situaciones de aprendizajes para la planificacion de unidad

1. Ejemplos de situación de aprendizaje para ser analizada
Unidad Descripción de la situación de aprendizaje Aprendizajes a lograr( indicadores)
Dictadura
de Trujillo,
1930-1961.
En la actualidad parte de la población de Venezuela se está desplazado a diferentes países
incluyendo la Rep. Dominicana. Esta salida de la población tiene como causa principal las
acciones del gobierno y las medidas que los ciudadanos catalogan como represión política.
Abandonan su país para evitar ser víctimas del encarcelamiento por el uso y abuso de poder
de su actual presidente Nicolás maduro. En el aula de sexto grado tenemos este año varios
estudiantes venezolanos que comparten esta situación, lo que ha generado una serie de
preguntas debates y discusiones sobre esta situación, entre las que están: ¿A qué se debe la
lucha de poder que ocurre en Venezuela? ¿Con que objetivo se llevan a cabo la represión
política? ¿Por qué se dice que esta situación es propia de regímenes dictatoriales? ¿Cuáles son
las características de las dictaduras? ¿Cuáles son las implicaciones de este tipo de régimen para
una sociedad? Para dar respuesta a estas interrogantes y conocer a profundidad estos
escenarios políticos vamos a estudiar La dictadura de Trujillo, en su contexto temporal,
político, económico, social y cultural. En este sentido los estudiantes llevaran a cabo una serie
de actividades para conocer antecedentes, desarrollo y finalización de este régimen mediante
la lectura de textos informativos, la observación de documentales, lectura de discursos, análisis
de fotografías y afiches de propaganda política de la época finalmente. Utilizaran literatura
histórica (Tiempo de las mariposas), observarán películas e investigaran en diversas fuentes
sobre el tema incluyendo testimonios de personas que de su familia o comunidad que vivieron
bajo el régimen. Con todas las informaciones obtenidas organizarán en el aula un museo de la
época que contenga afiches que reflejen lo que se vivió, fotografías de la época que con
escenas que aporten informaciones de carácter político, social económico o cultural, un espacio
para proyección de documentales y entrevistas realizadas, objetos de la época, monumentos
construidos, etc. Invitarán a estudiantes de secundaria de otros grados y a docentes a visitar el
museo en el que servirán como guías. Cerrarán con la realización de un conversatorio en el que
analicen la situación actual de Venezuela y los rasgos comunes y diferentes con la situación
estudiada.
2. Caracteriza los rasgos autoritarios
de la dictadura de Trujillo (1930-1961);
3. argumenta sobre las implicaciones
para la sociedad del legado autoritario para
las dictaduras.
4. Enuncia las transformaciones más
importantes en la política y en la sociedad
del periodo trujillista y cuestiona el legado
de prácticas políticas y culturales
autoritarias que se reproducen hasta en el
presente.
3. Debate sobre las principales
transformaciones de la política bajo la
dictadura de Trujillo y sus repercusiones en
la sociedad y la cultura en el periodo
posterior hasta el presente.
EVALUEMOS ESTA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Elementos
para el
Observaciones y comentarios

2. análisis de
la situación
presentada
1. Se evidencia un escenario, circunstancia o ambiente operativo (entorno) donde se
ha de realizar el aprendizaje.
1. Tiene un asunto, producto a realizar, una situación o problema a resolver.
2.
Se puede constatar la intención o situación inicial, el punto de partida y el rol del
estudiante.
3.
Se ha definido el aprendizaje o los aprendizajes que se requieren para resolver el problema
o realizar el producto.
4.
Se puede evidenciar el procedimiento general con el que se lograrán los aprendizajes,
incluyendo el escenario final o punto de llegada.
5.
Las y los estudiantes tienen una función protagónica en la situación.
6.
La situación desafía a mis estudiantes, les reta, les invita a aprender, les ayuda a ser
creativas y creativos.
7.
Se proponen trabajos en equipo para las y los estudiantes.
8.

3. Se promueve que las y los estudiantes aporten a su escuela, su familia o comunidad con
sus aprendizajes.
9.
Se han valorado situaciones del contexto de las y los estudiantes.
10.