Como trabajar la escritura libre.

1. ESCRITURA LIBRE

3. Escribimos de forma libre
Esta estrategia permite que expresen
sus sentimientos, ideas e intereses, con
la seguridad de que lo que escriben será
respetado por el otro. Es importante
dejarlos escribir libremente desde sus
niveles de escritura. Se trata de una
escritura libre, por ello no seremos
enfáticos en el proceso que se debe
seguir: planificación, textualización,
revisión y edición. Más bien, daremos
libertad y confianza para que expresen
sus ideas por escrito, sin ponerles
trabas. Aquí los niños pueden escribir
sus mensajes a otros compañeros del
aula y colocarlos luego en el sector de

4. ESTRATEGIA DE LA ESCRITURA LIBRE:
1. Conversar previamente: Conversar acerca
del texto que escribirán y hacer algunas preguntas
para ayudarlos: ¿A quién le escribiremos? ¿Para
qué escribiremos este texto? ¿Qué le diremos? Las
respuestas orientarán la escritura.
2. Dar confianza: Apoyar la escritura de cada
uno de nuestros niños acercándonos a cada lugar,
ofreciéndole seguridad para que escriban desde sus
niveles de escritura. También hazlo cuando les
preguntas: ¿Qué quieres contar? ¿Qué más quieres
decir? Y luego es muy importante felicitar cada
intento diciéndole que está muy bien y que siga.
Luego estimúlalos para que dibujen o decoren su
texto

5. 3. Preguntar: Acercarse y pedir a cada
uno de nuestros niños que nos cuente qué
escribió: ¿Qué escribiste? ¿Qué dice en tu
texto? Luego, escribe de manera discreta
lo que te ha contado en un cuaderno de
apuntes. Luego dile: “Mira, ya estás
mejorando en tu escritura, cada vez lo
haces mejor. Seguiremos escribiendo en
otras clases”.
4. Compartir los textos: Colocar los textos
en un lugar visible del aula o fuera de ella,
para compartirlos con los demás.

6. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
La profesora Norma ha organizado el aula con sus niños.
En uno de los sectores ha colocado, tijeras, crayolas,
papeles de colores, plumones, lápices y todo aquello
que podrían necesitar para escribir. Como parte de sus
actividades permanentes, sus niños se acercan a sus
sectores y escriben notas o mensajes para sus
compañeros y su profesora. Su profesora les escribe a
todos destacando sus cualidades y los esfuerzos que
hacen.
 El propósito social de la escritura libre es que los
niños ingresen de forma auténtica a la práctica social
del lenguaje, sin las tensiones que demanda la
escritura de textos formales.
 El propósito didáctico es que se formen con
escritores, experimentando los problemas que
enfrenta todo escritor como la elección del
destinatario, la forma de escribirle, textualizar,
revisar, cuidar la presentación, etc.

8. INTERACCIÓN DOCENTE ESTUDIANTES PARA INICIAR LA
ESCRITURA LIBRE
 Docente: niños y niñas, ¿Qué hicieron el fin de semana?
 Posibles respuestas de los estudiantes : He ayudado a mi mamá, he viajado,
he ido de compras, he jugado con mi hermano, mi amigo.
 Docente: ¿Pueden contarme de manera ordenada y clara lo que hicieron el
fin de semana?
(La docente dialoga con un estudiante y los demás escuchan)
En la medida de las posibilidades la maestra debe lograr que el estudiante
le cuente al detalle las actividades que hizo el fin de semana.
 Luego del diálogo la maestra señala a los estudiantes que escribirán sobre
las actividades que hicieron el fin de semana en una hoja que les dará.
 Los estudiantes escriben en las hojas y la docente las acompaña y alienta
en este proceso de escritura libre.
ACTIVIDAD SUGERIDA 1: ESCRITURA DE SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS

9. ACTIVIDAD SUGERIDA 2: ESCRITURA A PARTIR DE IMÁGENES
Para iniciar con esta actividad, la maestra narra una fábula del
Patito Tito.
La maestra muestra una imagen a los estudiantes y dialogan
acerca de los integrantes de la imagen.
¿Qué animales observamos en la imagen?, ¿En qué lugar se
encuentran?, ¿Qué están haciendo?, entre otras preguntas que
crea pertinente.
La maestra da la consigna a los estudiantes que escribirán una
fábula a partir de la imagen observada.
Se da a los estudiantes entre 15 a 20 minutos para que haga esta
actividad.
La maestra realiza el acompañamiento y la mediación durante el
proceso de escritura.
Finalmente la maestra recoge las escrituras de sus estudiantes.

11. INTERVENCIÓN DE LA MAESTRA PARA MEJORAR LA ESCRITURA DE
LOS ESTUDIANTES:
1. La maestra presenta frases para empezar el cuento: Hace varios años Había una vez
En un lugar muy lejano En un país lejano En tiempos antiguos
2. La maestra presenta frases para utilizar en el problema: De repente… De pronto…
Inesperadamente… Bruscamente… Sin darse cuenta…
3. La maestra presenta frases para el final: Finalmente …. Al fin ….
Así fue como …. Por último….
4. Si ha identificado dificultades en la coherencia y cohesión de lo escrito, la maestra a
nivel del grupo grande vuelve a contar el cuento del patito Tito, pero sin mantener la
coherencia y cohesión. Luego dialoga con los estudiantes si han entendido. A partir de ello,
pide revisar su texto y hacer las mejoras

12. ACTIVIDAD SUGERIDA 3: ESCRITURA A PARTIR DE
SECUENCIAS TEMPORALES

14. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Para que el estudiante pueda escribir con un propósito
comunicativo y social, es necesario que previamente
interactúe con la competencia “se comunica oralmente en su
lengua materna” y “Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna”
A continuación se presenta un ejemplo del desarrollo de la
competencia Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna, respondiendo al contexto de una localidad.