El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática tradicional. El documento enumera ocho tipos de inteligencia, incluyendo la inteligencia lingüística, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Además, discute factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias y la evolución del concepto de inteligencia.

1. Inteligencias Múltiples FUNDACIÓN DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN

2. CONCEPTO La inteligencia es la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas y para crear productos u ofrecer servicios válidos dentro del propio ámbito cultural ( Gardner, 1994). Según lo anterior, l a mayoría de las personas están en posibilidad de desarrollar todas estas inteligencias hasta poseer en cada una un nivel de competencia razonable

3. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN DE GARDNER Sistémico integral, donde no solo descubre y se interesa por el sistema lingüístico y matemático, sino, que abre al abanico de sistemas hacia “una diversidad completa de sistemas simbólicos que comprenden los musicales, corporales, espaciales e incluso los personales” (Gardner 1999:58).

4. FIN DE LA INVESTIGACIÓN DE GARDNER Componer un retrato del desarrollo de cada una de estas formas de la competencia simbólica y determinar empíricamente qué conexiones o distinciones pudieran obtenerse con ellas” (Gardner 1999:58). Se trata de un programa que se interesa por cartografiar el desarrollo de la competencia simbólica en los diferentes sistemas simbólicos DESCRIPCIONES PARAMÉTRICAS/ GENÉTICA/ PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN/ BIOLOGÍA/ NEUROPSICOLOGÍA.

5. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS Dotación biológica : la cual incluye factores genéticos o hereditarios y daños, lesiones o heridas que el cerebro haya recibido a nivel prenatal, perinatal y postnatal. Historia de vida personal: en esta, se incluyen todas las experiencias vitales con la familia, la escuela, la comunidad y otras personas que ayuden a potenciar las inteligencias. Antecedente cultural e histórico: en esta se incluyen las épocas y los lugares donde las personas nacen y se educan y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios.

6. EVOLUCIÓN EN LA CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE LA INTELIGENCIA La mente era global 2. La inteligencia era innata e inamovible 3. Si una persona presentaba algún déficit toda su mente estaba afectada 4. Cuando el cerebro se lesiona los esfuerzos son inútiles en los procesos de enseñanza – aprendizaje 5. Existe una sola forma de aprender – La lógica lineal 6. Sólo se brindaba educación a los inteligentes /CI/ Educación especial 7. Persona con discapacidad: daños cerebrales / motores irreparables 8. El bajo C.I promueve el estigma La mente son sistemas simbólicos 2. La inteligencia es una capacidad en proceso de desarrollo permanente La plasticidad cerebral permite que el cerebro compense y supla las funciones que poseen alguna deficiencia a través de procesos de desplazamiento motor, sensorial, cognitivo y lingüístico. 4. En todo caso se deben implementar nuevas formas de enseñanza y promover diferentes aprendizajes 5. Todos los seres humanos tienen formas diferentes para aprender y para apropiarse del conocimiento Las inteligencias no son mejores ni peores, solo son diferentes; lo que significa que todas deben ser identificadas, respetadas y potenciadas. Sistemas de símbolos y daños funcionales que se compensan 8. Se potencian VIEJAS CONCEPCIONES NUEVAS CONCEPCIONES

7. TIPOS DE INTELIGENCIA O SISTEMAS SIMBÓLICOS PARTICULARES 1. INTELIGENCIA LÓGICA – MATEMÁTICA Es la capacidad que se activa para resolver problemas de lógica y matemáticas, para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Es la inteligencia que tienen los científicos; se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas; se acercan a los cálculos numéricos, estadísticos y presupuestos con entusiasmo.

8. 2. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matalenguaje). Se observa en los escritores, los poetas y los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas

9. 3. INTELIGENCIA ESPACIAL Es la capacidad para formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros, les gusta hacer mapas conceptuales y mentales y entienden muy bien planos y croquis.

10. 4. INTELIGENCIA MUSICAL Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales; incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Es la inteligencia de los cantantes, compositores, músicos y bailarines. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente

11. 5. INTELIGENCIA CORPORAL - CINESTÉSICA , Es la capacidad para usar todo el cuerpo para resolver problemas, realizar actividades, para expresar ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Se aprecia en niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos, además en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

12. 6. INTELIGENCIAS PERSONALES 6.1. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL , es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir la propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima es la que permite entenderse cada uno a sí mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

13. 6.2. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder; es la que permite entender a los demás, y se suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, y entienden a sus compañeros. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan la capacidad del ser humano de dirigir su propia vida de manera satisfactoria.

14. 7. INTELIGENCIA NATURALISTA Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas, tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno, se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza. Es la que demuestran los botánicos, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural.

15. 8. INTELIGENCIA ESPIRITUAL Se encuentra actualmente en proceso de investigación y es la capacidad que tiene el ser humano para trascender en el conocimiento de sí, y avanzar a estados más elevados de conciencia. Además, en esta inteligencia intrapersonal se han basado diversos autores para desarrollar la teoría de los niños Índigo y Cristal como aquellos niños que tienen un mayor nivel de vibración energética, una conexión con la energía de la humanidad, de la tierra y del universo y tienen un nivel de profundidad que muchos adultos aun no asimilan, niños con una alta espiritualidad y conciencia ecológica, niños pacíficos, amorosos, creativos e inquietos por el conocimiento universal, conciliadores y líderes. Estos niños vienen a este plano dimensional con dones que paulatinamente ponen al servicio de la humanidad, con el fin de elevar la energía vibracional del planeta.