Este documento describe una secuencia didáctica de 6 sesiones para enseñar a estudiantes de primaria los diferentes géneros literarios. Los estudiantes se dividen en grupos asignados a un género como aventuras, amor, miedo o misterio. Cada grupo lee libros de su género y los discute. Luego colocan los libros en estanterías según su género para ganar una recompensa. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar y comprender los géneros

1. SECUENCIA
ADAPTADA(SEPTIEMBRE)
FERNANDO MUELA MORÁN
PRODUCTO FINAL DE LA TAREA
Realizar en clase una especie de biblioteca con el fin
de que cada alumno sepa diferenciar cada género
literario y lo que han aprendido a leer, lo reflejen
leyendo cada género en voz alta y de forma clara,de
forma que entiendan lo que están leyendo.
CONTENIDOS
- Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías
de la información y la comunicación y de las
bibliotecas para obtener información y modelos para la
composición escrita.
- Integración de conocimientos e informaciones
procedentes de diferentes soportes para aprender
(identificación, clasificación, comparación).

2. OBJETIVOS
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de
forma adecuada en los diferentes contextos de la
actividad social y cultural.
2. Usar los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información y la comunicación, para
obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones
diferente
3.Utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal, y aproximarse a obras
relevantes de la tradición literaria para desarrollar
hábitos de lectura.
4.. Comprender textos literarios de géneros diversos
adecuados en cuanto a temática y complejidad e
iniciarse en los conocimientos de las convenciones
específicas del lenguaje literario.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Participar en las situaciones de comunicación del
aula, respetando las normas del intercambio: guardar
el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad,
entonar adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que
presenten de manera sencilla y coherente
conocimientos, ideas, hechos y vivencia.
3.Captar el sentido de textos orales de uso habitual,
reconociendo las ideas principales y secundarias.
4.Localizar y recuperar información explícita y realizar
inferencias directas en la lectura de textos.
5.Interpretar e integrar las ideas propias con la
información contenida en los textos de uso escolar y
social, y mostrar la comprensión a través de la lectura
en voz alta.
PRIMERA SESIÓN

4. En esta primera sesión vamos a hacer una serie de
preguntas acerca de los géneros de los libros para ver
el conocimiento de cada alumno,centrándonos siempre
en libros infantiles.
Seguidamente cogeremos grupos de 5 y asignaremos
un género a cada grupo y comenzaremos a explicar la
primera actividad para que tengan la primera toma de
contacto,no obstante hay que integrar a un alumno con
un poco de discapacidad mental entre los demás
alumnos con el fin de que sean uno más pero teniendo
en cuenta su discapacidad y atendiendo a sus
necesidades.
Nos centraremos en Libros infantiles y los grupos
serán: un grupo libro de aventuras, otro grupo libros de
amor , otro grupo será libros de miedo y por último de
misterio.Utilizamos estos términos para que el
vocabulario les sea mucho más fácil de entender dado
el nivel que cursan y a la vez a nuestro alumno con
discapacidad le resultará mucho más fácil también.
SEGUNDA SESIÓN
En esta segunda sesión,una vez formados los grupos
pasaremos a asignarle como hemos dicho

5. anteriormente ,y pasaremos a explicar la actividad que
va a consistir en traer cada componente de un grupo
un libro de casa que sea por ejemplo si se está en el
grupo de libros de aventuras traer libros que traten
sobre historias de aventuras y así sucesivamente.
Una ves traídos de casa cada grupo leerá su libro de
manera individual y tratará de entender la historia.
TERCERA SESIÓN
En esta sesión como hemos dicho anteriormente los
libros traídos de casa cada uno lo leerá,de manera
individual.
Posterior a la lectura individual comentarán entre ellos
las historias y votarán a la que sea más divertida y
guste a la mayoría del grupo,los ganadores de cada
grupo se anotarán para que salgan al día siguiente a la
pizarra.
CUARTA SESIÓN
Seguidamente tan sólo un componente del grupo

6. tendrá que salir a leer la historia que han elegido en el
grupo,para ello se realizará una votación, y el almuno
que lo haga de forma clara y precisa tendrá que leer la
historia y luego contar con sus palabras más o menos
de que ha tratado para ver su nivel de comprensión.
QUINTA SESIÓN
En esta sesión cada grupo tendrá que hacer en una
cartulina el nombre del género del grupo
correspondiente y colocarlo sobre una estantería para
la actividad que posteriormente se llevará a cabo y
tendrá su recompensa.
SEXTA SESIÓN
En esta sesión cogeré unos 15 libros y se pondrán en
una mesa y cada grupo deberá saber de que trata el
libro ( ya que se han leído anteriormente o escuchado
las historias contadas por sus compañeros) y
prepararé diferentes estanterias y en cada una de ellas
habrá una cartulina donde ponga el género
correspondiente.
Seguidamente cada grupo tendrá que colocar los libros
en las estanterias y el grupo que haya puesto mayor
número de libros en su lugar será el grupo ganador.

7. Para motivar a los alumnos se les recompensará con
elegir el libro del género que quieran para poder
llevarselo a casa y poder leerlo.
MATERIALES
· Libros
· Pizarra
· Estantería
· Cartulina
· Tizas
· Papel
· Lapiceros de colores
COMPETENCIAS BASICAS
Competencia social y ciudadana Conocimiento de
los diferentes géneros e iniciación a la lectura.
Competencia en comunicación lingüística Lectura en
voz alta,transmitir las ideas sobre los hechos del libro.
Competencia artística y cultural crear las cartulinas
con el nombre del género correspondiente
Autonomía e iniciativa personal colocar los libros

8. en cada género correspondiente e individualmente.
MECANISMOS DE EVALUACION
ALUMNO: S N A VECES
I O
¿Lleva a cabo todas las tareas realizadas en clase?
¿Diferencia un género de otro?
¿Explica y entiende de forma clara la lectura realizada?
¿LLeva acabo las actividades de manera optimista?
¿Colabora con el resto de sus compañeros?
¿Ponen de su parte para el aprendizaje de los géneros?
¿Su comportamiento es correcto durante las sesiones?
¿Realiza las actividades de una manera clara,sin dificultades?
OBSERVACIONES:
..........
.............................................................................................................................
...
SI/NO
¿Las actividades han implicado a todos los niños?..............................
¿Hemos conseguido nuestros objetivos?.............................................
¿El material ha sido el apropiado?.......................................................
¿El espacio donde se ha realizado ha sido el adecuado?.........................................................

9. ¿El papel del educador ha sido el apropiado?......................................
¿El tiempo que se ha dedicado ha sido correcto?................................................
¿La actividades han sido adecuadas respecto a los objetivos?............
Otros:
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