1. SESION DE CLASE
I. DATOS GENERALES:
UNIVERSIDAD: Universidad Privada Arzobispo Loayza FACULTAD: Obstetricia
CICLO ACADÉMICO: III TIEMPO: 6 horas pedagógicas (270 minutos)
2 sesiones de 3 hora cada una (135 minutos)
CURSO: Realidad Nacional UNIDAD: Estado y Política
TEMA: Movimientos sociales y violencia en el Perú
PROFESOR (A): Jorge Luis Toro Torre FECHA:
II. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
25 estudiantes de Obstetricia del tercer ciclo, su edad cronológica oscila entre los 18 y 19 años, dependen económicamente de sus padres, no forman parte de la PEA.
Llevan la asignatura como parte de su formación básica.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO/CONTENIDO
Formula puntos de vista personales y
posiciones éticas sobre la realidad nacional,
proponiendo ideas y desarrollando acciones
para comprender los elementos de la
sociedad peruana.
- Explica el origen de los
movimientos sociales como causa
de la violencia política en el Perú.
- Analiza el proceso de crisis y
reordenamiento socio - político
peruano.
- Juzga y evalúa las fuentes de
información, sobre el fenómeno del
terrorismo y la subversión en el
Perú.
- Describe la aparición de
movimientos sociales radicales y su
participación violenta en la vida
política del país.
- Identifica las causas y el proceso
cronológico de las acciones
violentas.
- Reconoce el fenómeno terrorista
como acto contra la libertad en
todas sus dimensiones.
 Conceptualizando a los
movimientos sociales en el Perú.
 Evolución histórica de los
movimientos sociales.
 Movimientos sociales y la pobreza.
 Cronología de la violencia política.
 La Reconciliación Nacional.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS BÁSICOS ESTRATEGIAS TIEMPO MEDIO/RECURSO EDUCATIVO
INICIO (Motivación, saberes previos,
conflicto cognitivo)
PRIMERA SESIÓN
- Se da la bienvenida al estudiante explicándole los valores y actitudes
que estarán presentes en nuestra sesión de clase.
- Se les invita a organizarse en cinco grupos de cinco miembros cada
uno.
- Se les plantea las siguientes preguntas:
¿Quiénes son descendientes de peruanos nacidos en provincias, por qué sus
padres y abuelos emigraron hacia la ciudad?
¿Han escuchado alguna vez sobre atentados terroristas y cómo se vivía en las
ciudades, principalmente en Lima, durante la década de los ochenta y noventa
del siglo XX?
- Se les entrega una ficha de aprendizaje por grupo, para ser
135 minutos
20 minutos
- Equipo multimedia.

2. desarrollada.
- Se proyecta el vídeo Violencia Política en el Perú 1, encontrado en el
link http://www.youtube.com/watch?v=1beD77zKO94, a partir del
cual responderán en las fichas de seguimiento de aprendizaje, las
siguientes preguntas en forma grupal :
1. ¿A qué conclusiones llegó la Comisión de la Verdad y
Reconciliación Nacional sobre lo sucedido entre las décadas de los
años 80 y 90 del siglo XX?
2. ¿Qué perfil presentan las víctimas y en qué escenarios geográficos
se enfocan los actos de violencia?
3. ¿Por qué la capital y el poder político se mantuvo ajeno por
muchos años al conflicto armado interno?
4. ¿De qué manera se manifestó la discriminación en el periodo de
violencia política?
5. ¿Es el factor étnico, causa de la violencia política vivida en el Perú,
por qué?
- Intervienen con sus respuesta iniciándose el diálogo, a partir de sus
intervenciones construiremos la secuencia temática, planteándoles la
siguiente interrogante ¿En qué medida los movimientos sociales
determinaron la aparición de sectores políticos violentos en el Perú?,
iniciándose así el conflicto cognitivo.
30 minutos
20 minutos
- Ficha de seguimiento de
aprendizaje.
- Pizarra
PROCESO (Construcción del nuevo
conocimiento; procesamiento de la
información; aplicación de lo aprendido)
- Presento el tema, la competencia, capacidades e indicadores de logro
de la sesión.
- Empiezo con la clase magistral proyectando el PPT donde se
conceptualiza a los movimientos sociales y su evolución histórica en el
Perú.
- Se explica la relación directa entre la aparición de movimientos sociales
radicales con la pobreza y marginación.
- Los estudiantes observan una línea de tiempo sobre el desarrollo
violento de los principales movimientos terroristas; Sendero Luminoso
y el MRTA.
- Los estudiantes se vuelven a agrupar y proponen alternativas que
hubiesen evitado el inicio de estos acontecimientos que tanto daño
hicieron al país.
SEGUNDA SESIÓN
- Se aplica el método de casos: Lectura: LUCHA CONTRA MOVIMIENTOS
SUBVERSIVOS.
- Se proyecta el video ATENTADOS EN PERÚ. Informe sobre la violencia
armada interna (CVR) (11) ubicado en link
http://www.youtube.com/watch?v=-qWa7jDjAlo
- Cada grupo presentará un organizador visual que será expuesto por
dos representantes.
40 minutos
25 minutos
135 minutos
60 minutos
50 minutos
- Proyector multimedia
- Pizarra.
- Separata.
- Equipo multimedia.
- Rúbrica.
TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO - Los estudiantes desarrollan las siguientes consignas:
 ¿Hubo éxito en la lucha contra los movimientos violentos, por qué?
 ¿Por qué la búsqueda de soluciones a los problemas sociales del Perú en la
25 minutos - Pizarra.

3. década de los noventa podría justificar la existencia de la corrupción y la
violación de los derechos humanos?
 ¿Fujimorismo o Fujimorato, qué diferencias existen?
 ¿Qué actitud asumirías de haber sido propietario de un medio de
comunicación en esta coyuntura?
 ¿Se puede decir que existe reconciliación en nuestro país?
- Se deja la actividad de extensión: Ensayo sobre los movimientos
sociales y la violencia política en el Perú (trabajarlo según el orden del
contenido desarrollado en clase). Las consignas serán dialogadas en
clase y desarrolladas en el informe.
Lecturas de referencia:
Lectura N° 1
Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional. Conclusiones generales del
informe final de la CVR.
Ultima fecha de consulta 6.07.14
http://www.derechos.org/nizkor/peru/libros/cv/ix/
Lectura N° 2
Notas sobre condiciones sociales de la violencia política en el Perú.
Nelson Manrique.
Revista de Neuropsiquiatría 56: 235 - 240.
Última fecha de consulta 6.07.14
http://www.upch.edu.pe/famed/revista/index.php/RNP/article/view/1134/1139
- Pizarra
V. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Explica el origen de los movimientos sociales como
causa de la violencia política en el Perú.
- Analiza el proceso de crisis y reordenamiento socio
- político peruano.
- Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el
fenómeno del terrorismo y la subversión en el Perú
- Expone, enunciando las ideas sobre las causas y
consecuencias de la participación de los
movimientos sociales en la aparición y lucha contra
el fenómeno terrorista.
- Elabora un ensayo sobre los movimientos sociales y
la violencia política en el Perú, teniendo en cuenta
los diferentes aspectos que son parte de este tema.
- Rúbrica.
- Lista de cotejos.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Manrique, Nelson. (1993). Notas sobre condiciones sociales de la violencia política en el Perú. Revista de Neuropsiquiatría 56: 235 - 240.
Recuperado el 3 de julio de 2014 desde http://www.upch.edu.pe/famed/revista/index.php/RNP/article/view/1134/1139
 Bebbington, A. Scurrah, M. Bielich, C. (2008). Mapeo de movimientos sociales en el Perú actual. Proyecto movimientos sociales y pobreza.
Recuperado el 1 de julio 2014, desde
http://www.sed.manchester.ac.uk/research/socialmovements/es/publications/reports/Bebbingtonetal_InformeMapeodeMovimientosSocialesPeru.pdf
 DESCO; Centro de Estudios y Promoción del Desarrollo (1989). Violencia Política en el Perú 1980 – 1988. Recuperado el 4 de julio de 2014,
desde http://lanic.utexas.edu/project/laoap/desco/desco00002.pdf
 Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional. Informe Final. Recuperado el 2 de julio de 2014, desde
http://www.derechos.org/nizkor/peru/libros/cv/ix/

4. FICHA PARA EL SEGUIMIENTO GRUPAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Identificar y reconocer.
Unidad: Estado y Política Tema: Movimientos sociales y violencia en el Perú Fecha: Grupo N°: Integrantes:
1. 2.
3. 4.
5.
1. ¿A qué conclusiones llegó la Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional sobre lo sucedido entre las décadas de los años 80 y 90 del siglo XX?
2. ¿Qué perfil presentan las
víctimas y en qué escenarios
geográficos se enfocan los actos de
violencia?
3. ¿Por qué la capital y el poder
político se mantuvo ajeno por muchos
años al conflicto armado interno?
4. ¿De qué manera se manifestó la
discriminación en el periodo de violencia
política?
5. ¿Es el factor étnico, causa de la
violencia política vivida en el Perú, por
qué?
Comentarios (opcional):

5. LÍNEA DE TIEMPO

8. DIAPOSITIVAS MOVIMIENTOS SOCIALES

15. Lectura: LUCHA CONTRA MOVIMIENTOS SUBVERSIVOS
Lic. Jorge Luis Toro Torre
El olvido del estado de grandes sectores sociales, principalmente regionales, fue el lugar perfecto
para el caldo de cultivo de ideas radicales en nuestro país. A inicios de los años ochenta del siglo
XX, movimientos de tendencia comunista como Sendero Luminoso y el Movimiento Revolucionario
Túpac Amaru, iniciaron acciones armadas en los andes sur.
Estos grupos se caracterizaron por practicar atentados con “coche bomba”, derribar torres de alta
tensión, secuestros de empresarios y políticos, además de iniciar emboscadas a militares y policías.
Durante los gobiernos de Fernando Belaúnde Terry y Alan García Pérez poco se hizo para detener a
estos grupos, primero se le encargó a la Policía detener a estos “abigeos” (como los llamara el
presidente Belaúnde) y luego a los militares que en muchas ocasiones hicieron uso excesivo de la
fuerza para poder controlarlos y derrotarlos.
Las actividades de estos grupos afectaron gravemente la economía de nuestro país y a eso se suma
la mala política económica del gobierno aprista y la crisis económica mundial, sufrimos escases de
alimentos y la comunidad internacional veía con malos ojos nuestra situación.
En medio de esta coyuntura, se inicia un gobierno elegido democráticamente, encabezado por
Alberto Fujimori, quien, como primera medida de lucha contra el terrorismo, disuelve el Congreso
y a través de Decretos Supremos gobierna el país.
Los poderes del estado se ven afectados, se convoca a una elección para poder elaborar una nueva
constitución (1993), se crean nuevas instituciones democráticas, pero dentro de un sistema
dictatorial, se inician persecuciones políticas a líderes y empresarios.
Estas medidas traen los primeros resultados, en abril de 1992 se captura al líder máximo de
Sendero Luminoso; Abimael Guzmán; seguido de sus principales lugartenientes, así mismo se
inician una serie de denuncias sobre abusos de policías y militares en las provincias de nuestro
país, asesinatos masivos de campesinos; en la ciudad destacan la matanza en una actividad social
en Barrios Altos y la desaparición de varios estudiantes y un profesor de la universidad nacional de
educación Enrique Guzmán y Valle, conocida como La Cantuta.
Todas las instituciones del estado estaban bajo el control del gobierno Fujimorato, se controlaban
los medios de comunicación y a través de argucias legales se logra arrebatar algunos medios de
comunicación a sus sueños por tener una posición crítica frente al gobierno.
Se da un claro retroceso de los movimientos sediciosos, la economía muestra signos de
recuperación, el presidente Fujimori es reelecto, pero las denuncias sobre abusos contra los
derechos humanos va en aumento, se descubren casos de corrupción en compra de armamentos y
adquisiciones del estado.
La prensa está rendida ante el poder omnipotente del estado y sólo un pequeño sector muestra
posiciones críticas.
La captura de los principales líderes terroristas se continuaban dando, en 1997, un grupo armado
de MRTA logra ingresar a la casa del embajador japonés y toma rehenes, quienes son rescatados
exitosamente por un grupo de élite de las fuerzas armadas.
Para fines del siglo se hacen evidentes, casos de lesa humanidad, corrupción y sale a la luz un vídeo
donde el principal asesor presidencial, Vladimiro Montesinos, está sobornando a un congresista
para que se pase a las filas del partido de gobierno.
El presidente Alberto Fujimori se lanza a una segunda reelección en la que sale vencedor, con
claros indicios de fraude, pero ya el gobierno estaba desgastado y la presión social era fuerte,
aprovechando un viaje al exterior, sale del país y renuncia vía fax a la presidencia.

16. RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN
Resultado de aprendizaje: Comunica de forma oral la información procesada y sistematizada de acuerdo a
criterios establecidos. Expone, enunciando las ideas sobre las causas y consecuencias de la participación de
los movimientos sociales en la aparición y lucha contra el fenómeno terrorista.
Evidencias: Manejo de información
Exposición oral y gestual
Categoría
4
Muy satisfactorio
3
Satisfactoria
2
Insatisfactorio
Puntaje
Manejo de
información
Explican de manera
clara y coherente el
tema,
presentándolo y
relacionándolo
entre sí, mostrando
una secuencia
lógica.
Explican el tema
pero no lo hacen con
coherencia.
Identifica el tema
pero no lo explican.
4
Uso de recursos
audiovisuales
Utiliza recursos
audiovisuales a
través de:
diapositivas, vídeos,
mostrándolos en
ppt, adobe, flash
Exponen su tema
pero no usan
adecuadamente los
recursos
audiovisuales.
No utiliza los
recursos
audiovisuales.
4
Uso de
organizadores
visuales.
Utiliza
organizadores
visuales para
sintetizar el tema.
Expone el tema, pero
no logran identificar
el tipo de
organizador visual.
No utiliza
organizadores
visuales.
4
Nota final = (puntaje total X 10) / 6

17. RESULTADO DE APRENDIZAJE O INDICADOR:
EVIDENCIA: Ensayo.
Nota final = (puntaje total X 10) / 6
INDICADORES
ESCALA S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N S N
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Plantealasideasprincipalesosecundarias
ensusargumentosescritos.
Empleasignosdepuntuación,conectores
lógicosyreferentes
Aplicalacorrectaortografía
Presentaenlafechasolicitada
presentación final del
trabajo por encargo
Respeta los elementos
de coherencia y
cohesión
Elaboraunargumentodedefinición
Elaboraunargumentodeejemplificación
Elaboraunargumentodehecho
Planteapreguntasquellamenareflexión
Dasugerenciasorecomendaciones
Actitud en el
trabajo en clase
Redacta la
conclusión
Planteaeltema(polémicoyestá
delimitado).
Trabajo por
encargo
Redacta la
introduccion
Redactalamotivación,elproblemayla
tesis.
Planteaelobjetivodesuinforme.
ASPECTOS
Redacta el
argumento
Actividad elegida
LISTA DE COTEJOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO
Elabora un ensayo sobre los movimientos sociales y la violencia política en el Perú, teniendo en cuenta los diferentes aspectos que
son parte de este tema.
N° ESTUDIANTES