El documento describe el movimiento de la Escuela Nueva, surgido a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional. Proponía una educación más activa centrada en el alumno, sus intereses y la experiencia directa. Autores como Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Montessori influyeron en este movimiento. Principios clave eran el aprendizaje práctico, el trabajo en grupos, la flexibilidad y la individualización.

1. Alumna: Araceli Muñoz Gutiérrez.Curso: 2ºB G. Magisterio en PrimariaAsignatura: Tendencias Contemporáneas en la Educación.Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.UCLM Facultad de Educación TOLEDO.<br />ESCUELA NUEVA<br />WIKIPEDIA : http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva<br />La Escuela Nueva, también conocida por diferentes autores como Escuela Activa, quot;
Nueva Educaciónquot;
o incluso quot;
Educación Nuevaquot;
, es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX.[1] Algunos autores distinguen en este movimiento una subcorriente o corriente ya posterior y de carácter más liberal aún a la que denominan Escuela Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.<br />Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de autores como Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía), Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo.<br />A partir de 1914, con el conflicto de la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa. Es una época en la que diversos autores se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para ello. Son intentos de mejora que habían calado en un grupo de autores y maestros liberales e izquierdistas que se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese momento. Para ello buscaron una nueva educación que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tenía el niño. Autores como Ovide Decroly, María Montessori, Célestin Freinet, las Hermanas Agazzi, Andrés Manjón o Giner de los Ríos se convirtieron en sus máximos exponentes hasta la década de los años 1930 en el Siglo XX, cuando el auge de los totalitarismos y finalmente el temor al comunismo llevaron al olvido estas ideas.<br />Fue en la década de 1990 cuando se retomaron estas ideas en planes educativos como el español o por investigadores como José Gimeno Sacristán o Ángel Ignacio Pérez Gómez, de la denominada Línea de Desarrollo Curricular. Es destacable que estas nuevas teorías se apoyan a su vez en los postulados de las teorías Genético-cognitivas de Jean Piaget y Genético-dialécticas de Lev Vygotsky.<br />Autores más destacados:<br />Frederick Froëbel. Compila esas ideas a la perfección y crea en Alemania los famosos Kindergarten.<br />Ovidio Decroly. Quizá el máximo exponente de este movimiento y acuñador de conceptos claves en educación como el de Globalización o el de Centro de interés.<br />María Montessori. Que comenzó su carrera trabajando con minusválidos psíquicos pero que aporto sus ideas prácticas estableciendo que el alumnado debía de ser el único protagonista de la educación, la necesaria conexión entre familia y escuela o la creación de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia.<br />Eduard Claparede, que planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula.<br />Célestin Freinet. Maestro de escuela que desarrolló una pedagogía realista centrada en el niño, sus intereses y sus posibilidades. Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era esencial como herramienta de aprendizaje, por lo que promovió en los curricula actividades de imprenta escolar, cooperativas y textos libres.<br />Hermanas Agazzi. Otorgaron gran importancia a las actividades cotidianas y rutinas (alimentación, higiene, vestirse), plantearon la importancia del ambiente escolar o la continuidad entre el colegio y la escuela. También promovieron el uso de materiales de desecho en el aula.<br />APUNTES DE CLASE:<br />Escuela nueva movimiento de grandes autores 1921 se reúnen en Calais un grupo de pedagogos para configurar ese programa educativo para ponerlo en marcha como un Proyecto Educativo.<br />Años 20 S. de oro de la ciencia. Gran movimiento de expansión económica<br />Los principios del proyecto educativo de la Escuela Nueva:<br />La escuela pública debe ser un laboratorio de educación experimental. Se aprende a través de la experiencia. Vemos ideas de la biología,…<br />Se fomenta el aprendizaje con el trabajo libre y en equipo. Naturalismo pedagógico (Rousseau). No todo el mundo tiene que estar estudiando todo a la misma vez. En LOGSE se escandalizó porque en aquella época no se individualizaba sino, que era más bien expositivo.<br />Se distribuye a los alumnos en grupos. Con un criterio específico que es la edad (aunque no es igual un niño que nazca en enero que otra lo haga en diciembre).<br />Los Colegios deben estar cerca de las ciudades. Para que puedan irse a sus casas. <br />Se practica la coeducación. Igualdad de oportunidades para todos.<br />Se introduce la actividad física en el currículo. Contenidos curriculares nuevos.<br />Juegos como elemento y recurso fundamental para el aprendizaje. Aprendemos mucho con los juegos porque es un aprendizaje muy espontáneo.<br />Deportes. <br />Se cultiva la música (danza) y el canto. Elemento natural.<br />Se realizan y se potencia las excursiones, campamentos, colonias de verano. Freinet “paseo didáctico”.<br />Se concede especial importancia a los trabajos manuales. Puedes tener un taller en tu colegio y realizar talleres de trabajos manuales. En Suecia hay un taller de cocina confeccionando el menú, y taller de confección. Además de las destrezas manuales trabajas la geometría.<br />Se potencia la conciencia moral y los deberes cívicos. De aquí surge la educación para la ciudadanía. En el currículo de 1921 ya se acercaba a estos deberes cívicos para respetar las normas de circulación. No tires los papeles al suelo, utiliza las aceras,….Nos falta formación cívica en España.<br />Utiliza lo menos posible premios y castigos.<br />Se rechaza en intelectualismo. Estaba centrado en el libro y en el maestro y lo que quieres es que todo se practique.<br />Rechazan el alejamiento de la vida. Todo lo que se enseña tiene que tener relación con la vida cotidiana. Si son carnavales tenemos que traer el carnaval al colegio. “La enseñanza es la vida”<br />Se centra en las necesidades que el niño tiene, no en la lógica de la materia, no en el maestro, no en los libros de texto,…<br />Paidocentrismo (el niño es el centro del aprendizaje).<br />La escuela debe ser activa todo se practica.<br />LEARNING FOR DOING “APPRENDEMOS HACIENDO”, hacer un blog no lo podemos hacer con teoría sino, practicando.<br />Respeto a la individualidad.<br />Adaptación y flexibilidad. Cada maestro debe flexibilizar los contenidos según su grupo, ya que, todos los grupos y cursos no son iguales.<br />Los intereses deber ser el centro organizativo esto implica: libertad, autonomía, autoactividad, etc<br />Principio rector.<br />La individualización: todo proceso debe basarse en la individualización.<br />La socialización: pusieron de moda los trabajos en equipo. Se aprende de otros.<br />Autoeducación: el niño aprende de forma natural. Montessori, Agazzi.<br />Globalización: Decroly, Morrison y Demolins: los niños aprenden de forma global, se aprende a partir del centro de interés. <br />Se reúnen para ver como es la escuela pública todas estaban formadas por la religión. Crearon los primeros colegios maristas.<br />Muchos de los pedagogos defendían la escuela laica. <br />Los pedagogos hablan de escuela pública para acoger a todos.<br />Los colegios religiosos tardaron mucho en formar la coeducación<br />