estrategias prácticas que puedan ser implementadas desde la gestión educativa, para el mejoramiento de la calidad de la educación.

1. Estrategias para el mejoramiento de la calidad
Alumna
Ruby Esther Herrera Pertuz
Docente
Teo Medrano
Corporación Universitaria Iberoamericana
Licenciatura en educación especial
Facultad de ciencias sociales
Gestión Educativa ll
San Bernardo de viento/Córdoba
2021

2. EDITORIAL
El Propósito de esta cartilla estratégica para lograr la excelencia y calidad
educativa buscará generar acciones, relaciones entre sí, que aprende los
directivos y docentes de una escuela con el fin de fomentar la consecución
pedagógica para la población educativa. De esta misma forma generar cambios
en la educación de los colegios, avanzando en conocimientos, información y
dimensión educativa de gestión educativa.
Ahora bien, este proyecto busca definir la enseñanza eficaz fortaleciendo la
formación inicial docente, mejorando el desarrollo profesional y por consiguiente
evaluar para ayudar a mejorar estándares-docentes y estándares liderazgo-escolar.

3. ÍNDICE
I. Portada
II. Editorial
III. Índice
IV. Articulo conceptual de la gestión educativa
V. Ejercicios prácticos
VI. Aprendizajes esperados
VII. Referencias

4. GESTIÓN EDUCATIVA
La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemático
que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus
proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos,
comunitarios y administrativos; conservando la autonomía institucional, para así
responder de una manera más acorde, a las necesidades educativas locales,
regionales y mundiales.
La institución es autónoma de definir sus criterios de gestión más adecuados y
encaminados a responder con las necesidades educativas resultantes de la
comunidad, más las exigencias legales de corte nacional e internacional.

5. La gestión Educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad
educativa en sentido general mediante la creación de una unidad de aprendizaje.
Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad
educativa en su conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde se
reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interacción continua
que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes,
con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a
favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral.
Las Actividades en la Gestión del Centro buscan optimizar el clima laboral a través de la
comunicación, participación, compromiso, trabajo en equipo, resolución de conflictos y
responsabilidad compartida del personal asistente; brindando conocimientos, metodologías y
herramientas necesarias mediante jornadas de capacitación, talleres y actividades.

6. La gestión educativa desde esta perspectiva, no solo se observa desde la parte interna sino que
debe estar conectada a factores externos, que complementan estos procesos dentro de la
institución, bien lo define Betancourt:
La gestión educativa adquiere un sentido más amplio que trasciende las fronteras del sistema
educativo, al señalar como responsables del proceso educativo no solamente al Estado y a la
institución escolar, sino al delegar responsabilidades a la sociedad y también al conceder alguna
importancia a la educación no formal. (Betancourt, 2002:60).
Gestionar procesos en el ámbito educativo no solo es fijarse en procedimientos mecánicos y
tecnificados, se debe tener claro que la educación tiene como fin el individuo, se educa alguien
para lograr un propósito, de esta manera, se planea teniendo en cuenta las necesidades reales de
los sujetos que pertenecen a la institución, esta planificación debe tener objetivos que den cuenta
de una realidad tangible y tenga presente las ideas de los actores del ámbito educativo.

7. Por otro lado, la toma de decisiones ratifica las acciones a gestionar, en esta toma de decisiones es
necesario una participación colectiva y acertada, esto favorece la formulación de estrategias, las
cuales determinan la mejor forma de realizar las operaciones propuestas dentro de los objetivos,
al igual que es necesario contar con las condiciones externas e internas que rodean la institución.
A partir de estos lineamientos es que se gestionan los procesos dentro del ámbito educativo, se
empiezan a visibilizar los resultados esperados de acuerdo con los objetivos planteados, para
terminar este ciclo con la evaluación del proceso de gestión y encontrar las condiciones más
acertadas para retomar de nuevo el proceso, pero esta vez con ajustes que favorezcan los
resultados y desde luego el impacto que tiene tanto interno como externo. Optimizar los procesos
dentro de la gestión es uno de los aspectos más relevantes, pues allí se determina como un ciclo
en donde al finalizar una etapa se inicia otra con modificaciones que generen mejores condiciones
dentro de todo proceso, tanto para la institución como para los sujetos.

8. Por otra parte, la educación desde hace unas décadas se ve altamente permeada
por la economía, y desde esta perspectiva, la educación se refleja en niveles y
resultados de impacto, pérdida, ganancias y mercado. Se ratifica esta condición
afirmado:
En la última década, los conceptos que dominan la reflexión de la política
educativa tienen su raíz en la economía. Conceptos tales como la eficiencia, la
eficacia, la evaluación, productividad, competitividad, incentivos (y por cierto la
gestión misma) han copado la literatura y el discurso de la política educativa.
(Cassasus, 2000: 8).

9. En este punto, se puede destacar que la gestión en educación esta permeada por factores
económicos. Esta entrada de la economía al ámbito educativo, es a raíz de dos razones: la
primera, transformaciones socio-económicas que generan nuevas alternativas y enfoques dentro
del campo escolar; la segunda, inmersión de la sociedad de consumo, que bajo criterios
estrictamente neoliberales, ha ocasionado que la educación como bien público sea controlado por
la dinámica del mercado. Convirtiéndolo así en un bien que fácilmente se puede comprar y
vender, es decir, en un bien de intercambio financiero. En este sentido, la gestión educativa debe
estar bajo la tutoría de los cambios y reglas del sistema económico, bien lo afirma la anterior cita,
la eficiencia, eficacia, evaluación, productividad y competitividad son los parámetros a seguir
cuando se pone en marcha un plan de desarrollo a nivel institucional o un proyecto educativo,
deben estar enfocados sobre objetivos que arrojen resultados tangibles, debe gestionarse bajo
tendencias administrativas, organizadas y viables para el mercado de la educación.

10. GESTIÓN EDUCATIVA
Gestión comunitaria: El área de gestión de la comunidad comprende aquellos procesos
orientados al análisis de las necesidades de la comunidad y al desarrollo de la capacidad de
respuesta de la institución educativa hacia su comunidad y la sociedad en general.
Gestión pedagógica: entendida como estrategia de impacto en la calidad de los sistemas de
enseñanza, recoge la función que juega el establecimiento escolar en su conjunto y en su
especificidad unitaria, local y regional para incorporar, propiciar y desarrollar acciones tendientes
a mejorar las prácticas educativas.
Gestión Administrativa: La administración facilita la estructura y la coordinación de cualquier
actividad, con el propósito de lograr identificación y el cumplimiento de los objetivos
institucionales la administración en el campo de la educación es un proceso concebido para
integrar recursos y coordinar actividades especializadas e interdependientes, en busca del
cumplimiento de los objetivos propuestos.

11. EJERCICIOS PRÁCTICOS
El organigrama objetivo especifico : diseñar el organigrama de una institución educativa
atendiendo a las características de la misma. Representa la relación de las autoridades de una
institución a un mismo nivel; en este caso director y subdirector
DIRECTOR SUBDIRECTOR COMUNIDAD EDUCATIVA
DOCENTES ALUMNOS.
Organización Vertical: En este caso se vera reflejado en sus funciones que se asocian más a
planificar y tomar decisiones.
Organización Horizontal: aquí se desarrollan las actividades relacionadas con el ámbito de
enseñar. Encargándose directamente de los alumnos.
Organización staff: Aquí encontramos a los Equipos de Ciclo, de Etapa, la Comisión de
Coordinación Pedagógica, etc.

12. Actividad 2
Objetivo especifico, diseñar los instrumentos que utiliza el director según sus funciones en los
procesos de planificación para su operatividad efectiva
Diagnostico: El propósito que lleva este aspecto es demostrar la realidad, a través del análisis
situacional de un determinado contexto, en un determinado momento y a través de generar
procesos de cambio.
Ejercicio: Instrucciones: una vez conocida la importancia del diagnostico para determinar la
realidad de la institución y poder generar los cambios necesarios para un mejor funcionamiento
que se trata de construir un instrumento que utilizaría el director en cada uno de los ámbitos para
formular la diagnosis, considerando los ámbitos pedagógico, organizativo, administrativo, de
infraestructura y relaciones con la comunidad.

13. APRENDIZAJES ESPERADOS
Esperamos que la escuela se posesione como el espacio idóneo para la
ampliación de oportunidades de crecimiento, desarrollo y aprendizaje. Con
ambientes propicios que atiendan a la diversidad de manera diferenciada y
favorezca la convivencia armónica, el respeto, la salud y la seguridad.
La gran importancia de mantener una gestión como base a los resultados que
queremos obtener dentro de las instituciones educativas igualmente que es
necesario contar con una capacitación constante sobre las funciones de las
gestiones además los docentes deben saber emplear los estándares académicos
que permitan llevar a cabo un buen proceso de enseñanza y aprendizaje, para el
mejoramiento de la calidad educativa en nuestras instituciones.

14. REFERENCIAS
González, F. M., Escorcia, M. R., Pinto, M. C., Caballero, S. R., & Paredes, A. J. (2017). Gestión
participativa y calidad educativa en el contexto del Plan de Mejoramiento Institucional en
Escuelas Colombianas. Opción, 33(82), 344-365.
Valderrama, J. (2007). La gestión educativa hacia el mejoramiento de la calidad de la
educación. Disponible en.
Peña Benavides, A. D. P. (2017). Plan de mejoramiento en procesos pedagógicos para fortalecer
la gestión educativa del jardín infantil Andy Panda.
Ibañez Aravena, V. (2015). Proyecto plan de mejoramiento Escuela Nuevo Horizonte (Doctoral
dissertation, Universidad Andrés Bello).
Uribe Cordero, N. E. (2015). La convivencia escolar desde la perspectiva de la resilencia: un
apoyo a la gestión educativa.