Por el momento, es una versión preliminar. Describe someramente esta amenaza ambiental, causa, consecuencias y medidas principales para enfrentar sus riesgos. Para la asignatura de Ecología del Colegio de Bachilleres de la CdMx.
EL PRESENTE PROYECTO FORMA PARTE DEL PROYECTO DE LA GRANJA DE DON JAVICHU DE LA I.E. JAVIER PRADO. LA GRANJA CUENTA CON EL PROYECTO EL PARAÍSO DE LAS HORTALIZAS. LA GRANJA DE DON JAVICHU NOMBRE ACUÑADO POR EL DOCENTE CARLOS MINAÑA ES UN PROYECTO AMBICIOSO PARA EL EMPRENDIMIENTO EN ZONAS RURALES DEL ANDE CAJAMARQUINO Y ES UN PILAR DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN ELICE (ESTUDIANTES LÍDERES EN CALIDAD Y EXCELENCIA) MISIÓN Y VISIÓN DE LA I.E. JAVIER PRADO.
Describe a nivel Bachillerato de la amenaza ambiental derivada de la producción de los alimentos. Tanto cárnicos como vegetales por llas excretas de los primeros como de la aplicación excesiva de fertilizantes. Versión 1.2
EL PRESENTE PROYECTO FORMA PARTE DEL PROYECTO DE LA GRANJA DE DON JAVICHU DE LA I.E. JAVIER PRADO. LA GRANJA CUENTA CON EL PROYECTO EL PARAÍSO DE LAS HORTALIZAS. LA GRANJA DE DON JAVICHU NOMBRE ACUÑADO POR EL DOCENTE CARLOS MINAÑA ES UN PROYECTO AMBICIOSO PARA EL EMPRENDIMIENTO EN ZONAS RURALES DEL ANDE CAJAMARQUINO Y ES UN PILAR DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN ELICE (ESTUDIANTES LÍDERES EN CALIDAD Y EXCELENCIA) MISIÓN Y VISIÓN DE LA I.E. JAVIER PRADO.
Describe a nivel Bachillerato de la amenaza ambiental derivada de la producción de los alimentos. Tanto cárnicos como vegetales por llas excretas de los primeros como de la aplicación excesiva de fertilizantes. Versión 1.2
Las aguas residuales son responsables del 80% de la morbilidad de los países en vía de desarrollo, esta situación se encuentra estrechamente relacionada con las bajas coberturas en alcantarillado y el inadecuado tratamiento y disposición final de aguas residuales (OPS/OMS 2000).
Plantea sobre todo los fundamentos sobre la validez de las teorías científicas para discutir las teorías que históricamente han tratado el origen de la Vida. Versión 3.2
Para la materia de Biología 1 del Colegio de Bachilleres de la Cd Mx.
Presenta de manera sucinta el tópico a nivel bachillerato. Define, clasifica por diversos criterios, menciona algunas de sus propiedades y proporciona varios ejemplos. Para el programa de Química 1 del Colegio de Bachilleres Cd. Mx. Versión 2.3
Responde a la pregunta
¿Cuál es la composición de los seres vivos?, pero en el nivel de organización "Átomo", es decir clasifica y describe los principales bioelementos. Para el curso de Biología 1 del Colegio de Bachilleres. Versión 2
Describe las pirámides poblacionales, curvas de sobrevivencia, curvas de crecimiento, los factores de resistencia ambiental, las fases de lada curva , las condiciones que llevan a su ocurrencia y su relevancia. En particular el Crecimiento de la Población Humana. Versión 1.22
Describe los conceptos básicos referentes a las sustancias puras, tanto elementales como compuestas para el curso de Química 1 del Colegio de Bachilleres de la Cd Mx.
Describe los conceptos de Nicho ecológico, su relación a los factores del hábitat, la tolerancia de los organismos a diversos valores de los mismos y las adaptaciones desarrolladas tras la evolución de de las especies.
Presenta la definición, campo de estudio ciencias básicas, disciplinas que usan a la química, ramas de la química y la relevancia de esta ciencia. Así como la diferencia entre los fenómenos químicos y físicos. Versión 2.2
Para el curso de Química 1 del Colegio de Bachilleres de la Cd Mx
Describe la composición química de los organismos a nivel de organización "Macromolécula". Se muestran los monómeros, enlaces, forma y niveles estructurales de las Proteínas, Ácidos Nucleicos y polisacáridos.
Describe someramente la evolución del linaje humano. Desde las adaptaciones al modo de vida arbóreo y su cooptación para el nicho cognitivo adquirido por Homo al sobrevivir mediante la recolección de alimentos y su caza.
Describe a nivel bachillerato los mecanismos de regulación homeostáticos. Hace uso de las bases termodinámicas y del Modelo Russek-Cabanac que hace explícita el control de variables fisiológicas para regular las variables físico-químicas y fisiológicas conocidas como "Constantes Fisiológicas". Versión 3.3 27-10-2021 (versión 1 del 13-04-2011
Contaminacion con CO2 o lo que es lo mismo, el Calentamiento Global_2Colegio de Bachilleres
Describe a nivel de bachillerato el Calentamiento Global de la Atmósfera, su mecanismo, sus causas, las evidencias y las mediadas a tomar para paliarlo desde la perspectiva personal más efectiva
Describe someramente los componentes químicos orgánicos de baja masa molecular (< 1000) de las células descritas como Pequeñas moléculas Orgánicas (PMO).
Qué son, cómo se clasifican y sus funciones principales.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
Agotamiento del Agua DulceAgotamiento del Agua Dulce
M. en C. RAFAEL GOVEA VILLASEÑORM. en C. RAFAEL GOVEA VILLASEÑOR
CINVESTAV-IPNCINVESTAV-IPN
UAM-IztapalapaUAM-Iztapalapa
M. en C. RAFAEL GOVEA VILLASEÑORM. en C. RAFAEL GOVEA VILLASEÑOR
CINVESTAV-IPNCINVESTAV-IPN
UAM-IztapalapaUAM-Iztapalapa
Versión preliminar 0.3 EMS 2019-05-11Versión preliminar 0.3 EMS 2019-05-11
2. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Qué es el Agotamiento del Agua Dulce?¿Qué es el Agotamiento del Agua Dulce?
Es una de las Amenazas Ambientales más peligrosas puesEs una de las Amenazas Ambientales más peligrosas pues
sin agua dulce la Vida no es posible y cuyo límitesin agua dulce la Vida no es posible y cuyo límite del Grupodel Grupo
de Rockström ya casi rebasamos.de Rockström ya casi rebasamos.
3. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
La Tierra tiene un nombre erróneoLa Tierra tiene un nombre erróneo
La mayor parte de la superficie, 70%, está cubierta de aguaLa mayor parte de la superficie, 70%, está cubierta de agua
LunaLuna
4. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Entonces cuál es el problema?¿Entonces cuál es el problema?
¡El 97.5% de esa¡El 97.5% de esa
agua es salada!agua es salada!
Aunque hay unosAunque hay unos
1386 millones de1386 millones de
Km³Km³ de agua en lade agua en la
TierraTierra
¡Sólo el 2.5%
es dulce!
De ese 2.5%, el
79% ¡es hielo!
y el 20% ¡es
subterránea!
¡Solamente
podemos
disponer de una
pequeña fracción
del 1% restante!
35 millones
de Km3
1350 millones
de Km3
350 mil Km3
Del 1% de
fuentes de agua
dulce el 99%
está en el suelo,
aire, lagos y ríos
5. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Qué uso le damos al agua dulce?¿Qué uso le damos al agua dulce?
A nivel Mundial el agua que usamos se distribuye entre las actividadesA nivel Mundial el agua que usamos se distribuye entre las actividades
agropecuarias, industriales y domésticas:agropecuarias, industriales y domésticas:
En otrasEn otras
palabras, lapalabras, la
mayor partemayor parte
del agua ladel agua la
usamos parausamos para
producirproducir
alimentosalimentos
6. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Qué uso le damos al agua dulce en México?¿Qué uso le damos al agua dulce en México?
7. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿De dónde tomamos al agua dulce en México?¿De dónde tomamos al agua dulce en México?
Datos de 2011: http://www.fao.org/nr/water/aquastat/countries_regions/Profile_segments/MEX-WU_eng.stmDatos de 2011: http://www.fao.org/nr/water/aquastat/countries_regions/Profile_segments/MEX-WU_eng.stm
8. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿El agua dulce escasea?¿El agua dulce escasea?
La escasez física es la ausencia de agua y la escasez económica es laLa escasez física es la ausencia de agua y la escasez económica es la
imposibilidad monetaria de las poblaciones para lograr obtener elimposibilidad monetaria de las poblaciones para lograr obtener el
agua de sus fuentes.agua de sus fuentes.
Si.
Noten que la
mayoría del
Territorio
nacional
padece de
escasez
9. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Cuánta Agua Dulce usamos los Humanos?¿Cuánta Agua Dulce usamos los Humanos?
Ya extraemos casi 4 mil Km3
y el nivel de
consumo depende del tamaño de la población.
10. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Cuánta Agua Dulce usamos en la CdMx?¿Cuánta Agua Dulce usamos en la CdMx?
Extraemos delExtraemos del
acuífero 16 m³/s, 6acuífero 16 m³/s, 6
más de lo debido.más de lo debido.
Importamos 13 m³/s.Importamos 13 m³/s.
Del agua de lluviaDel agua de lluvia
sólo 5 recargan elsólo 5 recargan el
acuífero y 15 se vanacuífero y 15 se van
al drenaje.al drenaje.
11. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Cómo clasificamos el uso del agua?¿Cómo clasificamos el uso del agua?
●
Uso Directo.Uso Directo. Es el agua consumida porEs el agua consumida por
las personas para beber, higiene y limpieza.las personas para beber, higiene y limpieza.
●
Uso Indirecto (Agua Virtual oUso Indirecto (Agua Virtual o
Huella Hídrica).Huella Hídrica). Es el agua requeridaEs el agua requerida
para elaborar un bien de consumo comopara elaborar un bien de consumo como
alimentos, ropa, muebles y similares.alimentos, ropa, muebles y similares.
12. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Cómo se distribuye el agua que usamos?¿Cómo se distribuye el agua que usamos?
En general no somos conscientes de la cantidad de agua queEn general no somos conscientes de la cantidad de agua que
empleamos, ni siquiera la que usamos directamente.empleamos, ni siquiera la que usamos directamente.
A veces creemos que ahorramos mucha agua en casa, pero olvidamosA veces creemos que ahorramos mucha agua en casa, pero olvidamos
el agua virtual gastada por nuestro modo de vida.el agua virtual gastada por nuestro modo de vida.
13. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Qué es la Huella Hídrica?¿Qué es la Huella Hídrica?
El agua gastada para obtener,El agua gastada para obtener,
producir, transportar y consumir bienesproducir, transportar y consumir bienes
14. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Qué es el Agua Virtual?¿Qué es el Agua Virtual?
El agua gastada para tener un bien deEl agua gastada para tener un bien de
uso aunque no esté en él.uso aunque no esté en él.
1 Kg de1 Kg de
Carne deCarne de
ResRes
1 camisa de1 camisa de
algodónalgodón
11
hamburguesahamburguesa
15. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Existe un límite al uso de Agua Dulce?¿Existe un límite al uso de Agua Dulce?
El grupo de
Rockström
sostiene que
extraer de las
fuentes 4 mil Km3
de agua pondrá en
peligro los
ecosistemas
acuáticos y hará
faltar H2
O fresca.
16. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Qué podemos hacer¿Qué podemos hacer
contra esta Amenaza?contra esta Amenaza?
Hay que cambiarHay que cambiar
hábitos para reducirhábitos para reducir
el agua que usamosel agua que usamos
y sustituir losy sustituir los
bienes utilizadosbienes utilizados
por equivalentespor equivalentes
con menor aguacon menor agua
virtualvirtual
17. M en C Rafael Govea VillaseñorM en C Rafael Govea Villaseñor
¿Qué podemos hacer contra los riesgos de Agotar¿Qué podemos hacer contra los riesgos de Agotar
el Agua dulce?el Agua dulce?
Como contra todasComo contra todas
las amenazaslas amenazas
ambientales, debemosambientales, debemos
actuar eliminando laactuar eliminando la
causa última de ellas,causa última de ellas,
el Crecimientoel Crecimiento
Exponencial de laExponencial de la
Población Humana.Población Humana.
Tener un hijo menos, sólo uno porTener un hijo menos, sólo uno por
persona, es decir, que las mujerespersona, es decir, que las mujeres
solamente tengan 2 hijos en su vida.solamente tengan 2 hijos en su vida.