El documento describe una serie de 10 actividades de formación para docentes sobre el uso de las TIC en el aula. Las actividades incluyen talleres sobre apropiación básica de herramientas TIC, ofimática, Web 2.0, ciudadanía digital y certificación. También se describen 4 niveles de formación con actividades de profundización como la exploración de contenidos digitales, proyectos de aula con TIC y elaboración de mapas conceptuales. El objetivo general es mejorar la práctica educativa de los docentes mediante la integración pedag
Este documento describe una sesión de capacitación sobre la creación y uso de unidades didácticas que incorporan herramientas digitales. Los objetivos son presentar unidades didácticas por ámbitos contenidas en una carpeta digital y elaborar unidades que incluyan recursos digitales. La sesión cubrirá características de unidades didácticas con aplicaciones 2.0, y los participantes crearán y desarrollarán sus propias unidades incorporando herramientas digitales.
¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?rpeon
El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta la guía del participante para el curso virtual "Gobierno Electrónico Fase 2" impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. Explica los objetivos del curso, la metodología, el equipo docente, el cronograma de actividades semanales y los criterios de evaluación. El curso consta de cuatro módulos sobre temas de tecnología aplicada al gobierno y una semana de recuperación, y busca fortalecer los conocimientos de servidores públicos sobre gobierno electrón
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Innovación y TICs en Economía y Empresa" que forma parte del Máster de Formación del Profesorado. La asignatura tiene como objetivo fomentar el debate sobre el uso de las TIC en el aula y desarrollar las competencias en el manejo de estas herramientas. El curso se divide en tres bloques temáticos y los estudiantes realizarán varias prácticas y un examen final para su evaluación.
El documento describe un plan de capacitación para docentes en el uso de TICs con el objetivo de mejorar la implementación de e-learning. El plan consta de cuatro módulos que abarcan la motivación de los docentes, alfabetización tecnológica, introducción a la plataforma Moodle y la creación de entornos virtuales de aprendizaje.
El documento propone tres acciones para un proyecto de asesoramiento TIC en un centro educativo: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación en herramientas web 2.0 al profesorado; 3) Crear una página web del centro para compartir información.
Este documento presenta la guía del participante para el curso virtual sobre herramientas Web 2.0 en la gestión pública impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. El curso consiste en cuatro semanas de estudio con contenido sobre tecnologías de información, Web 1.0, Web 2.0 y uso de herramientas. Incluye objetivos, metodología, equipo coordinador, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos.
Este documento describe una sesión de capacitación sobre la creación y uso de unidades didácticas que incorporan herramientas digitales. Los objetivos son presentar unidades didácticas por ámbitos contenidas en una carpeta digital y elaborar unidades que incluyan recursos digitales. La sesión cubrirá características de unidades didácticas con aplicaciones 2.0, y los participantes crearán y desarrollarán sus propias unidades incorporando herramientas digitales.
¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?rpeon
El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta la guía del participante para el curso virtual "Gobierno Electrónico Fase 2" impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. Explica los objetivos del curso, la metodología, el equipo docente, el cronograma de actividades semanales y los criterios de evaluación. El curso consta de cuatro módulos sobre temas de tecnología aplicada al gobierno y una semana de recuperación, y busca fortalecer los conocimientos de servidores públicos sobre gobierno electrón
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Innovación y TICs en Economía y Empresa" que forma parte del Máster de Formación del Profesorado. La asignatura tiene como objetivo fomentar el debate sobre el uso de las TIC en el aula y desarrollar las competencias en el manejo de estas herramientas. El curso se divide en tres bloques temáticos y los estudiantes realizarán varias prácticas y un examen final para su evaluación.
El documento describe un plan de capacitación para docentes en el uso de TICs con el objetivo de mejorar la implementación de e-learning. El plan consta de cuatro módulos que abarcan la motivación de los docentes, alfabetización tecnológica, introducción a la plataforma Moodle y la creación de entornos virtuales de aprendizaje.
El documento propone tres acciones para un proyecto de asesoramiento TIC en un centro educativo: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación en herramientas web 2.0 al profesorado; 3) Crear una página web del centro para compartir información.
Este documento presenta la guía del participante para el curso virtual sobre herramientas Web 2.0 en la gestión pública impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. El curso consiste en cuatro semanas de estudio con contenido sobre tecnologías de información, Web 1.0, Web 2.0 y uso de herramientas. Incluye objetivos, metodología, equipo coordinador, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos.
Este documento presenta la sesión 5 de un módulo sobre unidades didácticas 2.0. La sesión cubre la presentación y análisis de ejemplos de unidades didácticas, el desarrollo de unidades didácticas en parejas incorporando herramientas digitales, y la planificación de la implementación y evaluación de las unidades didácticas desarrolladas.
Fgo herramientas tecnológicas para el aprendizaje - defdewer2015
Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El curso tiene una duración de 2 sesiones semanales y 4 créditos. Su objetivo es enseñar los fundamentos de la informática educativa y cómo integrar las TIC en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El curso utilizará metodologías prácticas como talleres y el desarrollo de un proyecto de aula digital.
01 guía de aprendizaje 1, Microeconomía con uso de las TicLeonardo Torresgo
Este documento presenta una propuesta para un curso de microeconomía con uso de las TIC. El curso se dividirá en unidades, con la unidad 1 enfocada en conceptos básicos de economía y microeconomía. La unidad utilizará metodologías participativas e incluirá actividades como exposiciones, talleres y discusiones usando herramientas TIC. El objetivo es desarrollar competencias a través de ejercicios prácticos interactivos sobre casos reales.
Plan de aprovechamiento tic I.E Santa Teresita niño Jesusclara ramirez
este plan muestra el uso de las herramientas Tic en todas las Gestiones de la institución (directiva, Administrativa, financiera, pedagógica y comunitaria)
Este documento presenta la guía del participante para el curso virtual "Datos Abiertos y la Ley de Acceso a la Información Pública" impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala (INAP). El curso consiste en cuatro módulos sobre estos temas desarrollados a lo largo de cuatro semanas, con una quinta semana de recuperación. El objetivo es fortalecer los conocimientos de los servidores públicos sobre datos abiertos, su relación con la ley de acceso a la información, y los compromis
El documento presenta una propuesta de programa de capacitación docente en el uso de las TIC para la investigación en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". El programa consta de 3 módulos de 4 semanas cada uno, abarcando temas como servicios de Internet y herramientas web 2.0 aplicables a la investigación. El objetivo es capacitar a 1400 docentes a distancia usando la plataforma virtual de la universidad.
Este documento presenta el plan de gestión en TIC de una institución educativa. Incluye un diagnóstico, misión, visión y metas relacionadas con la incorporación de tecnologías. Describe programas en áreas como la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad, con objetivos, responsables y tiempos. El plan busca mejorar procesos a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta el plan de gestión en TIC de una institución educativa. Incluye un diagnóstico, misión, visión y metas relacionadas con la incorporación de tecnologías. Describe programas en áreas como la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad, con objetivos, responsables y tiempos. El plan busca mejorar procesos a través del uso de herramientas tecnológicas.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La primera etapa es el diseño, que incluye análisis de la situación, especificación del plan, documentación y guionización. La segunda etapa es la producción, que consiste en ejecutar las decisiones del guión. La tercera etapa es la postproducción, donde se unen y ensamblan los diferentes medios. La cuarta etapa
Diagnóstico Institución Educativa Técnico Industrial de Popayán (Cauca) ColombiaHector Conde
Asignatura: TIC en el Diseño, Desarrollo y Gerencia del Currículo
Actividad dos: diagnóstico organización educativa.
Presentado por:
Esp. Hector Enrique Guerrero Conde
Este documento presenta el III Congreso Internacional de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, el cual tiene como objetivo establecer un espacio de intercambio sobre la incorporación e integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación boliviana. El congreso consistirá en mesas de expertos, talleres virtuales y presenciales, y stands de auspiciadores. Se espera que contribuya a mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Bolivia
Este documento proporciona una guía detallada de los pasos que una escuela debe seguir para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su currículo. En primer lugar, se debe elegir un líder competente y formar un comité de TIC para desarrollar un plan estratégico. Luego, se debe construir la infraestructura tecnológica, capacitar a los docentes, diseñar un nuevo plan de estudios que incorpore las TIC y crear un laboratorio de integración. El objetivo final es
Presentación del Curso-Taller Moodle para Docentes del TecNMRafael Portillo
El Área de EAD-DDIE desarrolla este Curso-taller “Moodle para docentes del TecNM” para capacitar a los profesores y profesoras en competencias digitales imprescindibles en el aula física o virtual del tercer milenio.
Tiene como finalidad que el docente participante desarrolle las habilidades técnico-didácticas para incorporar TIC de escenarios abiertos y de un LMS en sus clases.
Este documento presenta una guía para un curso en línea sobre estrategias avanzadas de docencia que incluye Tecnologías de la Información y la Comunicación. El curso cubre temas como Internet, historia de la computación, procesadores de texto y herramientas de evaluación. El curso se llevará a cabo en una plataforma de aprendizaje en línea y los estudiantes completarán actividades y proyectos para ser evaluados.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
Este documento presenta una guía para participantes en un curso virtual sobre gobierno electrónico ofrecido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. Explica la estructura del curso, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, equipo de coordinación, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos. El curso consiste en cuatro módulos sobre temas relacionados con el gobierno electrónico y una semana de recuperación, con actividades semanales como foros de discusión, informes y ejercicios pr
El documento describe los esfuerzos para rediseñar los programas académicos en el Instituto de Bellas Artes e implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Actualmente, el instituto cuenta con recursos tecnológicos básicos como internet de alta velocidad y computadores, pero se necesita mejorar la capacitación de docentes, aumentar los recursos educativos digitales, y rediseñar los programas de estudio para integrar mejor las TIC. El objetivo general es formar estudiantes con habilidades TIC
The document provides details for a music video concept including the song "All Night" by Icona Pop, featuring a male character from the 1950s and a female character from the future who fall in love after wanting to come to the present. The video would be shot on location in Cambridge, UK featuring Christ's Pieces and narrow streets, as well as Cherry Hinton. The target audience is 12 to 25 year olds who enjoy pop music. Potential limitations include the weather and working within the chosen locations.
The document discusses various techniques for adapting the folktale of Jack and the Beanstalk into a graphic novel, including digital photography, illustration, creating a comic book version using Photoshop, and rotoscoping. The author evaluates each technique, finding that digital photography was most effective due to the realistic quality it provided without needing text. Photoshop comic book effects and rotoscoping were also considered but had limitations regarding quality and speed. In the end, the author determines that digital photography combined with Photoshop effects would be the best approach.
The document discusses opening a new gym in Budh Vihar that will have new machines and trainers as well as be clean, and provides a website for more information.
Este documento presenta la sesión 5 de un módulo sobre unidades didácticas 2.0. La sesión cubre la presentación y análisis de ejemplos de unidades didácticas, el desarrollo de unidades didácticas en parejas incorporando herramientas digitales, y la planificación de la implementación y evaluación de las unidades didácticas desarrolladas.
Fgo herramientas tecnológicas para el aprendizaje - defdewer2015
Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El curso tiene una duración de 2 sesiones semanales y 4 créditos. Su objetivo es enseñar los fundamentos de la informática educativa y cómo integrar las TIC en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El curso utilizará metodologías prácticas como talleres y el desarrollo de un proyecto de aula digital.
01 guía de aprendizaje 1, Microeconomía con uso de las TicLeonardo Torresgo
Este documento presenta una propuesta para un curso de microeconomía con uso de las TIC. El curso se dividirá en unidades, con la unidad 1 enfocada en conceptos básicos de economía y microeconomía. La unidad utilizará metodologías participativas e incluirá actividades como exposiciones, talleres y discusiones usando herramientas TIC. El objetivo es desarrollar competencias a través de ejercicios prácticos interactivos sobre casos reales.
Plan de aprovechamiento tic I.E Santa Teresita niño Jesusclara ramirez
este plan muestra el uso de las herramientas Tic en todas las Gestiones de la institución (directiva, Administrativa, financiera, pedagógica y comunitaria)
Este documento presenta la guía del participante para el curso virtual "Datos Abiertos y la Ley de Acceso a la Información Pública" impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala (INAP). El curso consiste en cuatro módulos sobre estos temas desarrollados a lo largo de cuatro semanas, con una quinta semana de recuperación. El objetivo es fortalecer los conocimientos de los servidores públicos sobre datos abiertos, su relación con la ley de acceso a la información, y los compromis
El documento presenta una propuesta de programa de capacitación docente en el uso de las TIC para la investigación en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". El programa consta de 3 módulos de 4 semanas cada uno, abarcando temas como servicios de Internet y herramientas web 2.0 aplicables a la investigación. El objetivo es capacitar a 1400 docentes a distancia usando la plataforma virtual de la universidad.
Este documento presenta el plan de gestión en TIC de una institución educativa. Incluye un diagnóstico, misión, visión y metas relacionadas con la incorporación de tecnologías. Describe programas en áreas como la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad, con objetivos, responsables y tiempos. El plan busca mejorar procesos a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta el plan de gestión en TIC de una institución educativa. Incluye un diagnóstico, misión, visión y metas relacionadas con la incorporación de tecnologías. Describe programas en áreas como la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad, con objetivos, responsables y tiempos. El plan busca mejorar procesos a través del uso de herramientas tecnológicas.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La primera etapa es el diseño, que incluye análisis de la situación, especificación del plan, documentación y guionización. La segunda etapa es la producción, que consiste en ejecutar las decisiones del guión. La tercera etapa es la postproducción, donde se unen y ensamblan los diferentes medios. La cuarta etapa
Diagnóstico Institución Educativa Técnico Industrial de Popayán (Cauca) ColombiaHector Conde
Asignatura: TIC en el Diseño, Desarrollo y Gerencia del Currículo
Actividad dos: diagnóstico organización educativa.
Presentado por:
Esp. Hector Enrique Guerrero Conde
Este documento presenta el III Congreso Internacional de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, el cual tiene como objetivo establecer un espacio de intercambio sobre la incorporación e integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación boliviana. El congreso consistirá en mesas de expertos, talleres virtuales y presenciales, y stands de auspiciadores. Se espera que contribuya a mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Bolivia
Este documento proporciona una guía detallada de los pasos que una escuela debe seguir para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su currículo. En primer lugar, se debe elegir un líder competente y formar un comité de TIC para desarrollar un plan estratégico. Luego, se debe construir la infraestructura tecnológica, capacitar a los docentes, diseñar un nuevo plan de estudios que incorpore las TIC y crear un laboratorio de integración. El objetivo final es
Presentación del Curso-Taller Moodle para Docentes del TecNMRafael Portillo
El Área de EAD-DDIE desarrolla este Curso-taller “Moodle para docentes del TecNM” para capacitar a los profesores y profesoras en competencias digitales imprescindibles en el aula física o virtual del tercer milenio.
Tiene como finalidad que el docente participante desarrolle las habilidades técnico-didácticas para incorporar TIC de escenarios abiertos y de un LMS en sus clases.
Este documento presenta una guía para un curso en línea sobre estrategias avanzadas de docencia que incluye Tecnologías de la Información y la Comunicación. El curso cubre temas como Internet, historia de la computación, procesadores de texto y herramientas de evaluación. El curso se llevará a cabo en una plataforma de aprendizaje en línea y los estudiantes completarán actividades y proyectos para ser evaluados.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
Este documento presenta una guía para participantes en un curso virtual sobre gobierno electrónico ofrecido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala. Explica la estructura del curso, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, equipo de coordinación, tipo de actividades, evaluación y aspectos organizativos. El curso consiste en cuatro módulos sobre temas relacionados con el gobierno electrónico y una semana de recuperación, con actividades semanales como foros de discusión, informes y ejercicios pr
El documento describe los esfuerzos para rediseñar los programas académicos en el Instituto de Bellas Artes e implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Actualmente, el instituto cuenta con recursos tecnológicos básicos como internet de alta velocidad y computadores, pero se necesita mejorar la capacitación de docentes, aumentar los recursos educativos digitales, y rediseñar los programas de estudio para integrar mejor las TIC. El objetivo general es formar estudiantes con habilidades TIC
The document provides details for a music video concept including the song "All Night" by Icona Pop, featuring a male character from the 1950s and a female character from the future who fall in love after wanting to come to the present. The video would be shot on location in Cambridge, UK featuring Christ's Pieces and narrow streets, as well as Cherry Hinton. The target audience is 12 to 25 year olds who enjoy pop music. Potential limitations include the weather and working within the chosen locations.
The document discusses various techniques for adapting the folktale of Jack and the Beanstalk into a graphic novel, including digital photography, illustration, creating a comic book version using Photoshop, and rotoscoping. The author evaluates each technique, finding that digital photography was most effective due to the realistic quality it provided without needing text. Photoshop comic book effects and rotoscoping were also considered but had limitations regarding quality and speed. In the end, the author determines that digital photography combined with Photoshop effects would be the best approach.
The document discusses opening a new gym in Budh Vihar that will have new machines and trainers as well as be clean, and provides a website for more information.
El documento explica la diferencia entre el arte sacro y el arte religioso. El arte religioso se subordina a la fe en Dios, mientras que el arte sacro además tiene un propósito litúrgico para el culto divino. El arte sacro debe revelar los principios de la Iglesia y la tradición cristiana, aunque el arte pertenece al artista, la composición y ordenación pertenecen a la Iglesia. Los temas más comunes en el arte sacro son eventos de la vida de Jesús y María.
Primera Asignación para la materia de Diseño de Revistas y Periódicos SAIA A de la Universidad Fermín Toro. La Docente Esperanza Montes de Oca es la encargada de impartir la materia.
Asignación: Mapa conceptual de las faces de producción de un medio impreso.
PD: Tomo en referencia mi experiencia en el Diario La Prensa.
Here is a biographical poem about the Buddha in the specified format:
Siddhartha Gautama
Wise, compassionate, peaceful, enlightened
Son of King Suddhodana
Resident of Lumbini, Nepal
Who lived from 563 to 483 BCE
Who searched for an end to suffering
Who taught the Four Noble Truths and Eightfold Path
Who is remembered for founding Buddhism
The Buddha
Una red informática es un conjunto de equipos informáticos y software conectados entre sí para compartir información y recursos. Surgen a principios de los 70 para conectar terminales a un ordenador central y posteriormente para conectar ordenadores independientes. Las redes se clasifican por su área de cobertura, propiedades, métodos de conexión, topología y relación funcional entre los nodos.
Gareth Paul Mills is a professional transport planner with over 13 years of experience managing multi-million dollar transport projects in New Zealand and the United Kingdom. He currently works as a transportation planner for the New Zealand Transport Agency, where he is responsible for project managing major road, walking, and cycling projects worth over $130 million. Previously he worked as a senior transportation planner for Essex County Council in the UK, developing their major transportation program worth between $105-148 million. He holds an MSc in transportation planning and management from the University of Westminster.
This document provides instructions for connecting a meditation app called Satsang Anubhuti to Facebook and navigating content. It describes downloading the Facebook app, connecting to view timeline content from Meditation.com, which includes a table of 4 pages that can be navigated sequentially with options to return to the main app content.
Este documento resume los conceptos clave de la administración. Explica que la administración es universal y específica, con una unidad temporal y jerárquica. Define la eficiencia, eficacia y productividad. Describe el macro y micro entorno de una empresa. Finalmente, discute la ética empresarial y responsabilidad social de las empresas.
Toxoplasma gondii is an obligate intracellular parasite that can be contracted through contact with cat feces, uncooked meat, or contaminated foods and surfaces. Acquired toxoplasmosis causes flu-like symptoms while congenital toxoplasmosis can cause chorioretinitis, cerebral calcifications, and mental retardation in infants. Diagnosis involves serological tests, PCR, or histological examination of tissues. Treatment includes pyrimethamine and sulfadiazine or atovaquone and clindamycin depending on immune status. Aspergillosis is a fungal infection caused by inhalation of Aspergillus spores, commonly A. flavus or A. fumig
The document discusses how instructional plans help realize general goals through translating them into syllabus objectives. It explains that a curriculum provides overall goals and policies, while a syllabus guides daily instruction by breaking goals into more specific objectives. A good syllabus design considers language content, learning processes, and expected learning outcomes or products. Language content includes themes, situations, structures and forms. Process looks at how content is organized and presented, and the roles of teachers and learners. Products are the language skills and knowledge students are expected to gain. The document provides examples of how goals map to these three dimensions in syllabus design.
Este documento describe un taller para directivos y supervisores sobre la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas. El taller tiene como objetivos promover la implementación del modelo 1 a 1, identificar los aspectos a considerar en el plan TIC de cada institución, y promover el uso de herramientas TIC como la XO en la gestión institucional. El taller abarca temas como la función de las TIC en la escuela, el plan TIC, herramientas como la XO y recursos en internet para el
Este documento presenta la información de un curso sobre la integración de Internet en la docencia. El curso busca que los participantes aprendan a diseñar actividades educativas utilizando recursos de la World Wide Web para apoyar las clases presenciales. Se detallan los objetivos, temas, metodología y evaluación del curso.
Matriz habilidades-tic-para-el-aprendizajeSuham S. Reyes
Este documento presenta el proceso de desarrollo y validación de una matriz actualizada de habilidades TIC para el aprendizaje en Chile. Se revisaron referentes internacionales y nacionales, y se elaboró una primera propuesta que fue validada por expertos internacionales, nacionales y docentes. El proceso incluyó mesas de trabajo y comentarios escritos para enriquecer la matriz, la cual presenta dimensiones, habilidades, definiciones y ejemplos de actividades.
Este documento presenta el proceso de desarrollo y validación de una matriz actualizada de habilidades TIC para el aprendizaje en Chile. Se revisaron referentes internacionales y nacionales, y se elaboró una primera propuesta que fue validada por expertos internacionales, nacionales y docentes. El proceso incluyó mesas de trabajo y comentarios escritos para enriquecer la matriz, la cual presenta dimensiones, habilidades, definiciones y ejemplos de actividades.
Este documento presenta el proceso de desarrollo y validación de una matriz actualizada de habilidades TIC para el aprendizaje en Chile. Se revisaron referentes internacionales y nacionales, y se elaboró una primera propuesta que fue validada por expertos internacionales, nacionales y docentes. El proceso incluyó mesas de trabajo y comentarios escritos para enriquecer la matriz, la cual presenta dimensiones, habilidades, definiciones y ejemplos de actividades.
El documento presenta una estrategia de formación docente en TIC que consta de tres momentos. El Momento 2 se enfoca en la profundización del conocimiento en TIC a través de seis niveles que incluyen la formulación de proyectos de aula en TIC, la implementación de dichos proyectos y su evaluación. El documento también describe las actividades y horas asignadas a cada nivel del Momento 2.
El documento presenta una estrategia de formación docente en TIC que consta de tres momentos. El Momento 2 se enfoca en la profundización del conocimiento en TIC a través de seis niveles que incluyen la formulación de proyectos de aula en TIC, la implementación de dichos proyectos y su evaluación. El documento también describe las actividades y horas asignadas a cada nivel del Momento 2.
Matriz de habilidades tic para el aprendizaje(1)tutorialestic
Este documento presenta la actualización de la Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje desarrollada por Enlaces en 2008. Se detalla el proceso de consulta y validación con expertos internacionales y nacionales, así como observaciones en establecimientos educativos. Luego, se presenta la matriz actualizada con dimensiones, subdimensiones, habilidades, definiciones y comportamientos observables. Finalmente, se incluyen ejemplos de actividades para desarrollar las habilidades TIC.
El documento presenta el programa de un curso sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la mejora de los procesos de aprendizaje. El curso consta de 6 sesiones distribuidas en 2 días con diferentes temas como introducción a los recursos TIC, su uso en educación básica, herramientas web 2.0, entre otros. Cada sesión incluye actividades y productos que los participantes deben completar para su acreditación y evaluación al final del curso.
Curso: Uso de las TIC´s en la mejora de los procesos de aprendizajeany072
El documento presenta el programa de trabajo de un curso sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la mejora de los procesos de aprendizaje. El curso consta de 6 sesiones distribuidas en 2 días con diferentes temas como introducción a los recursos TIC, su uso en educación básica, herramientas web 2.0 y correo electrónico. Cada sesión incluye actividades y productos que los participantes deben completar para su acreditación.
Este documento presenta la actualización de la Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje desarrollada por Enlaces. Describe el proceso de consulta y validación con expertos internacionales y nacionales, así como observaciones en establecimientos educativos. Luego presenta la matriz actualizada con dimensiones, habilidades y ejemplos de actividades. El objetivo es alinear esfuerzos para el desarrollo de habilidades TIC en estudiantes y guiar a los actores educativos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas SAPUYES. La guía describe actividades de aprendizaje relacionadas con el uso de TICs y redes sociales, incluyendo el desarrollo de habilidades en Word, Excel, Access, PowerPoint y redes sociales. Las actividades se llevarán a cabo en un aula y laboratorio y serán evaluadas para verificar la adquisición de conocimientos.
Matriz de estrategias de aprendizaje nro. 2Rosaura2828
El documento presenta una matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje para un proyecto de aula, la cual debe ser diligenciada siguiendo varios recursos y herramientas digitales. Se incluyen ejemplos de cómo diligenciar la matriz con dos actividades de un proyecto sobre publicidad, indicando la habilidad, entorno, recursos, rol del maestro y estudiante. El objetivo es que los maestros innoven en el diseño de actividades mediadas por tecnologías para el modelo 1 a 1.
El documento describe un curso sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar los procesos de aprendizaje. El curso se compone de seis sesiones que exploran recursos como la Web 2.0 y herramientas digitales. Los participantes crearán un portafolio y blog educativo. Al completar el curso se les otorgará una constancia con valor curricular.
Esta guía de aprendizaje describe actividades relacionadas con el uso de las TICs y redes sociales. Incluye clases magistrales sobre estos temas y actividades prácticas como la creación de grupos en redes sociales y la elaboración de documentos en Word, Excel y PowerPoint. El objetivo es que los aprendices obtengan y apliquen conocimientos sobre estas herramientas de acuerdo a las necesidades de las empresas.
Esta guía de aprendizaje describe actividades relacionadas con el uso de las TICs y redes sociales. Incluye clases magistrales sobre estos temas y actividades prácticas como crear grupos en redes sociales y desarrollar documentos en programas de oficina. El aprendiz aplicará estos conocimientos creando una base de datos, presentación y video personal para subir a plataformas online.
Esta guía de aprendizaje describe actividades relacionadas con el uso de las TICs y redes sociales. Incluye clases magistrales sobre estos temas y actividades prácticas como crear grupos en redes sociales y desarrollar documentos en programas de oficina. El aprendiz aplicará estos conocimientos creando una base de datos, presentación y video personal para subir a plataformas online.
Esta guía de aprendizaje describe actividades relacionadas con el uso de las TICs y redes sociales. Incluye clases magistrales sobre estos temas y actividades prácticas como la creación de grupos en redes sociales y la elaboración de documentos en Word, Excel y PowerPoint. El objetivo es que los aprendices obtengan y apliquen conocimientos sobre estas herramientas de acuerdo con los requerimientos del cliente.
Esta guía de aprendizaje describe actividades relacionadas con el uso de las TICs y redes sociales. Incluye clases magistrales sobre estos temas y actividades prácticas como crear grupos en redes sociales y desarrollar documentos en programas de oficina. El aprendiz aplicará estos conocimientos creando una base de datos, presentación y video personal para subir a plataformas online.
Esta guía de aprendizaje describe actividades relacionadas con el uso de las TICs y redes sociales. Incluye clases magistrales sobre estos temas y actividades prácticas como la creación de grupos en redes sociales y la elaboración de documentos en Word, Excel y PowerPoint. El objetivo es que los aprendices obtengan y apliquen conocimientos sobre estas herramientas de acuerdo con los requerimientos del cliente.
1. NIVEL 1
NIVEL 2
Actividad Descripción Tiempo Producto-evidencia
4. Presentación del
momento I
Presentación del momento I y
objetivos a alcanzar e importancia
de las TIC en el aula.
0 *Listado de asistencia.
*Relatoría
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro sobre
las actividades de
formación del nivel 2 –
apropiación básica de TIC
5. Taller de
apropiación de TIC
en al Aula.
Importancia del uso, sostenibilidad
y cuidado de los terminales
entregados por CPE.
1h *Listado de asistencia.
*Relatoría
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro sobre
las actividades de
formación del nivel 2 –
apropiación básica de TIC
6. Taller de
Mantenimiento
preventivo y
correctivo
Presentación de las actividades de
mantenimiento preventivo.
4h *Listado de asistencia.
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro sobre
Actividad Descripción Tiempo Producto-evidencia
1. Alistamiento de
sedes
Las sedes deben tener todos los
requisitos en los tiempos que se les
da desde la coordinación del
programa
2
semanas
*Fotografías del
alistamiento
*Formato AD-07
2. Taller de
pertenencia
Hacer una actividad con los
estudiantes, docentes y comunidad
30m *Listado de asistencia.
*Fotografías
3. Conformación de
Comité TIC
Este taller requiere de la
participación de los padres de
familia
30m *Listado de asistencia.
*Fotografías
2. las actividades de
formación del nivel 2 –
apropiación básica de TIC
7. Ofimática
(procesador de
texto, hoja de
cálculo y
presentador de
ideas)
Uso y apropiación de las TIC,
manejo de paquetes informáticos
básicos.
4h *Ejercicios prácticos
desarrollados en
procesador de texto, hoja
de cálculo y presentador
de ideas, entre otros.
*Listado de asistencia.
*Relatoría
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro sobre
las actividades de
formación del nivel 2 –
apropiación básica de TIC
8. Web 2.0 (Ejemplo:
Redes sociales,
wikis, foros, e-mail
entre otros*).
Uso y apropiación de la Web 2.0 y
su incidencia de las TIC en la
calidad educativa
8h *Participación de los
docentes en Redes
sociales, wikis, foros, e-
mail, entre otros*.
*Listado de asistencia
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro sobre
las actividades de
formación del nivel 2 –
apropiación básica de TIC
9. Ciudadanía digital. Desarrollar los contenidos del
Ministerio TIC requeridos para
certificarse como ciudadanía digital.
En total son cinco (5) Unidades
temáticas:
(i) Alfabetización informacional
(ii) Didáctica apoyada en las TIC
(iii) Aprendizaje Apoyado en TIC
(iv) Herramientas que fortalecen el
aprendizaje
(v) Política de Gobierno en Línea
(GEL
12h Registro de los docentes
en la plataforma de la
UNAD, para curso virtual
de apoyo y certificación**
*Formato de registro de
docentes en la plataforma
de la UNAD
*Relatoría
*Listado de Asistencia
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro sobre
las actividades de
3. formación del nivel 2 –
apropiación básica de TIC
10. Prueba de
certificación on-
line
Presentación de la evaluación y
la Certificación como
Ciudadanía digital***
1h *Presentación de la
evaluación y la
Certificación como
Ciudadanía digital
* Listado de Asistencia
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro sobre
las actividades de
formación del nivel 2 –
apropiación básica de TIC
Para las bibliotecas Se debe trabajar los numerales
anteriores y adicionalmente incluir:
Contexto general de las
bibliotecas públicas. Ley de
BP´s e institucionalidad local,
departamental y nacional
(RNBP)
Uso del Sistema de catálogos
de bibliotecas - Siabuc
Temas generales de gestión
bibliotecaria
Uso y consulta de recurso
multimedia disponibles en las
bibliotecas dotadas por el Plan
Nacional de Lectura para
Bibliotecas.
Internet: Adicional a los temas
mencionados en los numerales
anteriores. Se debe revisar la
pagina del Ministerio de Cultura,
Biblioteca Nacional, Banco de la
republica, Biblioteca Luis Ángel
Arango, y Gobierno en línea.
* Listado de Asistencia
4. NIVEL 3
Actividad Descripción Tiempo Producto-
evidencia
1. Presentación del momento II Presentación y justificación
de los contenidos del
momento II, objetivos del
mismo.
1 *Relatoría
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
2. Exploración, manejo y
evaluación de los contenidos
pedagógicos digitales.
Se debe realizar actividades
mediante la exploración,
manejo y evaluación de los
contenidos pedagógicos
digitales como apoyo al
desarrollo de las
competencias (Ver
estándares). Estos
contenidos reposan en
Portales como Colombia
Aprende que hacen énfasis
en las áreas básicas*:
Mil maneras de leer,
Flotanautas, Skoool, Aula
Virtual, Kikiriki, Matemáticas
Funes, Bicentenario,
Matemáticas, Microsoft 3.0,
Cartillas Virtuales medio
ambiente, recurso
multimedial de la
Vicepresidencia*
16 *Se solicita subir la
guía pedagógica
realizada por un
docente en donde
utiliza los
contenidos
digitales con sus
estudiantes en un
área determinada
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
3. Transformación de la práctica
educativa con la apropiación de
las TIC.
Desarrollar propuestas de
actividades de intervención
en el aula para descentralizar
las clases expositivas a unas
de trabajo colaborativo con
las TIC.
4 *Se solicita subir
una guía
pedagógica
realizada por un
docente en donde
se elabora
argumentos sobre
5. Analizar los resultados
educativos de las pruebas
nacionales e internacionales
y reflexionar sobre la
incidencia de las TIC.
La descripción se debe
ajustar a los Estándares y ser
presentada en el protocolo.
la mejoría de su
práctica docente o
se diseña un
material didáctico,
u otro recurso
pedagógico que
evidencie que el
docente toma la
decisión de hacer
mejorar en su
práctica.
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
4. Taller de herramientas
pedagógicas.
Las TIC en la Educación y el aula,
una oportunidad para mejorar la
calidad educativa.
Análisis de lecturas.
Videos sobre experiencias de
docentes que han integrado
las TIC.
2 *Relatoría
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
5. Taller de herramientas
pedagógicas.
Cómo integrar las TIC al Proyecto
Educativo Institucional (PEI) o
Proyecto Educativo Rural (PER) y
el currículo.
Análisis de lecturas.
Videos sobre experiencias de
docentes que han integrado
las TIC, entre otros.
2 *Relatoría
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
6. actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
6. Aprendizaje por Proyectos En este aparte los docentes
deben trabajar en el
desarrollo de los estándares
propuestos. Es así, que el
conferencista propondrá una
metodología para el diseño,
seguimiento y evaluación de
los mismos.
Este es un taller práctico que
desarrolla las metodologías
de proyectos como
herramienta que potencia la
calidad educativa.
La descripción se debe
ajustar a los Estándares y ser
presentada en el protocolo.
3 * Se solicita un
ejemplo del
resultado del taller
donde se evidencie
que la metodología
de aprendizaje por
proyectos fue
apropiada por el
docente.
*Relatoría
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
7. La pregunta de investigación y
la resolución de problemas y su
importancia en el trabajo
pedagógico.
Taller práctico. Abarcando la
metodología de la
investigación pedagógica, su
importancia,
La descripción se debe
ajustar a los Estándares y ser
presentada en el protocolo.
2 *Relatoría
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
8. Formulación de la pregunta y
estructura básica del proyecto de
aula en TIC.
Formulación de la pregunta,
diseño metodológico del
proyecto y su relación con
todas las competencias de
los Estándares.
Alrededor de la pregunta, se
construye la justificación de
4 *Pregunta de
investigación del
proyecto de aula.
*Listado de
Asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
7. cómo se mejora la calidad de
la educación y se describe el
nivel de articulación que
tendrá de las TIC con todas
las competencias.
La estructura debe tener los
pasos principales para que
se vea la coherencia del
proyecto que se está
planteado.
La descripción se debe
ajustar a los Estándares y ser
presentada en el protocolo.
Los software, aplicativos,
recursos on-line u off-line
entre otros y para el buen
desarrollo de la misma
deberá ser presentada en los
protocolos.
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
9. Mapas conceptuales y lógicos Descarga, instalación y uso
de software. El conferencista
deberá elegir software libre
que se pueda emplear de
manera online y offline.
Aquí diseñan la estructura
del proyecto de aula
empleando el software
propuesto por el
conferencista
6 *Organizar la
estructura del
proyecto en un
software para la
elaboración de
mapas
conceptuales.
*Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
3 – profundización I
8. NIVEL 4
Actividad Descripción Tiempo Producto-
evidencia
Exploración y manejo de
buscadores de internet,
bibliotecas en línea, servicios para
compartir archivos en la nube,
bases de datos.
Con base en la estructura del
proyecto de aula desarrollado
en el anterior nivel, utiliza los
potenciales del internet de
manera avanzada para
encontrar información.
Ejemplo:
Google, Yahoo, Bing, Google
Académico, Dialnet,
Recoleta,Pio.la, Biblioteca
Luis Ángel Arango, Scribd,
Slideshare, Google docs,
Latindex
La descripción de esta
actividad se debe ajustar a
los Estándares y ser
presentada en el protocolo.
6 *Se construirá
marco conceptual y
metodológico del
proyecto de aula en
TIC por cada
proyecto. Citando
los autores según
ICONTEC o APA.
*Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
4 – profundización II
Formulación conceptual y
metodológica del Proyecto de aula
en TIC.
El documento con todo lo
desarrollado en el módulo
debe quedar construido y
aprobado por el tutor.
El proyecto debe contener
todo lo aprendido,
fundamentación,
cronograma, metodología de
evaluación, objetivo y demás,
PEI, currículo y según las
competencias.
La descripción de esta
actividad se debe ajustar a
los Estándares y ser
presentada en el protocolo.
8 *Documento avance
del proyecto (el
documento debe
contener como
mínimo,
fundamentación,
cronograma,
metodología de
evaluación, objetivo
y demás. Debe
mostrarse una
relación con el PEI
y el plan de
estudios)
*Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
9. sobre las
actividades de
formación del nivel
4 – profundización II
Evaluación y selección del
software o aplicativos que se
empleará como apoyo en el marco
del proyecto de aula
Dependiendo del énfasis del
proyecto es pertinente que se
evalúen software o
aplicativos que apoyen el
área en el que se desarrolla.
La descripción de esta
actividad se debe ajustar a
los Estándares y ser
presentada en el protocolo.
4 *Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
4 – profundización II
Apoyo y exploración de
Aplicativos o software para trabajo
de aprendizaje por proyectos
como Gestor de Proyectos de
Clase, Currículo Interactivo, entre
otros**
Buscar apoyo en
herramientas virtuales.
Hay un ejemplo de la
aplicación de gestor de
proyectos de clase y
currículo interactivo como
apoyo pedagógico, en la cual
puede subir en línea la
formulación proyecto de aula
en TIC.
2 *El proyecto debe
quedar en línea en
un gestor de
proyectos.
*Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
4 – profundización II
Uso y apropiación pedagógica del
proyecto de aula mediante la
exploración y manejo de Blogs,
página Web y Wikis y foros.
De las actividades anteriores,
el docente organizará su
esquema del proyecto y
fundamentación conceptual y
metodológica, la cual deberá
ser consignada en: Blog,
Pagina WEB, Wiki, Foros.
La descripción se debe
ajustar a los Estándares y ser
presentada en el protocolo,
así mismo puede emplear
12 *Construcción de un
blog o página WEB.
*Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
4 – profundización II
10. otros aplicativos libres.
Diseñar actividades prácticas con
estudiantes en el uso de las
herramientas trabajadas.
Desarrollo de la práctica
docente incentivando que los
docentes lo que han
aprendido lo apliquen en su
clase. Mejorando calidad
educativa.
La descripción se debe
ajustar a los Estándares y ser
presentada en el protocolo,
así mismo puede emplear
otros aplicativos libres.
8 *Evidencias de
aprendizaje en el
blog o página web
de lo desarrollado
con los estudiantes
*Listado de
asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
4 – profundización II
NIVEL 5
Actividad Descripción Tiempo Producto-
evidencia
Implementación del Proyecto de
aula en TIC, incluyendo al
estudiantado ajustándose al
cronograma de trabajo y
evaluando los resultados.
Se hace seguimiento a los
docentes en la ejecución de
su proyecto de aula en TIC.*
Asesoría virtual
Asesoría MAP
Asesoría presencial si se
requiere
La descripción se debe
ajustar a los Estándares y ser
presentada en el protocolo,
así mismo puede emplear
otros aplicativos libres.
10 *Registro de las 10
horas asesoradas y
el acompañamiento
efectuado en
campo que
evidencie todo el
fortalecimiento
hecho al proyecto
de aula en
ejecución.
*Listado de
asistencia.
*Relatoria
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
11. 5 – ejecución del
proyecto
Diseñar una actividad que
acerquen al estudiantado a la
investigación que alimente aun
más lo realizado en el proyecto.
Las actividades deben
trabajar con los estudiantes
en su proceso de
aprendizaje. Estas
actividades de investigación
deberán articularse con lo
realizando en el proyecto de
aula**.
3 *Diseño del docente
de un protocolo de
la actividad.
*Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
5 – ejecución del
proyecto
Análisis de los resultados del
proyecto
Evaluación de los resultados
Asesoría vía virtual
Asesoría MAP
Asesoría presencial si se
requiere
4 *Informe de
evaluación del
proyecto de aula.
*Listado de
asistencia.
*Información
requerida para la
actividad en el
formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
5 – ejecución del
proyecto
Ajustes al Proyecto de aula en TIC. Ajustes al proyecto de aula
en TIC.
Asesoría vía virtual
Asesoría MAP
Asesoría presencial si se
requiere
3 *100% proyecto
ejecutado.
*Listado de Ajustes
y recomendaciones
realizadas al
proyecto de aula en
TIC.
*Listado de
asistencia
*Información
requerida para la
actividad en el
12. formato
denominado:
Formato de registro
sobre las
actividades de
formación del nivel
5 – ejecución del
proyecto
NIVEL 6
Actividad Descripción Tiempo Producto-evidencia
Organizar y compilar la
experiencia y los
resultados del proyecto
de aula en TIC.
(Relatoría, Libro Vivo, Portafolio
digital, Rotafolio digital, página
web, blog, video interactivo,
estadísticas).*
La descripción se debe ajustar a
los Estándares y ser presentada
en el protocolo, así mismo puede
emplear otros aplicativos libres.
4 *100% proyecto
ejecutado + evaluación
y sistematización de
resultados.
Este último, en
cualquiera de los
siguientes procesos:
(Relatoría, Libro Vivo,
Portafolio digital,
Rotafolio digital, página
web, blog, video
interactivo,
estadísticas).
*Listado de asistencia
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro
sobre las actividades
de formación del nivel 6
– consolidación
Socialización de los
resultados del proyecto a
la comunidad Educativa.
Ante la comunidad se presentan
los avances del proyecto de aula
en TIC
2 *Presentación del
proyecto de aula en
TIC y sus resultados y
evaluación.
*Foto de socialización
*Listado de asistencia
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro
sobre las actividades
de formación del nivel 6
– consolidación
13. Educa Digital regional Se presenta el proyecto de aula
en TIC.
14 *Desarrollo del
Encuentro regional
Educa Digital.
**Listado de asistencia
*Formato de evaluación
del proyecto por parte
del jurado
*Información requerida
para la actividad en el
formato denominado:
Formato de registro
sobre las actividades
de formación del nivel 6
– consolidación