1. CLAUDIA LILIANA CRUZ PARDO
MICROCURRÍCULO
FUNDACIÓN TECNOLÓGICA DE MADRID
DIPLOMADO EN DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE AVA
2012

2. MICROCURRÍCULO
ECOPEDAGOGÍA
Del primer semestre al octavo semestre

3.  Frente a la concepción y cambios que  Es de gran interés, en primer lugar,
se tienen en el mundo actual, resulta para cada uno de los miembros de este
innegable el compromiso que tenemos este país y del planeta porque permite
todos y cada uno de los seres humanos reconocer los procesos pedagógicos e
que conformamos este mundo, debido investigativos que emergen en cada
a la diversidad que hay en nuestro una de las culturas ambientales;
país, es ineludible desarrollar a  En segundo lugar, para el diplomado,
profundidad un estudio que permita porque los docentes y estudiantes
revisar, organizar y actualizar los pueden sensibilizarse frente a la
avances investigativos para establecer problemática que existe alrededor de
las perspectivas teóricas, este tema; y
metodológicas, epistemológicas que  En tercer lugar, para el MEN y el
permitan explorar las nuevas
tendencias frente a la ecopedagogía en Ministerio de Ambiente porque permite
nuestro país y de ésta forma el enriquecer el panorama de la
discurso pedagógico sobre el tema sea ecopedagogía y sus posibles soluciones
más amplio y conciso. a tan alta insensibilidad por el
ambiente y la ecología.
 Es así como este trabajo
Microcurricular pretende, realizar un  En cuarto lugar, nos permite identificar
compromiso más detallado sobre las avances, debilidades u otros aspectos
condiciones para educar en la que se encuentren inmersos en ellos.
diversidad no solo cultural sino  En quinto y último lugar, evidenciar en
también ambiental y a su vez, se la planificación de una clase la
proyecta como una fuente de propuesta didáctica que promuevan
información en cuanto a la actividades que resulten significativas
actualización del objeto de estudio. para el estudiante.
JUSTIFICACIÓN

4.  OBJETIVO GENERAL  Hacer: Desarrollar las diferentes
Evidenciar y comprender la ecopedagogía competencias y habilidades en este
como principio de vida no solo natural proceso ecopedagógico,
sino ambiental, ya que estimula procesos fortaleciéndolos con el trabajo en
pedagógicos, cognitivos y creativos en los equipo, cooperativo, el autocontrol,
ambientes virtuales de aprendizaje en la autodirección y la autonomía de
cada uno de los estudiantes, generando cada uno de los procesos
sensibilidad y compromiso por lo que desarrollados en y para la
piensa, dice y hace, mediante las educación ecoambiental según el
diferentes habilidades y competencias que trabajo en aulas virtuales.
posee y desarrolle.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Ser: Ampliar las competencias tanto
básicas, de la vida y de la
 Saber: Aplicar cada uno de los asignatura, generando procesos
conocimientos adquiridos en los AVA,
mediante las diferentes actividades creativos e investigativos mediante
ecopedagógicas, cooperativas y en el mejoramiento de los métodos y
forma individual, manejando los habilidades en el estudiante en las
espacios propuestos para el mismo. prácticas de los AVA.
OBJETIVOS

5.  Unidad 1  Unidad 4
 Ecopedagogía en  Ecoexperiencias AVA
AVA
 Unidad 5
 Unidad 2  Ecoinvestigación en
 Educación Sensonrial la educación
y sensibilidad ambiental en AVA
ambiental de
acuerdo a AVA
 Unidad 3
 Juegos ecolúdicos-
creativos en los AVA
CONTENIDOS BÁSICOS

6. METODOLOGÍA
 Teniendo en cuenta que la finalidad de  Este trabajo está diseñado para un
este trabajo es realizar una cátedra de grupo de estudiantes que quieran
estudio participativa en los ambientes ser parte de una transformación
virtuales de aprendizaje, su enfoque
investigativo es cualitativo y su diseño no solo ambiental y pedagógica en
metodológico es de investigación Acción, donde uno de los elementos y
Participación, éste tiene un desarrollo estrategias sea usada a través de
propio cuyo propósito es dar cuenta de las técnicas instrumentales como
construcciones de sentido sobre la observaciones, narraciones,
realidad social y cultural de nuestro entrevistas, y los ambientes
país.
virtuales para el aprendizaje, etc.
 La IAP es un método en donde se
involucra de una manera activa a la  La metodología a aplicar es
sociedad, porque tiene un diseño variada, puede trabajarse en
metodológico que crea una realidad grupos o individual con diferentes
socio-cultural pues su mayor reto es instrumentos metodológicos,
imprimir sensibilidad social de una materiales y recursos didácticos.
manera pedagógica creativa y
participativa. Teniendo una perspectiva  Sesiones para profundizar
epistemológica construccionista, según contenidos mediante la plataforma
Sandín (2003:48) “emerge a partir de virtual, realizar ejercicios
nuestra interacción con la realidad. No puntuales de comprensión,
existe el significado sin una mente, el
significado no se descubre, sino que se aplicación y ejemplificación.
construye.

7. COMPETENCIAS
 Saber: A partir de los  Ser: Ejecutar e implementar la
conocimientos adquiridos, recreación ecológica y
estar en capacidad de ambiental en los diferentes
formular e implementar escenarios donde se
actividades que apunten al encuentre a partir del ser
mejoramiento de la humano como protagonista de
ecopedagogía y la educación este proceso, fortaleciendo el
ambiental, teniendo como trabajo en equipo,
instrumento los ambientes interdisciplinario, autónomo y
virtuales. reconociendo al otro como eje
fundamental de cambio,
 Hacer: diseñar proyectos de mediante el uso de los AVA.
aula fortalecidos en las
metodologías desarrolladas
por el estudiante, estimulando
la educación ambiental y la
ecopedagogía en los
ambientes virtuales de
aprendizaje.

8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN
 ¿Qué es la evaluación? Es un proceso  Se tendrá en cuenta la coherencia y
dinámico, abierto, sistemático, flexible y la cohesión en cada una de las
crítico de obtención, producción y actividades y tareas realizadas por el
comunicación de información, en estudiante manejando los ambientes
permanente retroalimentación. La cual virtuales de aprendizaje, formas y
pregunta, y se pregunta, mira y se mira, estrategias de enseñanza-
describe y valora la realidad en pro de
mejorar las prácticas institucionales. aprendizaje, pues, mediante estas
Siempre será propositiva y brindará habilidades el estudiante puede ir
conocimientos para la toma de formando una ruta de conocimiento y
decisiones (cfr. GAGO HUGUET, 2002) conceptualización de su propio juicio.
 Con la evaluación es posible planear, Teniendo en cuenta la autonomía, el
programar o proyectar acciones de liderazgo, la creatividad y la
mejoramiento en cada una de las participación en el trabajo
actividades y tareas en los AVA. cooperativo, la evaluación será
 Para tener un evaluación objetiva, continua y permanente. Con un
desde el punto de vista conceptual y sistema de evaluación cuantitativo (1
metodológico, es necesario tener una a 5) y cualitativo según las
mirada tanto interna (autoevaluación), actividades propuestas. (Excelente,
como externa (evaluación externa) y sobresaliente, básico, bajo).
que se complemente entre sí, desde una
mirada humanista, facilitando el
ocuparse de lo esencial y dejar lo trivial.
(cfr. AZZERBONI Y HARF, 2003)

9. ESTRUCTURA DEL CURSO
La estructura del curso está por semestres en donde
cada unidad temática está dividida en subtemas para ser
vista en el semestre estipulado.
Ejemplo: el tema de la Ecopedagogía en el primer
semestre, compuesta por semana, tema, contenido,
actividad, material de apoyo, forma de evaluación,
criterios de desempeño, horas/docencia virtual,
horas/autónomas y la competencia. En el siguiente
cuadro se aclara lo mencionado anteriormente.
Presentación del
tema. Exploración
textos digitales, El estudiante
¿Qué es la del AVA. Debate desarrollo de habilidades en
lecturas construye con
ecopedagogía? ¿cuál sobre el tema a los diferentes procesos
ECOPEDAGOG complementarias, mapa mental y sentido social cada
1 es el proceso de la tratar. Participación ecopedagógicos y trabajo 2 6
ÍA EN AVA presentación en conceptual uno de los
ecopedagogía en los activa de la cooperativo en los ambientes
línea, debates en ambientes virtuales
ambientes virtuales? comunidad virtuales.
foros, chat. trabajados por él.
educativa en
ambientes virtuales.

10. ESTRUCTURA DEL CURSO
Programa: Lic. En FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Área de formación: DOCENCIA
Curso: La Ecopedagogía primer semestre Periodo académico: SEMESTRALES
Número de créditos: 3 Nombre del docente: CLAUDIA LILIANA CRUZ PARDO
NRC: Carácter: OBLIGATORIO virtual
HORAS
HORAS
SEMANA TEMA CONTENIDOS ACTIVIDAD MATERIAL DE APOYO FORMA DE EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO DOCENCIA / COMPETENCIA
AUTÓNOMAS
VIRTUAL
Presentación del tema.
¿Qué es la Exploración del AVA. El estudiante construye
textos digitales, lecturas desarrollo de habilidades en los
ecopedagogía? ¿cuál es Debate sobre el tema a con sentido social cada
ECOPEDAGOGÍA complementarias, mapa mental y diferentes procesos ecopedagógicos
1 el proceso de la tratar. Participación 2 6 uno de los ambientes
EN AVA presentación en línea, conceptual y trabajo cooperativo en los
ecopedagogía en los activa de la comunidad virtuales trabajados por
debates en foros, chat. ambientes virtuales.
ambientes virtuales? educativa en ambientes él.
virtuales.
Presentación del tema. El estudiante desarrolla
Ambientes Exploración del AVA. habilidades
¿Qué son los ambientes textos digitales, lecturas trabajo cooperativo y creativo en
2 Virtuales de Foros en etapa creación de video 2 6 comunicativas virtuales
virtuales de aprendizaje? complementarias, los ambientes virtuales
Aprendizaje exploratoria y consulta para el fácil acceso del
sobre el tema trabajo en equipo.
EJEMPLO DEL CUADRO DE LA ESTRUCTURA DEL CURSO
POR SEMESTRE

11. PLAN DE EJECUCIÓN DE LA
SESIÓN
Cada uno de los temas están divididos por sesiones. Los
cuales tienen unos objetivos generales y específicos de
cada sesión, sin dejar de lado el tema macro, además, tiene
un contenido, las horas de trabajo por parte del estudiante
y del docente en la orientación de cada actividad, el
material de apoyo dado por el docente, materiales que se
necesitan para el trabajo, actividades a desarrollar, técnicas
instruccionales y formas de evaluación de esta sesión. Estas
actividades van en red, para facilitar la capacidad
investigativa, comprensiva y propositiva de los estudiantes
que toman esta asignatura.
Se tiene en cuenta la habilidad y la competencia que tenga
el estudiante o el grupo en el manejo de los AVA, pues es
clave para el excelente desempeño de sus actividades y
logros propuestos.

12. EJEMPLO DEL PLAN DE EJECUCIÓN DE
LA SESIÓN
Plan de ejecución de la sesión
Título de la sesión: Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Sesión: 2 Fecha:
Objetivo General: Fortalecer en el estudiante las destrezas y habilidades tecnológicas que tenga para el fácil acceso del trabajo individual y en equipo, el manejos de las Tics en los AVA y su proceso cognitivo continuo y permanente.
Objetivo específico Contenido Duración Material de apoyo Requerimientos humano y de equipo Actividades que se van a desarrollar Técnicas instruccionales Forma de evaluación
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CUENTA POR EL ESTUIDANTE

17. Cada una de las propuestas que se encuentran en esta
presentación es para fortalecer, recrear y estimular la enseñanza
de la Ecopedagogía en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Creando un compromiso no solo individual sino colectivo dentro
de esta sociedad .
Claudia liliana cruz pardo