Sesiones de irene de la unidad 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 171
“Corvarubia La Fuente”
UGEL 05
“Año de la Universalización de la Salud”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: Escribimos una lista de las actividades que realizan en familia
DOCENTE: Irene Trujillo Hidalgo ÁREA: Comunicación
GRADO Y SECCIÓN: 2° FECHA: ___ 04 - 2021
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para
escribir.
-Planificar tu escritura
considerando para qué y
para quiénes escribes.
- Escribir, como tú sabes,
Propuestas para mejorar
la convivencia escolar.
- Revisar, con ayuda, que
las ideas del texto se
entiendan y digan lo que
quieres comunicar.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.
Desarrolla fichas de
aplicación con la ayuda de
sus familiares.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Inclusivo o de atención a la
diversidad
Docente, padres de familia y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Planificación Recursos o materiales
Cartel sobre para quedarnos en
casa
Tarjetas con letras móviles
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz, borrador, colores, tijera
III. MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO: 15 minutos
Después de conversar en familia sobre las emociones, escribe, a partir de los dibujos que realizaste en la
página 4, las actividades que comparten en tu familia.
Hoy Mi nombre es _____________ y hoy me ayudará _____________.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir una lista de las actividades que realizan en familia.
Acuerdan que los padres deben fijar su horario exclusivo para desarrollar las clases virtuales. Luego enviar las
evidencias de su trabajo.
DESARROLLO: 60 minutos
PROCESO
Planificación
Planifica tu escritura respondiendo las siguientes preguntas de forma oral o escribiendo con ayuda de
un familiar en tu cuaderno u hojas de reúso. Por ejemplo, mientras mencionas de forma oral tu
respuesta, un familiar puede escribir tu texto para luego leerlo.

Con todo lo que hemos reflexionado sobre una de las actividades que realizan en familia vamos a escribir.
Luego, los podrás compartir con tus amigas, amigos o familiares.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi texto?
Textualización
Muestra a tus familiares los dibujos y conversa acerca de ellos. Estas preguntas te ayudarán: - ¿Qué
actividad es? - ¿Quiénes participan? - ¿Qué emociones sientes al realizar esta actividad?
Escribe las ideas debajo de cada dibujo. Si necesitas ayuda, pídele a un familiar que escriba tus ideas
por ti. Por ejemplo:
Escríbele un título a la lista de actividades. Para ello, arma con letras móviles el título de tu texto. Pídele a un
familiar que te brinde las letras móviles exactas en mayúscula de cada palabra del título. Ordénalas sin que te
sobre ninguna letra.
Luego, escribe el título en un cartel como el siguiente y completa tu lista de actividades:

Revisión
Con ayuda de un familiar, revisa las ideas de tu texto para asegurar que estén claras y comuniquen lo
que quieres decir; luego, mejora lo que haga falta. Finalmente, escribe la versión final de tu texto.
Recuerda organizar tus dibujos y su texto en tu portafolio. Te servirán para que escribas la lista de
actividades que ayudan a convivir en armonía.
Recuerda para quiénes escribiste tu texto. Con ayuda de un familiar, reúne a los integrantes de tu
familia y comparte las actividades que has escrito. También, puedes compartirlas con otros familiares,
amigas y amigos por medio de una foto.
Ahora, coméntale a un familiar lo que aprendiste en esta actividad a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad? - ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaste? - ¿Qué emociones te ayudan a mejorar tu convivencia familiar? - ¿Qué actividades que
practican las familias mejoran la convivencia?
¡Felicitaciones! Terminaste esta actividad.
CIERRE: 15 minutos
Revisa con niñas y niños el propósito de la sesión y ayúdalos a reflexionar sobre la importancia de tener normas
de convivencia. Pregúntales si han utilizado la misma forma de planificación que cuando elaboran otros tipos de
textos: ¿Qué pasos seguimos para escribir nuestro texto?; ¿Por qué es importante compartir nuestro texto?;
¿Qué aprendí?; ¿Qué dificultades tuve?; ¿Cómo las puedo superar?

INSTITUCION EDUCATIVA No. 171
UGEL 05
“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia del Perú
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Creamos dibujos relacionados con los trabajos cooperativos de
familia
DOCENTE: Irene Trujillo Hidalgo
AREA: ARTE GRADO Y SECCION: 2°
FECHA: ___/04/2021
I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
Aprecia de manera citica
manifestaciones culturales
-Percibe manifestaciones
artísticas
-Contextualiza las
manifestaciones artísticos
culturales.
-Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas cultural
✓ Explica sus ideas y expresa
los sentimientos que lo
generan, las
manifestaciones artístico-
culturales con base en sus
observaciones y
experiencias.
-Aprecia críticamente
imágenes de trabajo
cooperativo
- Identifica y registra las
características de las
actividades que realiza
la familia.
Crea proyectos de caja familiar
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos es
✓ Explora e improvisa
maneras de usar los
medios y materiales y las
técnicas artísticas y
descubre que pueden ser
utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
Representa por medio
de un dibujo los
trabajos cooperativos
que realizan en familia.
Enfoque Orientación al bien común ❖ Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para
crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.
II. PREPARACION DE LA SESION:
✓ buscar imágenes de trabajo
cooperativo.
- Materiales que tengan en casa:
Cuaderno de arte.
Colores, regla, borrador, lápiz.
INICIO: 10 minutos
- La docente coordina con los padres de familia sobre la forma de participar en las clases virtuales,
dándoles a conocer los mecanismos para llevar a cabo la actividad.
- Luego inicia con una lámina motivadora.

-
- seguidamente pregunta: ¿Qué trabajo podemos distinguir en la imagen? ¿Crees que debemos
practicar el trabajo cooperativo en la familia? ¿Qué trabajos cooperativos podemos realizar en
familia? ¿Cómo podemos representar los trabajos cooperativos que realizamos en familia?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy representaremos el trabajo cooperativo que
realizamos en familia a través de un dibujo.
- Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la clase.
- Apagar lo audios cuando no participan.
- prestar atención a la clase y escuchar a los demás sin interrumpir
- participar con espontaneidad utilizando la voz moderada.
La docente muestra diferentes trabajos cooperativos en familia.
que Luego les pide que piensen en los trabajos cooperativos que realizan en familia y lo manifiesten
Seguidamente les lo represente en un dibujo el trabajo cooperativo que mencionaron.
Una vez terminado el dibujo lo colorean de acuerdo a su creatividad.
Conforme van terminando, comparten con sus compañeros sus trabajos, explicando el contenido de su
dibujo.
Luego les pregunta. ¿Qué les pareció? ¿Divertido? ¿Cómo debemos debe ser nuestro trabajo en
casa?
¿Qué es el trabajo cooperativo? Es el trabajo donde todos participan, que se da de manera
permanente en la familia, en escuela y en la comunidad, esto permite lograr objetivos propios y
familiares.
CIERRE: 15 minutos
Finalizamos recordando lo realizado en la clase. Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué hicimos
hoy?, ¿qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

UGEL 05
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
TITULO: Aprendemos a contar en la granja de Ubaldo
AREA: Matemática. GRADO Y SECCION: 2° FECHA: ____ /04/2021
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
. Resuelve problemas de cantidad.
1.2 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de cálculo.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de clasificación de
objetos.
- Agrupa objetos de
acuerdo a dos
criterios en forma
gráfica y los explica.
Escala de valoración
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
✓ Explora dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
❖ Desarrolla fichas de
aplicación con la
ayuda de sus
familiares.
Enfoque orientado al bien
común
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
• Preparar el papelote del enunciado del
problema.
• Prepara los materiales.
• Revisar el cuaderno de trabajo.
Preparar la ficha de trabajo.
Papelotes cuadriculados, plumones
 Equipo celular con WhatsApp
 Computadora
 Herramientas digitales
 Portafolio
Accesorios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 10 minutos
- Recogemos los saberes previos de los estudiantes. Para ello, proponemos el juego “Dime cómo
eres y te diré en qué grupo estás”.

Se invita a la familia y explicamos las reglas del juego:
• Se deben agrupar teniendo en cuenta una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo:
los que usan anteojos, las que tienen trenzas en el cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, etc.
• pregúntales: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse? ¿Qué es una clasificación? ¿Qué criterios
de clasificación conoces?
• Presentamos el propósito de la sesión:
Aprenderás a contar hasta 50 figuras de animales y a comparar cantidades.
Acuerdan normas de convivencia
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.
Planteamiento del problema:
La maestra de segundo grado les lee el siguiente problema a los niños :
Jaime visitó la granja de su abuelo Ubaldo y quedó emocionado al ver tantos animales.
Familiarización con el problema
• Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué van
hacer?, ¿Te parece que hay muchos o pocos animales? • ¿Cómo crees que Ubaldo cuenta sus animales?
• Búsqueda y ejecución de estrategias
• Responden mediante algunas preguntas: ¿cómo pueden resolver la situación?,
• Explora 1: • ¿Cómo puedes contar la cantidad de animales de cada tipo? ¿Crees que te pueden servir los
lápices de colores, la lanita o las tijeras?
Colorea un casillero por cada animal que cuentes en el dibujo anterior. Luego, escribe el número
correspondiente en el círculo.

.
Formalización y reflexión
Responden a las preguntas:
• Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron al contar cuantos
animales hay en la granja de Ubaldo.
¿Te fue fácil contar los animales de cada tipo que aparecen en la imagen inicial? • ¿Cómo hiciste para poder
contar la cantidad de animales de cada tipo? • ¿Qué otras cosas puedes contar en tu casa?
• Plantea otros problemas:
• Resuelven la siguiente ficha:
1.- Pamela se colocó en la mano pulseras de diferente tamaño. Su hermano quiere saber en qué pulsera ha
utilizado la mayor cantidad de estrellitas y en cual utilizó la menor cantidad de estrellitas. Ayuda al hermano a
Anita a averiguar.

En forma individual
• Resuelven cuaderno de trabajo de Matemática de MINEDU pág. 21-22
• Resuelven cuaderno de trabajo de matemática pág. 23 al 28
CIERRE: 15 minutos
• Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo hicieron para saber que animal hay en mayor
cantidad, Cuántos criterios de clasificación usaron?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?
Tarea para la casa
Resuelven una ficha de actividad
Tarea para la casa
Resuelven ficha de trabajo
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

UGEL 05
“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
TITULO: La anunciación de María
AREA: Educación religiosa. GRADO Y SECCION: 2° FECHA: ___/04/2021
Competencias y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas
▪ Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
▪ Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Explica los principales
hechos de la (Historia de la
Salvación) y los relaciona con
su entorno.
- identifica la
anunciación de María y
lo relaciona con su vida
personal asumiendo
actitudes de cambio y
compromiso para
imitarla.
❖ Lista de
cotejo.
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
✓ Explora dispositivos
tecnológicos, como
radio, televisión,
videograbadora,
cámara, tablet,
teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza
en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
❖ Desarrolla
fichas de
aplicación con la
ayuda de sus
familiares.
❖ fichas
de
aplicación
Enfoque de orientación al bien
común
Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear
un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía
democrática.
Preparar los siguientes materiales: lecturas
bíblicas y fichas de aplicación.
Cuaderno, hojas, colores, etc.
Biblia.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 10 minutos

- Luego muestra el título “La anunciación de María”
- pregunta ¿Qué saben de la anunciación de María? Los niños y niñas dan sus opiniones según sus saberes
previos.
- Dialogan en base a sus saberes previos.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos a cerca de la anunciación de María
- Acuerdan las normas convivencia
- mantener apagado los audios hasta cuando se les indique.
- Participar en las clases sin interrumpir a los demás.
- escuchar con atención y participar en el desarrollo de la clase
 VER:
- La docente invita a leer la siguiente lectura.
La anunciación de María
Vivía en Nazaret una joven llamada María. Era novia de un humilde carpintero llamado José, de la familia de
David.
Cierto día, mientras estaba en su casa, esta virgen recibió la visita del arcángel San Gabriel, quien la saludó
con estas palabras:
“El señor está contigo. No temas, porque has ganado la gracia de Dios y vas a ser madre de un hijo, a quien,
al nacer, pondrás por nombre Jesús”.
-¿Cómo puede ser eso -dijo María
- pues yo no me he relacionado con ningún hombre?
-El Espíritu Santo vendrá sobre ti
-respondió el arcángel
- y por eso el hijo que va a nacer de ti será santo y será llamado Hijo de Dios.
-Yo soy la esclava del Señor.
-respondió humildemente María-. Hágase en mí según lo que tú dices.
 JUZGAR:
Después de escuchar la lectura se entabla un diálogo por medio de preguntas:
¿Dónde vivía María?
¿Cómo era María?
¿De quién era novia María?
¿Qué le dijo el ángel a María?
¿Cómo reaccionó María ante el pedido del ángel?
¿Qué cualidad resaltamos en María?
 ACTUAR:
Agradecemos a María por aceptar ser la madre de Dios.
Pintamos la imagen

- Aprendemos la oración
Ave María
Dios te salve, María,
llena eres de gracia;
el Señor es contigo.
Bendita Tú eres
entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús.
Santa María, Madre de Dios,
ruega por nosotros, pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte. Amén
- Dibuja o pega la imagen de María y escribe una oración en las líneas
CIERRE: 15 minutos
Finalizamos recordando lo realizado en la clase. Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué hicimos
hoy?, ¿qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?,
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

UGEL 05
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
TITULO: Reconocemos nuestras emociones en las actividades que realizamos en familia.
AREA: Personal Social GRADO Y SECCION: 2° FECHA: ____-04-21
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
✓ Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
✓ Reflexiona y argumenta
éticamente.
✓ Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
Describe las emociones a partir de su
experiencia y de lo que observa en
los demás, y las regula teniendo en
cuenta normas establecidas de
manera conjunta
Los estudiantes reconocen. y expresan
sus emociones en las actividades que
realiza con su familia
Enfoque de Igualdad de género
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.
• Leemos un texto sobre el tema.
• Prepara un papelote para anotar lo que saben
y lo que quieren saber sobre el tema
Videos, multimedia, papelotes plumones
Limpia tipo, lápices y colores. Fichas de trabajo (Anexo 1).
INICIO: 15 minutos
• Recogemos los saberes previos observando imágenes
• Dialogamos: ¿Qué hemos observado en las imágenes? ¿Qué emociones presentan estas caritas?
• Comunicamos el propósito: Hoy vamos a reconocer nuestras emociones que realizamos en familia.
• Establecemos los acuerdos: Levantar la mano para opinar y Participar en el grupo
PROBLEMATIZACION
Presentamos la siguiente situación:
La hermana de Manuel sin querer rompió el juguete favorito de Manuel. Manuel arrugo la frente,
apretó los puños y empezó a gritar a su hermana. ¡Te dije que no tocaras mis juguetes, Su
hermana le respondió Lo siento Manuel fue sin querer

-Respondemos las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué emoción siente Manuel?
▪ ¿Por qué se sintió así?
▪ ¿Cómo expresa esa emoción?
▪ ¿Y qué emoción sintió la hermana de Manuel?
Ahora veamos la siguiente situación:
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué emoción siente la hermana de Manuel?
¿Por qué se sintió así?
¿Cómo expresa la emoción la hermana de Manuel?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
▪ Pedimos que los estudiantes lean el siguiente cuadro:
▪ Luego pedimos a los niños que nos expresen sus emociones como, por ejemplo:
- Cuando estoy alegre sonrió mucho y doy brincos
- Cuando tengo miedo tiemblo, sudo mucho y mi corazón late fuerte.
TOMA DE DESICIONES O ACUERDOS
Ahora veamos la siguiente imagen: ¿Qué emociones sentimos?
La hermana de Manuel, abrazo a su mamá y empezó a llorar

Reconocemos las diversas emociones que expresamos como, por ejemplo:
La alegría es la única emoción de valencia positiva entre las siete emociones básicas. Cinco son
emociones negativas (tristeza, ira, miedo, asco y desprecio), y otra presenta una valencia neutra, la
sorpresa. La expresión facial de alegría se reconoce desde mayor distancia que las demás, y también
resulta más fácil de identificar en el campo de la comunicación no verbal.
La tristeza también puede expresarse con las cejas hacia el centro sobre la nariz, especialmente si la
tristeza va acompañada de dolor moral.
CIERRE: 15 minutos
Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué son importante el tema que
hemos tratado hoy?, ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
Alegría
Enojo
Tristesa
Miedo

UGEL 05
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
TITULO: Dialogamos sobre las actividades que compartimos en familia
AREA: Personal Social GRADO Y SECCION: 2° FECHA: ____-04-21
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
-Maneja conflictos de manera
constructiva.
-Delibera sobre asuntos públicos.
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en la familia
teniendo en cuenta una buena
comunicación
Los estudiantes dialogan en familia
e identifica las actividades
que los ayudan a fortalecer la
comunicación y la
convivencia en el hogar.
Enfoque de Igualdad de género
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.
• Leemos un texto sobre el tema.
• Prepara un papelote para anotar lo que saben
y lo que quieren saber sobre el tema
Videos, multimedia, papelotes plumones
Limpia tipo, lápices y colores. Fichas de trabajo (Anexo 1).
INICIO: 15 minutos
• Recogemos los saberes previos observando imágenes
• Dialogamos: ¿Qué hemos observado en las imágenes? ¿De qué creen que estén dialogando?
• Comunicamos el propósito: Hoy vamos a dialogar sobre las actividades que compartimos en familia.
• Establecemos los acuerdos: Levantar la mano para opinar y Participar en el grupo

PROBLEMATIZACION
▪ Observa la siguiente decisión
Realizamos las siguientes preguntas:
▪ - ¿Sobre qué crees que están conversando?
▪ - ¿Esta situación sucede en tu familia? ¿en qué se parece?
▪ - ¿Qué actividades comparten en familia?
▪ - Crees que es importante el dialogo o conversación en familia?
ANALISIS DE INFORMACION
▪ Lee los siguientes casos, con ayuda de un familiar:
Preguntamos a los niños y niñas:
▪ - ¿Qué hacían las familias de Pedro y Vania antes de la pandemia?
▪ - ¿Qué hacen las familias de Pedro y Vania durante la pandemia?
▪ - ¿Cómo se sienten Pedro y Vania?

Seguimos conversando y analizando las situaciones a partir de tus respuestas:
▪ - ¿Las acciones que realizan las familias de Pedro y Vania durante la pandemia favorecen a la
convivencia familiar?, ¿por qué?
▪ Lee con ayuda de un familiar la siguiente información
▪ Luego de leer los casos y el texto anterior, conversa con tu familia sobre las siguientes preguntas:
¿Qué actividades que realizaban en familia antes de la cuarentena o que hacen en estos tiempos
les ayuda a mejorar la convivencia?
¿Qué actividades compartes con la familia para estar más unida y feliz?
TOMA DE DESICIONES
▪ Propicia un diálogo mediante preguntas como estas: ¿Cómo compartes las actividades en
familia?; ¿Qué estrategia te ayudan a comprender mejor la situación con la familia?, ¿por qué?;
¿Crees que una buena comunicación o dialogo es importante con la familia?
CIERRE: 15 minutos
Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué son importante el tema que
hemos tratado hoy?, ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?

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