Diplomado Innovatic segunda sesión

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: cauca
Municipio: Buenos Aires
Radicado: 35246
Institución Educativa: ESCUELA RURAL MIXTA BRISAS DEL SILENCIO
Sede Educativa: CENTRO EDUCATIVO EL PORVENIR
Nombres y apellidos del
docente:
ADRIANA GOMEZ VARGAS
SANDRA PATRICIA MORENO VELASCO
ADRIANA CONDA LABIO
JANNER DAGUA PEREZ
MONICA PETEFI LARGO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.

3. Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. Paso 1. Conceptualización.
El proyecto “La Hora de las Matemáticas se desarrolla en ESCUELA RURAL
MIXTA BRISAS DEL SILENCIO en el sector rural del Municipio de Buenos
Aires, la cual cuenta con una población campesina, pero permeada por los
dineros de los cultivos ilícitos, donde los niños y niñas pueden conceptualizar
que no es necesario estudiar para hacer dinero, por ello la hora d ela
matemática busca que se vea a todos los estudiantes como sujetos iguales y
de esta manera disminuir el impacto negativo que pueden tener las diferentes
problemáticas del contexto y del aula en la formación de los niños, niñas y los
adolescentes. Aprovechando los recursos y servicios gratuitos de la internet e
implementando tendencias pedagógicas como: educación basada en
competencias, el aprendizaje flexible, aprendizaje invertido, aprendizaje en
línea; además tendencias en tecnología como: aprendizaje ubicuo, recursos
educativos abiertos, entornos colaborativos de aprendizaje, entornos
personalizados de aprendizaje entre otros, se pretende que los estudiantes
desarrollen competencias matemáticas, digitales y ciudadanas, donde se
compartan experiencias, saberes previos, trabajo en equipo para optimizar al
desarrollo de la capacidad de razonamiento cuantitativo y lógico.
Paso 2. Desarrollo. Acciones desarrolladas en la experiencia hasta el
momento tenemos:
 Detección del problema, organización de las áreas: Matemáticas e
informática. Docentes
 Organización de la hora de la matemática.
 Inscripción de los integrantes
 Diagnóstico, resolución de problemas matemáticos
 Desarrollo del curso 1. Fundamentos de la ciencia de la computación
para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
 Actividades de matemáticas recreativa: cubo de Rubik
 Actividades de matemáticas recreativa: Sudoku
 Actividades de matemáticas recreativa: Tangram
 Desarrollo del curso 2. Fundamentos de la ciencia de la computación
para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Paso 3. Cierre.
 Ocupar el tiempo libre en actividades que conllevan al desarrollo de
competencias matemáticas,
 Aprovechar recursos y servicios gratuitos de plataformas online, con
manejo ético de la información.
 Utilizar de buena manera las redes sociales y hacer buen uso de las
herramientas informáticas.
 Estimular el autoaprendizaje y disciplina.

8.  Promover la sana convivencia entre los integrantes, el
reconocimiento de la personalidad individual, el auto- conocimiento, y se
fomenta el respeto.
 Promover el aprendizaje colaborativo y cooperativo.

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 490 del 28 de
marzo de 2016
www.mineducaci
on.gov.co/1759/w
3-propertyvalue-
49835.html
"Por el cual se
reglamenta el Decreto
Ley 1278 de 2002 en
materia tipos de
empleos del Sistema
Especial de Carrera
Docente y su provisión,
se dictan otras
disposiciones y se
adiciona el Decreto
1075 de 2015 -Único
Reglamentario del
Sector Educación.
Explicación de
consultas de fallos
sobre la materia.
Manuales
Convivencia en colegios.
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/articles-
357092_archivo_p
df_Consulta.pdf
En los manuales de conviv
encia se puede establecer
sanciones a los estudiante
s con suspensión de 1,2,3
días o esto es violatorio al
derecho fundamental a la
educación, y si no existen s
anciones de este tipo que
se debe hacer con los estu
diantes que presentan mu
chos problemas de conviv
encia.”
Precisa las normas
de los Manuales de
convivencia.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

12. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Emprendimiento para realizar las actividades asignadas.
2. Innovación en la práctica pedagógica al momento de abordar un tema y
su correcta utilización.
3. Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicado.
4. Manejo adecuado de las TIC en el ambiente escolar y contexto.
5. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario
dinámico y de doble dirección.
6. Actualización permanente del conocimiento.
7. Aplicabilidad en la práctica pedagógica diaria.
8. Flexibilidad en el desarrollo de las temáticas y contenidos.
9. Adaptabilidad al cambio en las tecnologías.
10. Compartir experiencias en grupo de pares.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.