Este documento describe una experiencia de aprendizaje para analizar los fundamentos teóricos del enfoque por competencias en la educación. Se pide a los estudiantes identificar las concepciones de aprendizaje que son congruentes con este enfoque y problematizar nociones como el aprendizaje y la competencia a través de la lectura y discusión de dos artículos. Finalmente, los estudiantes deben integrarse en equipos para compartir experiencias sobre los modelos educativos utilizados y sacar conclusiones sobre el paso de un modelo a otro.
Texto paralelo del curso material didáctico.Beyder García.
El presente documento titulado “El texto paralelo”, consiste en el contenido general que genera la información sobre todos los trabajos entregados durante el semestre en el curso de material didáctico, con el objetivo de despertar a cada persona en las actividades realzadas y de ampliar los conocimientos que se tiene como experiencia de aprendizaje obtenido durante el tiempo.
Texto paralelo del curso material didáctico.Beyder García.
El presente documento titulado “El texto paralelo”, consiste en el contenido general que genera la información sobre todos los trabajos entregados durante el semestre en el curso de material didáctico, con el objetivo de despertar a cada persona en las actividades realzadas y de ampliar los conocimientos que se tiene como experiencia de aprendizaje obtenido durante el tiempo.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Deyanira Espitia
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Deyanira Espitia
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
La realidad social requiere de analizar y reflexionar sobre los problemas sociales que se observan -en donde todo mundo cree tener suficiente información y opina muchas veces sin fundamento- el caso no es sólo polémico sino además complejo.
Un Proyecto Educativo Institucional es la herramienta que tiene la institución para explicitar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se esta construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su identidad.
Actualmente cada uno de nosotros formamos y estereotipamos a una realidad social producto de las diversas situaciones en las que nos vemos envueltos, sin embargo...
Reconocer e identificar las diversas problemáticas que existen en torno a nuestro contexto, brinda elementos que permitirá diseñar alternativas de solución que permitan disminuir el problema que acontece a un grupo de personas o bien a una sociedad.
Primera etapa en el desarrollo del niñojuankramirez
Etapa de extraordinario desarrollo del cerebro, esta fase sienta las bases del aprendizaje posterior. Lo que permite conocer y reconocer las características fundamentales en el desarrollo del niño.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Actividad 3 planeacion
1. Universidad Pedagógica NacionalSede regional 211-3 Huauchinango Licenciatura en EducaciónLicenciatura en Educación Para el Medio Indígena<br />Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: Un camino hacia la intervención.<br />Planeación con base en competencias<br />Descripción de la experiencia de aprendizaje: Identifica los fundamentos teóricos del enfoque por competencias.<br />Fundamentos teóricos del aprendizaje por competencias<br />En el nivel de Educación Básica, a lo largo de varios años, se ha trabajado con diferentes metodologías, enfoques y modelos educativos en cada nivel, incluso diferentes entre los grados de un mismo nivel, por ejemplo, en primaria hemos pasado de la tecnología educativa centrada en la enseñanza al método global de análisis estructural sólo para primero y segundo grados, a partir de 1992 se incluyó el constructivismo como elemento central para el desarrollo del proceso educativo. En preescolar los jardines de niños pasaron de tener cada uno una metodología diferente, al trabajo por áreas, rincones y proyectos para el proceso de enseñanza en general y diferentes metodologías para la enseñanza de la lecto-escritura; en secundaria como en primaria se pasó de la tecnología educativa al constructivismo que colocando en el centro al niño y el aprendizaje.Las diversas teorías que soportan cada modelo con los que trabajamos, han intentado explicar qué es el aprendizaje y cómo aprendemos; son teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos pero que nos proveen algunas perspectivas clarificadoras de este proceso tan complejo. Esta semana abriremos un espacio para reflexionar sobre los dos conceptos clave del enfoque por competencias, ellos son: aprendizaje y competencias.1. Aprendizaje Vamos a revisar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués y a situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje que nos parezcan más afines a este modelo.Escribamos ahora brevemente en un formato word, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? y lo reservamos para publicarlo más adelante en nuestra bitácora.2. Problematizamos Leamos ”El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en el cual Xavier Vargas problematiza varias nociones de aprendizaje, y la misma noción de competencia. Vamos a identificar las preguntas problematizadoras y sus respuestas. <br />Procedimiento:<br />1. Realizamos una primera lectura de reconocimiento.<br />2. Releemos para marcar con la herramienta quot;
Resaltarquot;
las preguntas problematizadoras y sus respuestas. Insertemos algunos quot;
Comentariosquot;
al margen y escribimos nuestras ideas, estas herramientas del procesador de textos nos facilitarán la interacción con el texto.<br />Respondemos a nuestra interrogante: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Desarrollamos la respuesta al final del documento.<br />Publicamos nuestros dos escritos en la bitácora e invitamos al tutor y otros compañeros a visitar y comentar nuestra publicación. Visitamos la bitácora de un compañero y retroalimentamos su trabajo en un esquema (cuadro comparativo) que busque analizar las fortalezas y debilidades, para hacer sugerencias a fin de mejorar y generar oportunidades para el aprendizaje.<br />En la sesión presencial integramos equipos para conocer primero los modelos educativos y metodologías que nuestros compañeros han utilizado durante su servicio en educación básica, si es posible presentamos los libros del maestro o materiales que conservemos y que sirvieron de apoyo para el trabajo en el aula; en seguida comentamos cómo se ha vivido el paso de un modelo educativo a otro y lo que nos ha dejado para, finalmente, presentar las reflexiones de la semana y sacar conclusiones al respecto. <br />Recursos<br /> Pere Marqués, Concepciones de aprendizaje<br /> Xavier Vargas, El aprendizaje y el desarrollo de las competencias <br /> <br />