Adolphe Ferrière fue un destacado pedagogo suizo del siglo XX, conocido por sus contribuciones al campo de la educación. Su enfoque pedagógico se centra en el desarrollo integral del individuo, basado en una perspectiva humanista y progresista. Algunos de los puntos básicos de la pedagogía de Ferrière incluyen: Educación Integral: Ferrière abogaba por una educación que no solo se centrara en el desarrollo académico, sino que también tuviera en cuenta el crecimiento emocional, social y físico del estudiante. Creía en la importancia de cultivar todas las dimensiones del ser humano para su realización plena. Educación Activa: Ferrière promovía un enfoque educativo en el que los estudiantes fueran participantes activos en su propio aprendizaje. Abogaba por métodos pedagógicos que involucraran la experiencia directa, la experimentación y la resolución de problemas, en contraposición a un enfoque pasivo de recepción de información. Cooperación y Solidaridad: Ferrière valoraba la importancia de cultivar valores como la cooperación, la solidaridad y el respeto mutuo en el entorno educativo. Creía en la construcción de comunidades de aprendizaje donde los estudiantes pudieran colaborar entre sí y desarrollar habilidades sociales fundamentales para una convivencia armoniosa. Autonomía del Estudiante: Ferrière defendía la autonomía del estudiante como un principio clave en educación. Consideraba fundamental que los estudiantes tuvieran la libertad de explorar sus intereses, tomar decisiones y asumir responsabilidades en su proceso de aprendizaje, fomentando así su desarrollo como individuos autónomos y críticos. Educación como Transformación Social: Ferrière concebía la educación como una herramienta para la transformación social y el cambio positivo en la sociedad. Creía en el poder de la educación para fomentar la igualdad, la justicia y la democracia, y abogaba por una pedagogía comprometida con la construcción de un mundo más justo y equitativo. Uno de los puntos centrales de la pedagogía de Ferrière es la idea de una educación integral, que va más allá del mero desarrollo académico y abarca todas las dimensiones del ser humano: intelectual, emocional, social y física. Para Ferrière, el propósito último de la educación era el cultivo del individuo en su totalidad, promoviendo su crecimiento y realización personal en todas estas áreas. Ferrière también enfatizaba la importancia de una educación activa, en la que los estudiantes fueran protagonistas de su propio aprendizaje. Abogaba por métodos pedagógicos que fomentaran la participación activa, la experimentación y la resolución de problemas, permitiendo a los estudiantes construir su propio conocimiento a partir de su experiencia directa y sus interacciones con el entorno. La cooperación y la solidaridad eran otros dos principios fundamentales en la pedagogía de Ferrière. Creía en la importancia de cultivar valores como el respeto mutuo, la colaboración y la empatía en el entorno educativo promoviendo

1. Adolphe Ferrière
José Llantén
Juan Manuel Leyton
Maria Camila López
Cristian David López
Julián Andrés Kujar Henao

2. ¿Quíen era?
● Adolphe Ferrière fue un pedagogo, nació el 30 de agosto de 1879 en Ginebra.
● Entre los años 1912 y 1922, fue profesor del Instituto Jean-Jacques Rousseau.
● En 1915 publicó los 30 puntos que definen la Escuela Nueva.

3. I. El Movimiento de la Escuela Nueva.
● Intentos de renovación pedagógica

4. Autores Importantes.
● Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi y Friedrich Fröbel

5. Autores Importantes.
● Jean Piaget

6. Autores Importantes.
● John Dewey

7. Autores Importantes.
● María Montessori

8. Autores Importantes.
● Ovide Decroly

9. Autores Importantes.
Otros autores de la nueva pedagogía:
● Kerschensteiner (Munich)
● Claparède y Bouvet (Ginebra)
● Binet (París)
Escuelas nuevas en el Campo:
● Cecil Reddie (Inglaterra)
● Edmund Demolins (Francia)
● Hermann Lietz (Alemania)

10. II. Necesidad de la transformación.
Principio del siglo XX
Culpa a la escuela de la guerra

11. Transformar la educación
Nueva sociedad
Necesidad de la transformación.

12. Cambio completo de la educación
Romper programas escolares impuestos
Necesidad de la transformación.

13. Transformación doble
Complementarias
Necesidad de la transformación.

14. III.Crítica a la escuela tradicional.
Critica principios tales
como: el papel que el
profesor tenía con sus
alumnos, siempre
enfocados al poder y a la
sumisión.

15. No había una conexión real entre el maestro y el alumno en la
mayoría de los casos.
La falta de interactividad y la
gran importancia que se le
otorgaba al aprendizaje por
memorización.

16. IV. ESCUELA NUEVA, ESCUELA ACTIVA.
Una nueva filosofía de la
educación.
Movimiento vanguardista.
Educación intelectual, moral y
física.
Objetivo: Mantener y acrecentar
el potencial del niño.

17. Escuela nueva, escuela activa.
Principios:
Orientación propuesta, no impuesta.
La energía, el impulso vital, corporal
y espiritual son más importantes
que cualquier conocimiento técnico.
Respeto al niño, de libertad, de
actividad espontánea.

18. Escuela nueva, escuela activa.
La psicología del niño.
Leyes psicológicas de la
evolución intelectual.
Conocer a fondo la
psicología del niño.

19. V. El problema de los métodos.
La Nueva Pedagogía
● No puede sugerir.
● No es un método sino un
principio.
● No es una técnica sino una
actitud.
● Las escuelas nuevas no tienen
método. y si tienen alguno es el
de la naturaleza.
● No se le da un carácter al niño, se
le permite adquirir uno; así
mismo no se hacen entrar
nociones en la cabeza del niño,
se le coloca en condiciones de