Actividad 8

1. Usos y potencialidades para fomentar
el aprendizaje cooperativo
EI chat como herramienta de comunicación en la
educación a distancia:

2. EI uso de las TICs esta produciendo cambios
sustanciales que afectan distintos dominios de la
sociedad.

3. Uno de los elementos básicos de la comunicación
sincrónica en los ambientes de aprendizaje: el chat, o
la conversación en línea.

4. Sus usos, ventajas, potencialidades y
limitaciones para el fomento del
aprendizaje cooperativo, apoyándonos
en estudios que se han realizado al
respecto.

5. el Internet, una de cuyas
modalidades de comunicación
es el chat, señalando sus
potencialidades educativas y
comunicativas que se
manifiestan en el aula virtual.

6. EI chat, 0 Internet Relay Chat, fue creado en
1988 por Jarkko Qikarinen en la Universidad
de Oulu, Finlandia.
Es una herramienta que permite que los usuarios se
comuniquen entre si: al tipear sus mensajes en sus
respectivas computadoras el texto se despliega en la pantalla
(Simonson &Thompson, 1997).
EI Internet Relay Chat (lRC):
Descripción y Estudios

7. EI IRC puede dividirse en canales a los
que los usuarios pueden acceder o
abandonar en cualquier momento.
También se pueden crear nuevos canales
con tópicos muy variados
Los chats pueden ser públicos o privados.
En los chats públicos todos los usuarios
conectados a él pueden participar en la
conversación. En un chat privado sólo los
participantes invitados expresamente
pueden hablar.

8. La gente se conecta al lRC con el único propósito de
mantener una conversación sin mayor trascendencia
con algún otro participante que se encuentre conectado
en ese momento.

9. Neal (1997) en un estudio comparativo entre varios
medios (chat, correo electrónico, videoconferencia, audio
conferencia, Netmeeting y Virtual Places) señala los
beneficios y dificultades encontradas durante el usa del
chat en sus clases a distancia.
A continuación se señalan algunos estudios referidos al usa
del chat en ambientes de aprendizaje.

10. AI respecto, la autora observe que el IRC
respaldaba la interacción grupal, al tiempo que
permita la conversación privada entre los
participantes.

11. Otro beneficio de esta herramienta, según Neal
(1997), era que todos los participantes podían
contribuir simultáneamente mientras el sistema
los identificaba automáticamente.
Esta participación fomentaba la interacción del grupo y,
en algunos casos, daba pie a ocurrencias humorísticas
entre los estudiantes.

12. inconvenientes
Neal menciona la lentitud de tecleo de algunos
estudiantes y la dificultad de mantener el hilo de la
conversación.
En este mismo orden de ideas Pritchard (1998)
señala que corresponde al instructor evitar que el
hilo de la discusión se pierda, de manera que los
participantes se sientan satisfechos con la
experiencia.

13. La comunicación mediada por el computador
La posibilidad de uso del chat se relaciona con la
presencia del computador con propósitos educativos.
Esto ha suministrado una nueva dimensión a la
educación a distancia, lo que se ha traducido en
formas de interacción novedosas.
Emerge así el termino de la comunicación mediada
por el computador (Computer Mediated
Communication, CMC). Santoro (citado en Simonson,
M., Sh. Smaldino, M. Albright & S. Svacek,2000) la
describe como el conjunto de aplicaciones del
computador que se utilizan con el fin de facilitar la
comunicación. Según este autor hay tres categorías
de funciones en las que la comunicación es mediada
por el computador.

14. Internet, la comunicación y la educación a distancia
Internet, la red de computadoras
repartidas por todo el mundo e
interconectadas entre si, constituye
un canal de comunicación en escala
mundial.
posibilidades de comunicación que ofrece, tales como las conferencias electrónicas (chats y foros), el
correo electrónico, las listas de discusión, los grupos de noticias, las video comunicaciones y el acceso a
las páginas web.

15. Internet permite dos formas básicas de comunicación:
sincrónica y asincrónica.
EI chat entraría dentro de las tecnologías
sincrónicas. Según Dewald et al. (2000), la
comunicación sincrónica Ie permite al
aprendiz comunicarse en tiempo real con
otros estudiantes, con el facilitador 0 con
ambos.
La tecnología sincrónica (vía chat, por ejemplo) aumenta
la oportunidad de que los estudiantes interactúen en
tiempo real entre ellos ya que la realimentación es
inmediata.
Estas características de comunicación
simultanea representan una gran
contribución para la interactividad en la
educación a distancia.

16. La comunicación sincrónica también permite la
discusión en línea
Wilson (1997) sugiere la combinación
balanceada de aprendizaje sincrónico y
asincrónico en el diseño de un curso,
señalando, además, que las sesiones
sincrónicas tienen la particularidad de
que pueden ser grabadas 10 que
permite a los estudiantes que pierdan
una sesión, enterarse de c6mo esta se
desarrollo.

17. Aplicaciones educativas de Internet: el aula virtual
EI aula virtual es un ambiente de enseñanza-aprendizaje
localizado dentro de un sistema de comunicación mediado
por el computador (Starr, 1995). Cursos y programas que
buscan la obtención de un grade académico se !levan a
cabo totalmente, o en parte, a través de laWWW.

18. En lo que respecta al chat, este se convierte en un
sitio de encuentros virtuales para discutir las
tareas, llevar a cabo proyectos. o promover el
intercambio de ideas sobre algún punta en
particular (Saltzberg, Polyson &Goodwin-Jones,
1995)

19. Internet, entonces, permite que los sistemas de
comunicaci6n mediados por el computador enlacen a
distintas personas en todo el mundo alrededor de algún
tipo de discusión publica, creando de este modo
comunidades virtuales.
EI chat seria un ejemplo de este tipo de comunidad
virtual debido a sus capacidad para promover el
sentimiento de pertenencia a un grupo, en la medida en
que conversan o discuten sobre asuntos comunes que
les atañen.

20. Los atributos comunes del traba]o en equipo consisten
en los siguientes: presencia de mas de un participante
(entre dos y quince aproximadamente), participaci6n
activa de sus miembros, interacción entre los
participantes, búsqueda de un resultado específico y
estructuración de sus actividades (Thiagarajan, 1992).

21. Simard (1997), quien señala como estas tecnologías
han cambiado las etapas del proceso de
composición convirtiéndolo en un proceso no lineal
que va mas allá del producto final.
Trentin (1999) nos señala como el computador ha ayudado
a cambiar las actitudes con respecto a la redacci6n,
mejorando las habilidades literarias y convirtiéndola en una
herramienta social.

22. Pritchard (1998) señala, refiriéndose a los
chats educativos en línea, que el instructor
debe ser capaz de escribir bien, y que el
interlocutor mas erudito puede dejar muy
mala impresi6n si comete muchas faltas de
ortografía y gramática.

23. Conclusión
El chat vino a contribuir enormemente en la comunicación, pero los adolecentes poco a
poco distorsionan la escritura del castellano, ya que dichas característica de chatear la
usan, como una forma de creatividad lingüística y simplificar momentos de escribir,
pero se recomienda no usar como parámetro esta manera de escritura, ya que el uso
continuo de la misma puede convertirse en costumbre.
Otra problemática actual es que la mayoría de los adolescentes, o aquellos que utilizan
mucho más el servicio de mensajería instantánea, no están enterados del Grooming
(un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, creando una
conexión emocional con el mismo, con el fin de disminuir las inhibiciones del infante y
poder abusar sexualmente de él), como un problema en el chat ni están enterados de
realmente los riesgos que tienen compartir datos personales en redes sociales.