Este documento presenta un análisis de diagnóstico del aula realizado por un maestro. Identifica tanto aspectos positivos como negativos observados en los estudiantes, así como problemas detectados relacionados con el apoyo de los tutores. El maestro busca formas de abordar estas cuestiones y atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, particularmente en relación con el desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

1. ACTIVIDAD 1.
PROBLEMAS DETECTADOS EN MI DIAGNOTICO DE AULA
Aspectos Positivos Aspectos Negativos
Que la mayoría del alumnado presenta muy buenas
habilidades sociales, compresión y seguimiento de
indicaciones.
Que se cuenta con alumnos que se tiene que trabajar
habilidades básicas sociales, de higiene y seguimiento
de indicaciones.
Son participativos dentro de las actividades que se
implementan dentro y fuera del aula.
Se cuentan con tutoras que buscan que sus hijos lean y
otras que por su edad dejan abandonado a los alumnos.
Siempre se muestra positivo sin importar la
circunstancia.
No todas se involucran en las actividades dejadas para
el alumno en casa.
Realizan dentro de sus posibilidades el seguimiento de
indicaciones.

2. ACTIVIDAD 2.
PROBLEMA DETECTADO EN MI DIAGNOSTICO DE AULA
¿Qué sabemos del problema? ¿Qué necesitamos saber?
Lo que se sabe es que por la diversidad de la población algunos
tutores primero atienden sus prioridades ocasionando que dejen
de lado el apoyo y trabajo con el alumno.
Mas que necesito saber, es saber la manera de sensibilizar las
tutoras que rol manejan para que estas realicen las acciones de
acuerdo a lo que corresponda
¿Cuál es nuestra motivación y el propósito de atenderlo? ¿Qué aspectos son los más complicados o plantean más
dificultades?
El compromiso y ética que presento al realizar mi labor, por lo
que trato de enfocarme en desarrollar sus habilidades de
acuerdo a lo que quiero lograr.
Realizar la separación de trabajo debido cuando se trata realizar
mi planeación de acuerdo a las necesidades del grupo generando
que tenga que desarrollar de 2 a 3 actividades modificarlas
•qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la
escuela para comprender mejor su contexto?,
•¿tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles
de ser abordadas en la escuela?,
Más que comprender su contexto del alumno seria ser lo mas
empático se pueda ya que no se puede cambiar muchos hábitos
negativos que presenta la familia.
En parte debido a que a pesar de estar sensibilizando de manera
constantes esto no siempre se logra convencer o solo de manera
momentánea

3. ACTIVIDAD 3.
PROBLEMA DENTRODE MI AULA
•¿Cuáles son las características del contexto y los saberes de la comunidad que podemos aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes?
los parques, canchas, clubs, entre la realización de otros deportes
¿cómo podemos recuperar las voces de las y los estudiantes, a partir de la observación de su contexto?
De sus gustos e intereses de los alumnos que observado, una entrevista, realizando una platica informal, actividades lúdicas,
títeres y narraciones espontaneas

4. ACTIVIDAD 4.
ANÁLISIS INDIVIDUAL
 Elijamos de la evaluación diagnóstica o la situación actual de los aprendientes de las y los estudiantes, aquellos que requieren ser
atendidos prioritariamente.
La situación de algunos de mis aprendientes es la adquisición de la lecto-escritura
 Identifique ¿qué ejes debemos desarrollar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a los NNAJ?
: 1) Inclusión, 2) Pensamiento crítico, 3) Vida saludable, 4) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y 6) Artes
y experiencias.
 ¿Qué contenidos del campos de lenguajes nos permiten atender esos aprendizajes?

5. ACTIVIDAD 5.
ANÁLISIS INDIVIDUAL
FASE: _4____ que comprende el nivel educativo: ______Primaria ___________________
Definición del campo y especificidades
para la Fase correspondiente.
Programa sintético de cada Fase y grado. Evaluación formativa para el campo.
El objeto de este campo formativo son los
lenguajes y se abordan a través de su
empleo reflexivo; esto es, las prácticas
sociales de los lenguajes, considerando
procesos graduales de acuerdo con las
características de edad, contexto y
desarrollo de los y las estudiantes
Contenido
Narración de
sucesos del pasado
y del presente.
Proceso de
desarrollo
Establece
relaciones causales
y temporales entre
acontecimientos.
Reflexiona sobre
los tiempos
presente, pretérito y
copretérito, para
narrar sucesos.
Infiere el
significado de las
palabras, a partir de
la información
contextual de un
texto.
Diario de campo
Lista de cotejo
Libreta
Lectura y escritura de oraciones simples

6. ACTIVIDAD 6.
PROBLEMÁTICA QUE SE ATENDERÁ
•Elijamos dela evaluación diagnóstica o la situación
actualde losaprendizajesdelas ylos estudiantes,
aquellosque requieren seratendidosprioritariamente.
•Identifique ¿qué ejesdebemosdesarrollar paraofrecer
oportunidadesde aprendizajea los NNAJ?
TODOS 1) Pensamiento crítico, , 2) Vida saludable, 3) Apropiación de
las culturas a través de la lectura y la escritura, y 4) Artes y
experiencias
•¿Qué contenidos delcampo del lenguajenos permiten atender estos aprendizajes?
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

7. El campo formativo en la fase 4 busca desarrollar que el lenguaje se una practica en la cual los estudiantes identifiquen, expresen, negocien,
practique y amplíen sus conocimientos a través su contexto social, además de apropiarse de este como su identidad de lenguaje.
Fechas de actividades
Ciclo conferencia 6 de marzo CAM DE ORIENTAL 8:30
7 de marzo entrega de listas y
8 de marzo platica
9 marzo trabajo de cte
17 de marzo descarga administrativa
21 marzo suspensión
22 marzo reunión de madre
27 al 30 marzo entrega de boletas
31 consejo
Pases a con la madre tierra toda la comunidad escolar.