Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las personas aprenden de diferentes maneras, como a través del lenguaje, las matemáticas, el espacio, el cuerpo o la música. Identifica ocho tipos de inteligencia y ofrece criterios para medirlas. También describe cómo se desarrollan las inteligencias y los factores que influyen en su desarrollo, como la genética, las experiencias y el contexto cultural.

1. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

2. INTRODUCCIÓN
 Existen suficientes pruebas positivas de que
algunas personas adoptan una aproximación
lingüística al aprendizaje, mientras que otras
prefieren un rumbo espacial o cuantitativo.
 Todos los seres humanos son capaces de
conocer el mundo de siete modos diferentes
(posteriormente ocho).

4. Antecedentes y fundamentos
 El tema de las
Inteligencias Múltiples
se ha venido estudiando
y desarrollando desde
siempre. Rousseau
opinaba que el niño
debe aprender a través
de la experiencia, allí se
ponen en juego las
relaciones inter e intra
personal y las
inclinaciones naturales.

5.  Pestalozzi apuesta a un
currículo de integración
intelectual basado también en
las experiencias.
• John Dewey ve al aula como un
microcosmos de la sociedad
donde el aprendizaje se da a
través de las relaciones y
experiencias de sus integrantes.

6.  Donde los individuos se diferencian es en la
intensidad de estas inteligencias y en las
formas en que recurre a esas mismas
inteligencias y se las combina para llevar a
cabo diferentes labores, para solucionar
problemas diversos y progresar en distintos
ámbitos.

7. FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
 En 1904 el gobierno francés pidió al
psicólogo Alfred Binet y a un grupo de
colegas suyos, que desarrollaran un modo
de determinar cuáles eran los alumnos de la
escuela primaria con "riesgo" de fracasar,
para que éstos alumnos recibieran atención
compensatoria.
 De sus esfuerzos nacieron las primeras
pruebas de inteligencias. Importadas a los
Estados Unidos varios años después

8.  El Dr. Howard Gardner, Co-
Director del Proyecto Cero y
Profesor de Ciencias de la
Educación en la Universidad
de Harvard, propuso en su
libro "Estructuras de mente"
la existencia de por lo
menos siete inteligencias
básicas (posteriormente
ocho).

9.  Cuestionó la práctica de sacar a un individuo
de su ambiente natural de aprendizaje y
pedirle que realice ciertas tareas asiladas que
nunca había hecho antes y que
probablemente nunca realizaría después.
GARDNER DEFINE INTELIGENCIA COMO:
 La capacidad para resolver problemas cotidianos.
 La capacidad para generar nuevos problemas para
resolver.
 La capacidad de crear productos u ofrecer servicios
valiosos dentro del propio ámbito cultural.

10. Criterios que permiten medir si un talento
constituye de hecho una inteligencia
 Cada inteligencia debe poseer una
característica evolutiva.
 Debe ser observable en grupos especiales
de la población tales como prodigios o
"tontos sabios“.
 Debe proporcionar alguna evidencia de
localización en el cerebro y
 Disponer de un sistema simbólico o
representativo.

11. DESCRIPCIÓN
DE LAS
INTELIGENCIAS

12. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
 La capacidad para usar palabras de manera efectiva,
sea en forma oral o de manera escrita. Esta
inteligencia incluye la habilidad para manipular la
sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos
del lenguaje.
 Este tipo de inteligencia surge cuando aun los seres
humanos son bebes.
 La manera de desarrollarla es hablar correctamente
con los niños, leer con ellos cuentos, novelas y
poemas para que amen los libros y desarrollen la
imaginación. Enseñarles rimas y juegos de palabras

13. LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA
 La capacidad para usar los números de manera
efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia
incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-
entonces, causa-efecto), las funciones y las
abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al
servicio de esta inteligencia incluyen: la
categorización, la clasificación, la inferencia, la
generalización, el cálculo y la demostración de la
hipótesis.

14. LA INTELIGENCIA ESPACIAL
 La habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual-espacial y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones. Esta
inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea,
la forma, el espacio y las relaciones que existen
entre estos elementos. Incluye la capacidad de
visualizar, de representar de manera gráfica ideas
visuales o espaciales.
 La manera de poder desarrollarla mejor es
realizando todas las actividades de dibujo y pintura
que tanto gustan a los niños estimulan la
inteligencia espacial. Llevarlos a los museos o
enseñarles a observar y disfrutar las obras de arte.

15. LA INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA
 La capacidad para usar todo el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y la facilidad
en el uso de las propias manos para producir
o transformar cosas. Esta inteligencia
incluye habilidades físicas como la
coordinación, el equilibrio, la destreza, la
fuerza, la flexibilidad y la velocidad así como
las capacidades auto perceptivas, las táctiles
y la percepción de medidas y volúmenes.

16. INTELIGENCIA MUSICAL
Resulta evidente en los
individuos sensibles a
la melodía, al ritmo, al
tono y a la armonía.
Entre ellos se incluyen los compositores, los
directores de orquesta, los músicos, los
críticos musicales, los fabricantes de
instrumentos musicales y también los
oyentes sensibles (aprecian con rapidez
cuando un tono no es correcto ).

17. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 Capacidad de comprender a los demás e
interactuar eficazmente con ellos. Resulta
evidente en los docentes exitosos, en los
trabajadores sociales, en los actores o en los
políticos. A medida que la cultura occidental
ha comenzado a reconocer la relación que
existe entre la mente y el cuerpo, también ha
comenzado a valorar la importancia de
alcanzar la excelencia en el manejo de la
conducta interpersonal.

18. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 Se refiere a la capacidad de una persona
para construir una percepción precisa
respecto de si misma y de utilizar dicho
conocimiento para organizar y dirigir la
propia vida. Algunos individuos con una
profunda inteligencia intrapersonal se
especializan como teólogos, psicólogos y
filósofos.

19. INTELIGENCIA NATURALISTA
 Consiste en observar los modelos
de la naturaleza, en identificar y
clasificar objetos y en
comprender los sistemas
naturales y aquellos creados por
el hombre.
 Los granjeros, los botánicos,
los cazadores, los
ecologistas y los paisajistas
se cuentan entre los
naturalistas eximios.

20. Cuadro de la teoría de las Inteligencias
Múltiples

23. Cuadro: Fundamentos de la teoría

26. Desarrollo de las Inteligencias Múltiples
 La mayoría de las personas pueden
desarrollar todas las inteligencias hasta
poseer en cada una un nivel de competencia
razonable.

27. Que las inteligencias se desarrollen o no
dependen de tres factores principales:
 Dotación biológica: incluyendo los factores
genéticos o hereditarios y los daños o
heridas que el cerebro haya podido recibir
antes, durante o después del nacimiento.

28.  Historia de vida personal: incluyendo las
experiencias con los padres, docentes,
pares, amigos otras personas que ayudan a
hacer crecer las inteligencias o las
mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

29.  Antecedente cultural e histórico: incluyendo
la época y el lugar donde uno nació y se crió,
y la naturaleza y estado de los desarrollos
culturales o históricos en diferentes
dominios.
Dr. Howard Gardner. Estructuras de Mente.
Harvard.