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ACCIONES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO DE ASESORAMIENTO
EN TIC AL CEIP COLORS
A partir del análisis DAFO llega el momento de establecer las estrategias y los
indicadores de éxito que nos permitirán establecer una serie de acciones y de
estrategias a partir del conocimiento del centro; la intención es potenciar los aspectos
positivos (fortalezas y oportunidades) al mismo tiempo que se evitan las amenazas
externas y se reducen las debilidades internas.
Siguiendo el siguiente esquema y recogiendo los datos del análisis podemos
señalar:

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A la vista de los datos de este análisis y tomando como referencia que la
Administración Educativa tiene ante sí el reto de asesorar y formar al profesorado,
proponemos al centro las siguientes medidas:
PROGRAMADE FORMACIÓN EN CENTROS.
Cuyo objetivo es el de impulsar y extender el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación al centro educativo como vía para garantizar el
acceso de los la Comunidad Educativa a la sociedad de la información y del
conocimiento.
Para que se produzca un cambio significativo en el enfoque didáctico y su
puesta en práctica es necesario comenzar por lo básico: un Plan de Formación del
Profesorado en el que se abordaren los aspectos señalados anteriormente y se dé
respuesta a las nuevas necesidades. Esta formación debe estar dirigida al equipo de
profesores y profesoras en lugar de a individuos en particular, lo que es coherente con
el hecho de la aplicación de las TIC a la práctica docente como tarea colectiva y, por
ello de un programa de formación en el CEIP.
Este programa de formación pretende establecer programas específicos de
formación del profesorado que promuevan una utilización en el aula de las TIC como
herramienta y recurso, integrado y contextualizado, que sirva a los docentes del CEIP
“COLORS” para la elaboración y la adaptación de aplicaciones educativas acordes con
las actividades que realizan en el aula a la vez que mejore los procesos de enseñanza
y aprendizaje de su alumnado cada vez más heterogéneo.
Se procurará impulsar al mismo tiempo la innovación, la reflexión y el cambio en el
centro educativo. Entendiendo como Salinas (2004, 36) que la innovación va asociada
a planificación y mejora: "Si consideramos la innovación como la selección,
organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de formas
novedosas y apropiadas que den como resultado el logro de objetivos previamente
marcados, estamos hablando de cambios que producen mejora, cambios que
responden a un proceso planeado, deliberativo, sistematizado e intencional, no de
simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas visionarias"1
.
Este programa tendrá 3 acciones diferenciadas desde las que se contribuirá a
conseguir el objetivo señalado anteriormente y que partirá del análisis DAFO
previamente valorado. Las acciones que proponemos están interrelacionadas y cada
una de ellas implica a diferentes componentes o ámbitos (administración, profesorado,
resto de comunidad educativa) y desde todas ellas se puede contribuir a que el CEIP
“Colors” consiga sus objetivos de integración de las TIC como medio de mejora de sus
procesos de enseñanza y aprendizaje. Éstas serán:
1
SALINAS, J. (2004): "Los recursos didácticos y la innovación educativa". En Comunicación y
Pedagogía, nº 200, pp. 36 – 39

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a) Acción 1: EQUIPAMIENTO DEL CENTRO: CREAR PROYECTO TIC
Fases del diseño de la acción
 ANÁLISIS DE
NECESIDADES:
Gran parte del profesorado actualmente en activo, recibió una
formación enfocada para la escuela de finales del siglo XX. El
mundo actual está en continuo cambio y la formación permanente
del profesorado se hace imprescindible en la actual Sociedad del
Conocimiento.
Entre las Debilidades detectadas está que las tecnologías son
pocas y están obsoletas, incluso el aula TIC se utiliza como
almacén, así como un coordinador TIC no preparado
tecnológicamente, así como la no cualificación del coordinador
TIC, viendo por otro lado cómo entre las Oportunidades detectadas
está la llegada de un profesor de un centro vecino que es capaz de
motivar al profesorado, dada su implicación y la llegada de un
número de ordenadores importante traídos por el AMPA.
Ello nos lleva desde la Administración a proponer al centro la
incorporación de una serie de equipamientos informáticos que
rejuvenezca la dotación aportada por el AMPA y su vinculación a
un proyecto TIC de centro así como a responsabilizarse de formar
al coordinador TIC del centro (al igual que al resto de
coordinadores Tic de otros centros que puedan estar en la misma
situación).
 DISEÑO: Propiciar un proyecto de formación TIC asociado al equipamiento
informático del centro tanto en las aulas como en otros espacios
(biblioteca, sala de profesores, etc.) y al nombramiento de un
coordinador TIC que se comprometa a recibir una formación
adecuada para liderar la introducción de las mismas en el centro.
 DESARROLLO: - Equipamiento del centro: facilitando la conexión a Internet
desde la Administración educativa en cualquier lugar del
centro (wifi); creando un sistema de redes en el centro
entre los diferentes equipos del centro con un servidor
propio.
- Formación del coordinador TIC del centro en horario
escolar durante un tiempo con la suplencia del mismo por
parte de un sustituto a cargo de la administración
educativa. En cualquier proceso de integración de las TIC
en la práctica docente, la figura de un coordinador o
coordinadora, que dinamice y gestione el proceso de
adaptación a las nuevas situaciones que se plantean en las
aulas, se hace imprescindible, pues de su capacidad de
liderazgo, de motivar al resto de compañeros y
compañeras, de gestionar la innovación, etc., va a
depender en gran medida el éxito o fracaso del proyecto
TIC en cada centro.
- Creación de un proyecto TIC consensuado por todo el
profesorado ( y coordinado por el Centro de Profesores y
Coordinador TIC) que sea realista y adaptado a los medios
con que va a contar el centro que se presente a
convocatorias de proyectos para la incorporación de las TIC
a la práctica docente que convocados por la Administración
Educativa.

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 IMPLEMENTACIÓN
Y
TEMPORALIZACIÓN:
1ª Fase: Formación del coordinador TIC: 1er trimestre curso.
2ª Fase: Equipamiento de internet y ordenadores para aulas y
otros espacios.2º trimestre.
3ª Fase: Programación de un proyecto TIC.3er trimestre
 EVALUACIÓN: Además de ir valorando cada uno de los ámbitos de esta acción
que se propone; a través de 2 servicios de la Administración, la
Dirección General de Innovación y perfeccionamiento, el centro de
profesores recogerá información triangulada al coordinador Tic,
equipo directivo y claustro de profesores y, por otra parte el
Servicio de Inspección Educativa aportará información sobre el
desarrollo de las competencias Básicas (con especial interés en la
Competencia Digital tanto del alumnado como del profesorado) en
su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De este estudio se sacarán las conclusiones que luego se
recogerán para poner en marcha la propuesta formativa del propio
profesorado.
b) Acción 2: FORMACIÓN TIC.
Ahora que ya disponemos de una dotación adecuada en el centro, pondremos en
marcha esta segunda acción, donde el objetivo es el de formar al profesorado para
iniciarse en la práctica de actividades de enseñanza y aprendizaje con TIC.
Fases del diseño de la acción
 ANÁLISIS DE
NECESIDADES:
Detectamos entre las Debilidades que cuando se han hecho cursos
sobre TIC no se ha llevado al aula ninguna de las propuestas
aprendidas, no obstante entre las oportunidades está que durante
este curso se ha aprobado un plan de formación que recoge, al
menos, un interés por hacer algo diferente y útil.
 DISEÑO: Desde el centro de profesores se propone la realización de un curso
sobre “Herramientas Web 2.0 para trabajar con el alumnado en el
aula” insistiendo en que a las diversas herramientas que se utilizan en
el aula para favorecer el desarrollo integral del alumnado, se debe
sumar, como una necesidad que emana de los tiempos que corren,
aquellas que tienen como medio las TIC, que permiten una
adecuación de contenidos que favorecen la adquisición y desarrollo
de la Competencia Digital y un cambio metodológico que posibilite la
integración con las TIC y otras formas de trabajar en el aula.
Curso de Formación on line para el profesorado del CEIP “Colors” a
través de la plataforma Moodle y con la ayuda de un tutor (profesor
con amplia experiencia en la introducción de las TIC en las
actividades del aula).
Objetivos del curso:
- Posibilitar el conocimiento y manejo de herramientas web 2.0.
- Mostrar al profesorado nuevas herramientas que puedan
resultarles útiles como recurso en el aula.
- Dotar al profesorado de los conocimientos necesarios para
configurar estas herramientas.
- Propiciar que el profesorado pase de mero receptor a creador-
publicador.
- Facilitarle la adquisición de competencias digitales para su uso
por los/as alumnos/as.

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 DESARROLLO: Este curso se desarrollará a lo largo del primer trimestre del curso
siguiente, con una estructura similar en cada uno de los contenidos
objeto de estudio de las herramientas web 2.0. En este caso
propongo:
- Microblogs de aula.
- Cuadernos on line.
- Notas colaborativas y generador rápidos de audio.
- Líneas de tiempo.
- Generadores de presentaciones multimedia.
Esta actividad se realizará a partir del 1er trimestre cuando la
acción inicial ya esté en marcha y se cuente con la formación del
coordinador TIC y los medios que posibiliten que se pueden poner
en práctica las actividades con el grupo de alumnos/as que ya se
realizó en el curso pasado.
 IMPLEMENTACIÓN: - 1 sesión presencial en el centro donde el tutor explica las
características de la plataforma Moodle donde se realizará
el curso, así como claves de acceso y cada uno de los
apartados del curso: lecciones, materiales, foros, entrega
de actividades, noticias, recursos,…
- Sesiones on line (en Moodle) donde cada semana se
tratará una de las herramientas objeto de estudio y se hará
una práctica durante la semana siguiente con el alumnado
donde el profesor imparta docencia.
- Está previsto que en la hora sexta del profesorado, se
recoja en su horario personal la dedicación 1 hora semanal
de “formación” de manera que el profesorado esté
implicado dentro de este horario para realizar estas tareas y
pueda contar con otros/as compañeras/os en su situación y
con el coordinador TIC del centro.
- 1 sesión presencial final para valorar el curso y el trabajo
realizado así como las actividades realizadas y plantear
nuevos temas de formación.
 EVALUACIÓN: El seguimiento del curso online se realizará en el propio entorno de
formación por parte del profesor tutor que es quien dispone de los
datos de participación de los/as participantes en el curso. Así
mismo en el foro se propiciarán el que todo el grupo sea capaz de
ir resolviendo las dudas que pueden surgir en el resto de
compañeros/as con lo que se promoverá la colaboración y
cooperación entre el profesorado del centro que luego puede
extenderse a otros aspectos de la vida diaria del centro.
c) Acción 3: CONSTRUIR CON TIC.
La siguiente acción, tratará de ayudar a implantar un espacio virtual de
encuentro entre docentes, alumnado, familias y centros.
Fases del diseño de la acción
 ANÁLISIS DE
NECESIDADES:
En esta acción tomamos como referencia las Fortalezas del
análisis inicial donde conocemos que el equipo directivo
está muy sensibilizado, así como un grupo de profesores y
se cuenta con las Oportunidades de que el AMPA se implica

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en el centro y la consecución de ordenadores.
Todo ello, nos lleva a la Administración a ayudar a
dinamizar e implantar esta acción que favorezca el diseño
de una página web del centro.
 DISEÑO: Desde la Administración Educativa, el servicio de TIC de la
Consejería, se va a diseñar una página web de centro que
favorezca que el CEIP COLORS pueda difundir información
interesante que dé a conocer el centro en todos sus
ámbitos, actividades, proyectos, … mediante blogs de aula,
foros, wikis, encuestas que fomente la participación del
alumnado, el profesorado y las familias en temas sobre
asignaturas, reuniones familiares, de tutores, delegados,
actividades extraescolares, etc.
 DESARROLLO: La Consejería programará la página de acuerdo a las
necesidades iniciales del profesorado, alumnado, familias,
equipo directivo elaborando una propuesta ágil y útil donde
cada sector pueda colgar aquello que le resulte más útil
para conseguir sus objetivos.
 IMPLEMENTACIÓN: - 1ª fase: Reuniones entre técnico programador y
coordinador TIC con todos los sectores para recabar
información (equipo directivo, equipos de etapa y/o
ciclos, AMPA, representantes de alumnado del 3er
ciclo).
- 2ª fase: Marco tecnológico a programar por el
técnico de la Consejería utilizando una plataforma
tecnológica adecuada a las necesidades del centro.
- 3ª fase: Distribución de listas de correo que permita
distribuir informaciones y notificaciones entre los
miembros de la comunidad educativa.
- 4ª fase: Utilización de herramientas ya conocidas (y
experimentadas en el curso anterior) que se
manejan por parte del profesorado que sirvan para
elaborar actividades flexibles para el alumnado y
familias.
- 5ª fase: Presentación en la página web creada en el
centro de la actividad que realizan cada uno de los
sectores y sus ámbitos privados para cada uno
donde para acceder debe tenerse un permiso
especial (usuario/password).
 EVALUACIÓN: En esta acción se valorará recogiendo información abierta
de cada sector (equipo directivo, profesorado, familias y
alumnado de los últimos ciclos) así como encuestas
cerradas para conocer aspectos comunes con el objetivo de
triangular la información.
Esta evaluación estará encaminada a:
- Divulgación de las actividades realizadas a lo largo
del desarrollo del Proyecto a través de la Web del
centro.
- Potenciación de dicha Web, pues es el primer
contacto que muchas familias con las actividades
que realiza el centro.
- Realización de un Plan de Formación del
profesorado acorde con las nuevas necesidades. No
sólo para el profesorado.

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 NUEVAS ACTUACIONES
PARA LA CONSECUCIÓN
DEL OBJETIVO DE
INCREMENTAR LA
MATRÍCULA DEL CENTRO:
A partir de la evaluación, se programarán por parte del
centro:
- Reuniones con las familias en las que se explique
que los medios informáticos van a ser utilizados para
un desarrollo más provechoso del currículo, que no
van a ser un "instrumento de juego".
- Realización de jornadas de puertas abiertas, para
que las familias conozcan cómo han cambiado las
aulas de sus hijos e hijas.
- Reuniones trimestrales para que las familias
conozcan el desarrollo del Proyecto.
- Cursos de alfabetización en el uso de las TIC para
las familias.
- Posibilidad de ampliar el uso y formación de sus
hijos e hijas a las actividades extraescolares.

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