1. PROGRAMA INTEGRADO DE POSTGRADO DE
DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
CURSO: INNOVACIONES PARA LA BUENA ENSEÑANZA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
PROFESOR: Lic. ANGÉLICA TAPIA
ESTUDIANTE: JORGE LUIS TORO TORRE
Junio de 2014

2. EL EMPLEO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA1
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La poca valoración de algunos docentes universitarios en el uso de los mapas conceptuales, a
pesar de la existencia del pluralismo metodológico debido a la diversidad de profesiones que se
ofrecen, originando que en algunos cursos la profundidad de los contenidos no sea adecuada.
RESULTADOS
En áreas generales permiten la organización del contenido que al ser elaboradas permiten
mejorarlas.
En cursos menos generales las personas con mayor riqueza verbal y comunicativa y con más
independencia de aprendizaje, elaboran mapas conceptuales con mayor contenido e
interrelación.
En áreas artísticas y enactivas no resulta muy eficaz debido a la escasa complejidad conceptual de
las mismas.
En capacitaciones resulta adecuado su uso, incluso algunos docentes lo incorporan como cambio
metodológico en el desarrollo de sus clases.
Es una herramienta efectiva de aprendizaje colaborativo.
Como técnica se aprecia mucho debido al acompañamiento efectivo durante el proceso
investigativo.
RESEÑA DE LA METODOLOGÍA
Desarrollada por el Dr. Joseph Novack, ampliada en los estudios del Dr. Alberto Cañas; la
efectividad de esta estrategia didáctica ha hecho que se realicen actividades académicas muy
importantes como el I congreso Internacional de mapas conceptuales en Pamplona en el año
2002, y el II congreso Internacional de mapas conceptuales en Costa Rica del año 2004.
CONCLUSIONES
- Limitación para la evaluación de los mapas mediante técnicas cuantitativas.
- Su elaboración permite que, tanto docentes como estudiantes procuran evidencias del
aprendizaje, además de una riqueza comprensiva al establecer conexiones entre los
conceptos.
- El empleo de los mapas conceptuales enriquece y amplía la comprensión mutua entre
docente y alumno, de la enseñanza y aprendizaje.
- El uso de los mapas conceptuales permite el desarrollo de nuestro pensamiento lógico,
conceptualización, abstracción, creatividad, confianza y autonomía.
- En la educación superior universitaria, el mapa conceptual colabora en la formación de
nuevas maneras de relacionar los contenidos y las experiencias, generando nuevas
producciones didácticas siempre en el contexto de la pluralidad metodológica.
¿Preguntas de investigación que pudiese abordar en mi tesis de grado?
¿Existe un uso adecuado y efectivo de los mapas conceptuales por aquellos docentes que han sido
capacitados, para desarrollarlos en sus aulas de clase?
¿Hasta dónde pueden ser útiles los mapas conceptuales en el proceso de investigación?
¿Por qué se deben crear nuevas teorías constructivistas interdisciplinarias?
¿En qué medida pueden los mapas conceptuales mejorar el desarrollo cognitivo en áreas como
Matemática y las Ciencias de la Naturaleza?
¿Por qué es necesario en el diseño de la enseñanza incorporar tecnologías de la información?
1María Eugenia Venegas Renauld, Universidad de Costa Rica

3. LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO RECURSOS PARA REPRESENTAR Y ANALIZAR BUENAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR1
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Desde la docencia en la educación universitaria como actividad solitaria y con un alto nivel de
discrecionalidad, cómo se define y aplica lo que se denomina “buena práctica docente”.
RESULTADOS
La interacción en el empleo de herramientas innovadoras, permite el cambio de ideas y conductas
sobre la enseñanza.
En base a la experiencia docente se han generado nuevas didácticas de enseñanza que perduran
en los estudiantes entonces a partir de la experiencia de buenas prácticas didácticas se deben
definir; desde la misma realidad educativa particular; los parámetros básicos de una buena
enseñanza.
De acuerdo a la experiencia se puede percibir que cuando la información es básica es bien
enseñada y por lo tanto bien aprendida.
UNA RESEÑA DE LA METODOLOGÍA
Las décadas fructíferas para la investigación de nuevas metodologías didácticas fueron los años 80
y 90, aunque aparecieron inicialmente para la educación básica, se amplían ahora para la
docencia universitaria.
Es interesante en la última parte de la lectura, cómo a partir de un mapa conceptual, se clarifica
la experiencia docente, del uso de conceptos bien articulados podemos incluso ampliar, por
autoaprendizaje, los conocimientos.
CONCLUSIONES
- La experiencia va haciendo que el docente universitario madure su concepción de la
enseñanza y por lo tanto su práctica docente influyendo efectivamente en el aprendizaje
de sus estudiantes.
- Existe mayor compromiso en la calidad de la enseñanza.
- Los mapas conceptuales son instrumentos válidos para propiciar la visibilidad del
pensamiento y la acción docente de los buenos profesores.
¿Preguntas de investigación que pudiese abordar en mi tesis de grado?
¿Hasta qué punto el docente universitario está dispuesto a desaprender, para aprender nuevas
didácticas que mejoren su actividad docente?
1María Muradás López, Miguel Angel Zabalza Beraza, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de
Santiago de Compostela, España