Eduardo Claparède fue un pedagogo y psicólogo suizo que sentó las bases de la educación basada en la acción. Propuso que la educación debe coincidir con el funcionamiento y desarrollo natural del niño, manteniéndose en armonía con sus intereses y necesidades. Fundó un instituto en Ginebra dedicado a la investigación y difusión de las ideas de la escuela nueva.

1. Por.
Santos Chavarría M.

2. La obras pedagógicas de Ferreira se
halla estrechamente vinculada al
movimiento de la escuela nueva.

3. Propone el concepto de escuela cuyo funcionamiento se basa en:
Respeto.
Intereses.
Necesidades.
El fin de la educación, no es otro que ayuda al niño al desarrollo
desenvolvimiento de su potencialidades , es una educación en
libertad.

5. • En siglo XIX-XX, corriente pedagógica:
• Ya no se ve el alumno como un ser pasivo, recibiendo
conocimiento, sino un el niño activo participando en el proceso
de aprendizaje.
• Activo significa formar desde la libertad para la solución de
problema sociales, iniciación , y preparación para el trabajo.

6. • Cambio en la
educación.
• Programas
métodos.
• Escuela
• Niño
• Maestro.
• Actividad.
• Vitalidad.
• Libertad.
• Individualidad.
• Colectividad.

7. • Trata de asentarse en la confianza y autenticidad.
• Para los niños es cuestión de honor hacerlo, todos solos, y los mayores ayuda a
los mas pequeño.
• El aprendizaje se basa movilización en centros de interés tomando en la vida
corriente.
• El trabajo, individual se alterna con el colectivo.
• No hay clase ni lecciones ,todo se basa en armonía de aprende, auto
disciplinarse, y mantener solidaridad.
• La educación mediante la libertad y para la libertad.
• Fomenta la actividad espontanea y personal.

8. • Propone cambios metodológicas y teóricos.
• Mejorar la acción pedagógica.
• Educación nueva.
• Espíritu renovado del maestro.
• Cambios de actitud hacia el niño.
• Formar teoría pedagógica basada en la psicología genética.
• Exponer leyes de progreso.
• Biogenética.
• Intereses y esfuerzo.
• Libertad y autonomía.

9. • La teoría de Adolphe Ferrera se basa en los intereses de los
estudiante a la educación y las necesidades del alumnos.
• Con el fin de innovar la educación de aprendizaje de una educación
tradicional a educación nueva, para que los estudiante tenga el
proceso de enseñanza- aprendizaje de forma libre y con una
conciencia activo al aprendizaje.
• Su teoría se basa en una transformación de enseñanza; utilizando
diversos método y estrategia.

10. Eduardo Claparede
Neurólogo, Pedagogo y Psicólogo Infantil suizo.
Después de haber culminado sus estudios empezó su
trayectoria pedagógica en la universidad de Ginebra y
llego a ser catedrático en la facultad de psicología y
organizo un seminario de psicología educacional.
En 1905 publica la psicología del niño y psicología
experimental un libro que causo gran impacto en Jean
Piaget.
Junto con Dewey fue uno de los mayores exponentes
de la pedagogía de la acción.

12. Sentó la base entorno a la educación, que
hasta el último momento se presentaría como la
aplicación práctica de una antropología
biologista y funcionalista: lo humano para
claparede es ante todo una realidad viva que
funciona. El único recurso de la educación es
coincidir con ese funcionamiento, mantenerse
en armonía con él, para pasar a ser, en lugar de
esa sobrecarga artificial, pesada e ineficaz que
constituye para miles de niños, la expresión
natural de su actividad y de su desarrollo.

13. Primera fase: busca ubicar al estudiante
dentro de un contorno donde se
manifiesten necesidades y despierte el
interés por un conocimiento determinado.
Segunda fase: estimula el interés para
motivar al estudiante a satisfacer lo
referente a sus necesidades que han sido
provocadas.
Tercera fase: transmite los conocimientos para
conseguir la satisfacción del estudiante,
Claparède propone ejecutar este último mediante
el lema "El trabajo como juego" adaptado a las
circunstancias que requiera cada caso.

14. 1. La ley de la extensión de la vida mental
2. La ley de la necesidad
3. Ley de la toma de conciencia
4. Ley de anticipación
5. Ley de interés
6. Ley de reproducción del semejante
7. Ley del tanteo
8. 8. Ley de la compensación
9. Ley de autonomía funcional

15. Fundo el instituto en Ginebra en 1912
era un centro de enseñanza y de
investigación abierto a educadores
de todo el mundo y era un importante
centro de información,
documentación y propaganda de las
ideas pedagógicas del movimiento de
la escuela nueva .

16.  La asociación de las ideas (1903).
 Esquema de una teoría biológica del sueño (1905).
 Psicología del niño y pedagogía experimental (1905).
 Un instituto de la ciencia de la educación (1912).
 Psicología de la inteligencia (1917).
 La escuela a la medida (1921).
 La orientación profesional, sus problemas, sus métodos (1922).
 Informe general al Ministerio de Instrucción Pública de Egipto sobre la
reforma del régimen escolar (1929).
 El sentimiento de inferioridad en el niño (1930).
 La educación funcional (1931).
 Diagnóstico de las aptitudes entre los escolares (1933).
 La génesis de la hipótesis (1934).
 Moral y política (1940).

17. EDUCACIÓN: Centrando en el interés infantil.
PEDAGOGIA: estudiar al niño para su educación y tiene
características psíquicas propias diferentes de las del adulto.
ESTUDIANTE: el afirma que la tarea esencial de la pedagogía debe estar dirigida a
facilitar la adaptación al medio del organismo psicofisiológico del niño.
MAESTRO: una colaboración eficaz entre maestros y alumnos, un
contacto directo con los niños.
METODOLOGIA: con su planteamiento de ensayos y errores mediante el
cual el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea.

18. • Para poder girar entono a los intereses del niño y para que la enseñanza
y el aprendizaje sea más eficaces, la escuela tiene que aplicar el
principio de actividad y poner en juego toda la actividad psicomotora
propia del alumno.
• El resorte de la educación es el interés no el castigo ni la recompensa.
• Los exámenes debían ser suprimidos y sustituidos por una apreciación
de trabajos individuales realizados durante el año o por pruebas
adecuadas.
• Tenía una concepción de la escuela activa que semeje más a un
laboratorio que a un auditorio y que haga amar al trabajo mediante las
actividades lúdicas.