puede necesitarse equipo especial para usar
materiales de instrucción accesibles, especialmente aquellos formatos en audio o
texto digital. Por ejemplo, si su hijo usa materiales en audio ¿los va a escuchar en
una computadora, un mp3 o algún otro aparato? Si su hijo usa materiales en texto
digital ¿se necesita software especial que le permita a su hijo agrandar el tamaño
de las letras o cambiar de color el texto? Al decidir qué tecnología es necesaria, el
equipo deberá pensar acerca de los diferentes Materiales de instrucción
accesibles.
Entrenamiento: Diferentes niveles de entrenamiento serán necesarios,
dependiendo del tipo de materiales de instrucción accesibles que su hijo usa. Si su
hijo usa libros de texto de letra grande probablemente no necesitará mucha ayuda
para aprender cómo usarlo. Sin embargo, si su hijo usa un formato digital de texto
grande, su hijo, su familia y el personal de la escuela probablemente necesitarán
entrenamiento en el uso del formato y en el apoyo tecnológico.
Acomodaciones: Su hijo pudiera necesitar otras acomodaciones además de los
materiales de instrucción accesibles. Por ejemplo si se está usando el formato de
audio, se necesitará un espacio silencioso para la lectura. Además, en algunos
casos, otras acomodaciones tales como proveer respuestas orales a pruebas o
tareas pudieran ser necesarias.
7. Servicios de apoyo: Su hijo pudiera necesitar servicios de apoyo adicional para
usar materiales de instrucción accesibles. Por ejemplo, un estudiante que usa
materiales en formato de braille necesitará instrucción por un maestro con licencia
para las personas con impedimentos visuales Si su hijo está usando tecnología,
alguien pudiera ser asignado para proveer mantenimiento regular al equipo. Si su
hijo tiene discapacidades físicas, los servicios de una terapista ocupacional o física
pudieran ser necesarios para asegurar un posicionamiento adecuado.
