UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA
VERACRUZANA
Sede:
Tuxpán.
Licenciatura.
Educación de Adultos.
Profesor:
Manlio Antonio García del Valle
Actividad:
Reportes de Lectura.
UNIDAD I.- HABILIDADES Y ACTITUDES PARA EL DOCENTE.
Alumna:
Grecia Hernández Téllez
FECHA: 5 de septiembre del 2012
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HABILIDADES DE LOS DECENTES
Las habilidades de los docentes permiten originar en su tarea un aprendizaje significativo y
motivador, además mejora la comunicación y las relaciones afectivas. Por tanto, la enseñanza
y el aprendizaje son dos fenómenos correlativos y relacionados por lo que se denomina la
relación didáctica. Se distinguen tres etapas en la acción didáctica, que también que permiten
demostrar las habilidades de cada docente, pues en estas demuestra la capacidad que tiene
para llevar a cabo un curso, entre estas habilidades destacan:
A) Planeación.
B) conducción..
C) Evaluación.
Existe una gran diversidad de competencias que enmarcan el quehacer docente, las
habilidades en las cuales se ha de enfocar nuestro estudio serán las que corresponden a sus
prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje al momento de conducir su lección. Estas
habilidades que debe poseer el docente están acompañadas de comportamientos asociados a
cada habilidad que analizaremos en el cuadro 1.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE.
Los principios de aprendizaje, se refieren a las ideas o conceptos que se han tomado como
guía en la planeación por parte del docente en el empleo de estrategias, en los diversos
momentos didácticos tomando en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos
convirtiéndose de esta manera en una guía del docente, con sus alumnos en el proceso de
aprendizaje, sin que por esto, se tomen como un procedimiento.
Los principios aprendizaje deben desarrollarse en relación a la experiencia escolar. Se dividen
en cuatro apartados, los cuales son:
Aprender a Conocer: Los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollen
deben permitirles a los alumnos avanzar progresivamente en relación con
su desarrollo personal en las siguientes dimensiones:
1) Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y complejidad del
mundo que los rodea.
2) Despertar la curiosidad intelectual.
3) Estimular el sentido crítico.
4) Adquirir una mayor y progresiva autonomía.
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Aprender a Hacer: Los alumnos deben ser capaces de convertir sus conocimientos en
instrumentos, para poder estar preparados para la realidad del entorno, tanto en el
presente como en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio adecuado entre los
aprendizajes prácticos y los teóricos, buscando siempre la resolución de problemas.
Una actividad que facilita este tipo de aprendizaje son los trabajos en grupo o la
elaboración de proyectos de manera colectiva, estimulando de esta manera la cooperación,
la responsabilidad, la solidaridad, el encuentro, entre otros aspectos de relevancia.
Aprender a Vivir con los Demás: El aprendizaje que se transmite a los alumnos debe de
penetrar en la vida social de la escuela y en todas las materias escolares. Debe de incluir
aspectos morales, conflictos y problemas de la vida diaria en sociedad, resolución de
problemas en conjunto, etc. Con esto se logra estimular en el estudiante aspectos sociales
y la adquisición de una dimensión moral adecuada.
Aprender a Ser: Es la inclusión del aprender a hacer, el aprender a conocer y el aprender
a vivir con los demás. Le brinda al estudiante un aprendizaje global que debe incluir:
cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y
espiritual. El alumno ha de ser capaz de entender la complejidad de sus expresiones y sus
compromisos (individuales y colectivos).
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PERFIL DESEABLE PARA UN DECENTE.
Frente a las demandas del mundo actual los docentes deben desarrollar un conjunto de
habilidades y actitudes para que sus alumnos logren el aprendizaje significativo.
MAESTRO INDICADOR
Innovador Ambiente agradable
Responsable entro del aula.
Usa recursos
Competente disponibles.
Organizado Propone diversidad de
Investigador actividades.
Relaciona los
Comprometido con contenidos con el
su labor. entorno.
Practica valores Actitud de servicio.
Utiliza método
Tienen vocación
científico.
Comunicativo Visita los centros de
Transparente recursos (biblioteca,
sala de computo)
Dinámico
Practica valores.
Capacidad de Demuestra gusto por
resolver problemas su trabajo.
Escucha y atiende las
Facilitador del
necesidades de los
aprendizaje. alumnos.
Clases motivadoras.
Comparte todo su
conocimiento.
El docente debe ser un líder que goce de la capacidad de modelaje de sus estudiantes, ser
creativo e intelectual y, además, inspirar a los alumnos para la búsqueda de la verdad.
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PLANEACIÓN.
La planeación de un curso consiste en elaborar un programa donde se menciona lo que “se va
a enseñar” y “como se va enseñar”, en un curso determinado así como también el “tiempo
destinado a cada actividad”, dicho programa estará enfocado al cumplimiento de los objetivos
plateados.
El profesor debe realizar una planeación general o estratégica, que implica un esquema de
trabajo realizado con anterioridad a la iniciación del curso, y que requiere una programación del
mismo. La planificación organiza las situaciones de enseñanza-aprendizaje produciendo los
estímulos necesarios y propiciando la motivación para que el aprendizaje se realice con el
mínimo esfuerzo y la máxima eficacia.
Por otra parte, se requiere una programación más concreta que consiste en la preparación del
trabajo que se va a desarrollar en cada sesión docente en particular. Tanto las clases teóricas
como las prácticas requieren de una planificación específica que determine las distintas etapas
a desarrollar, así como la ordenación y coordinación de las actividades a realizar.
La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe poseer las siguientes
características:
A) Flexibilidad. Todo plan debe ser posible de adaptar a las circunstancias y prever
alternativas.
B) Realista. Adecuado a las restricciones materiales, temporales, capacidades de los
estudiantes y a las condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza.
C) Preciso. El plan ha de ser detallado, incluyendo indicaciones exactas sobre el modo de
proceder..
D) Dinámico. Expuesto a la revisión permanente en función de los resultados obtenidos.
E) Creativo. Original por parte del docente. Se trata de combinar elementos conocidos para
obtener un nuevo producto.
F) Prospectivo. Anticipa un pronóstico, consiste en elegir los medios adecuados para la
obtención de los resultados y objetivos previstos.
G) Sistemático. Establece y da coherencia al proceso enseñanza – aprendizaje evitando la
rutina y la improvisación.
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La planificación docente consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial,
desarrollado en las siguientes fases:
1) Análisis de la situación.
2) Establecimiento de objetivos
3) Selección y organización de contenidos
teóricos.
plan de
accion
4) Selección y organización de actividades
prácticas
estrategias
5) Elección de la metodología didáctica.
6) Selección de medios didácticos.
objetivos
7) Temporalización.
8) Evaluación de resultados. analisis del enterno
CONDUCCIÓN.
A partir de la planificación del curso, hasta su ejecución y posterior control, la labor del docente
se centra en minimizar los esfuerzos que ha de hacer el alumno para aprender. Es decir el
facilitador quien conduce el proceso de aprendizaje del alumno. Tanto a la hora de seleccionar
los contenidos a impartir o las actividades prácticas a realizar como en el momento de decidir
qué medios o qué estrategias metodológicas usará para impartir dichos contenidos, es el
propio docente quien decide y quien
lidera el proceso. ”El éxito de un curso y el progreso del grupo depende
en gran manera del estilo de conducción aportado por
Un buen docente ha de saber
equilibrar la relación afectiva que el docente.”
mantiene con sus alumnos con la
exigencia en la carga de trabajo y esfuerzo que ellos tienen que hacer. De ahí que las
relaciones entre alumnos y las de estos con el profesor deban darse en un clima distendido de
trabajo, motivando al esfuerzo y resaltando los logros, pero también atendiendo a necesidades
y circunstancias individuales y reconociendo la peculiaridad de cada uno de los alumnos.
Actualmente los docentes propician la actividad la participación de los alumnos en el propio
proceso de aprendizaje.
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EVALUACIÓN.
La evaluación consiste en un proceso continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de
las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de
los objetivos establecidos.
Proceso mediante el cual se
aplican instrumentos y
procedimientos para obtener
información.
QUE CÓMO CUÁNDO
Contenidos Instrumentos Inicial, diagnostica,
y técnicas formativa, sumativa-
proceso, final
producto
PARA QUE QUIEN
Demostrar lo Alumnos,
aprendido, detectar docentes,
problemas, obtener institución, sistema
resultados de un
método pedagógico,
logros.
La evaluación ha de entenderse como un control de calidad de la acción formativa. Se trata de
comprobar el correcto funcionamiento del proceso y poder certificar la calidad del producto
final, con el objetivo de de poder corregir los errores, los progresos inadecuados, mientras aún
hay tiempo, por ello la importancia de la evaluación continua.
La objetividad es una de las condiciones más necesarias para una evaluación eficaz. Implica
que los criterios por los que vamos a evaluar estén previamente determinados y no influyan en
nuestro juicio ningún factor ajeno (emocionalidad) a la característica o elemento que
pretendemos evaluar.
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CONCLUSIÓN.
Las habilidades de los docentes están presentes en el proceso de obtención de la información
y la asimilación de los conocimientos, lo que permite al docente realizar un análisis de su grupo
plantear metas u objetivos y así realizar una planeación acorde a las características que
presenta el grupo, así el proceso se llevara acabo con estrategias que permitan al grupo
obtener aprendizajes significativos, el éxito o el fracaso del sistema planeado se podrá obtener
mediante una evaluación.
Este éxito o fracaso no solo dependerá de la planeación o del entusiasmo que presente el
grupo sino que también dependerá de la actitud que el docente demuestre al estar impartiendo
sus clases.
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