Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, propone 10 claves esenciales para implementar tendencias innovadoras en las práctic

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: REMEDIOS
Radicado: 51996
Institución Educativa: I.E. RURAL LA CRUZADA
Sede Educativa: B
Nombres y apellidos del
docente:
JAYLER BEJARANO PALACIOS
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.

3. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. 88888888888888888888888888888888888888888888888888888
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● Aprendizaje Basado en Proyectos
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el
desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos
reales.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
La lectura es un eje básico y transversal para todos los aprendizajes que se
realizarán en la escuela.
Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino que implica otros
saberes y acciones y, por lo tanto, es también un contenido didáctico.
El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las
competencias lingüísticas; estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de
comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica, utilizar los avances
tecnológicos del mundo actual.
La tarea de formar lectores idóneos es una responsabilidad indelegable de la
Institución Educativa.
Para lograr estos aprendizajes es necesario organizar espacios de lectura en el
aula, adecuados para que la experiencia de intercambio, el compromiso
personal en relación con los textos y la recreación de otros mundos, el disfrute,
tengan lugar. El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto,
la escuela tiene que propiciar estos espacios, al mismo tiempo que buscar
conformar una comunidad de lectores que vaya creciendo con la experiencia
lectora de los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Cada vez que se presente una actividad de conocimiento será motivo de
reflexión de su metodología, pertinencia, de lo aprendido, de sus falencias y
virtudes. Durante el proceso, el docente hará el seguimiento de los avances
de cada alumno, utilizando para ello los instrumentos habituales: lista de
alumnos, informes individuales, portafolio, etcétera. Y la evaluación será
formativa.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Introducción a la filosofía http://libro de
filosofía
El ser humano, aún desde
cuando no se diferenciaba
demasiado del simio, ha
tenido necesidad de saber.
Por esta razón aprendió que
el agua calmaba la sed, que
el fuego calentaba la cueva,
y reconoció el peligro en el
rugido de una fiera. Los mitos
y creencias, ofrecían una
explicación de los fenómenos
que los afectaba una razón
acerca del origen del mundo
y del hombre. Estos se
elevaban a la abstracción en
forma de religión o de
tradiciones y por tanto,
también fueron formas de
saber, es decir,
interpretaciones de los
fenómenos.
Las características
se presentan desde
los saberes y la
supervivencia y
estos son:
El mito, las
creencias, la religión,
las tradiciones, la
moral.
Decreto 2647 sobre las
innovaciones
educativas
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
103689.html
Para lograr los objetivos
del Sistema Educativo
Colombiano es
necesario incorporar un
mecanismo legal que
permita su adecuación y
renovación con los
aportes de las nuevas
técnicas pedagógicas y
mantenimiento de la
vitalidad y continua
adaptación del Sistema.
¿Mejorar los
procesos
de formación
de la persona
humana, tales
como la
operacionalizació
n
de concepciones
educativas,
pedagógicas o
científicas

10. alternas; los
ensayos
curriculares,
metodológicos,
organizativos,
administrativos.
2. Para lograr
los objetivos del
Sistema
Educativo
Colombiano es
necesario
incorporar un
mecanismo legal
que permita su
adecuación y
renovación con
los aportes de
las nuevas
técnicas
pedagógicas y
mantenimiento
de la vitalidad y
continua
adaptación del
Sistema.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. visionar las habilidades, estrategias y competencias que debe
desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean
las TIC como innovaciones educativas del presente siglo XXI.

11. 2. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje
3. lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas, además, el
desarrollo de competencias relacionadas con la administración de
proyectos reales.
4. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los
docentes del siglo XXI.
5. ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender.
6. Conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula
al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza
realimentación y reforzamiento con regularidad.
7. se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados
frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y
contexto de enseñanza-aprendizaje.
8. Consolidar a computadores para educar como una estrategia integral,
articulada, sostenible y eficiente, que contribuye con las TIC a hacer de
Colombia un país más educado.
9. Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
10.Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al
estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.