La teoría de las inteligencias múltiples
Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados.
Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.
Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
La teoría de las inteligencias múltiples
Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados.
Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.
Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
RITMOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS NOS SIRVE COMO INDICADORES DE LOS RASGOS COGNITIVOS AFECTIVOS Y FISIOLOGICOS DA CADA UNO DE NUESTROS ALUMNOS PERSIVEN,INTERACCIONAN Y RESPONDEN A SUS APRENDIZAJES.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS NOS SIRVEN SABER Q METODO TIENE PARA APRENDER .
1. Elaborado por: Olvera Ramírez Nancy Daniela Taller de Comunicación 3 de Noviembre de 2009
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4. DEFINICIÓN APLICACIÓN UBICACIÓN A NIVEL NEUROLÓGICO Capacidad de percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas y producir o decodificar información gráfica. Niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Regiones posteriores del hemisferio derecho. Capacidad de utilizar el idioma para describir eventos. Niños a los que les encanta redactar historias, leer y que aprenden con facilidad otros idiomas. Lóbulo temporal y frontal izquierdo. Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar el mundo natural. …………………
5. DEFINICIÓN APLICACIÓN UBICACIÓN A NIVEL NEUROLÓGICO Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales Los niños que se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Lóbulo temporal derecho. Capacidad para usar el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. niños que destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales Cerebelo, ganglios basales, corteza motriz. Capacidad de evaluar las propias fortalezas, debilidades e intereses. niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Lóbulos frontales y parietales, sistema límbico.
6. DEFINICIÓN APLICACIÓN UBICACIÓN A NIVEL NEUROLÓGICO capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. niños que disfrutan trabajando en grupo, que entienden al compañero. Lóbulos frontales, lóbulo temporal (principalmente del hemisferio derecho), sistema límbico. Capacidad de utilizar números para calcular y describir. niños que analizan con facilidad problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Lóbulo parietal izquierdo, hemisferio derecho.
7. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
14. AUTOR CARACTERÍSTICAS ESTILO DE APRENDIZAJE Y TIPO DE INTELIGENCIA Eder Enrique Trejo Cárdenas Es un chico innovador, creativo; la información de sus trabajos es precisa, sistemática, clara. Lleva a la práctica sus conocimientos y curiosidades al apoyase de recursos gráficos e imágenes lo que hace que sus trabajos sean vistosos e interesantes y que le den vista al contenido teórico que también importante. Inteligencia visual-espacial, verbal, intrapersonal. Estilo de aprendizaje teórico y pragmático. Aurora de la Mora Me agrado mucho el video de Aurora sobre las inteligencias pues hace uso de sus creatividad para hacer divertido el tema. Hay trabajos en los que muestra mucha teoría y a pesar de que esté interesante, resulta tediosa pues no hay ni imágenes que ilustren el tema. Inteligencia visual-espacial. Estilo de aprendizaje teórico. Socorro Casas Pérez Me gusto el hecho de que hace uso de recursos gráficos que facilitan la sintetización de la información, además de ilustrar con imágenes y usar una combinación de colores que le agradaran. La información que maneja la considero clara y precisa. Inteligencia visual-espacial, verbal. Estilo de aprendizaje teórico pragmático.
