Este documento describe un proyecto de investigación que analiza la incidencia de los nuevos paradigmas en la educación venezolana en la Universidad Politécnica del Estado Trujillo. El proyecto busca diagnosticar cómo inciden los nuevos enfoques en la educación que se imparte en la universidad y determinar su impacto social en estudiantes y docentes. Se utilizará un cuestionario para recolectar datos de estudiantes y profesores sobre los paradigmas educativos.

1. UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I
CABUDARE, ESTADO LARA
NUEVOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN
VENEZOLANA, CASO: UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
TERRITORIAL DEL MUNICIPIO TRUJILLO,
ESTADO TRUJILLO
AUTORA:
AIDEE VILLA DE RODAS
CABUDARE, SEPTIEMBRE 2012

2. En Venezuela la Educación Universitaria ha estado enmarcada dentro de los paradigmas y enfoques de
tradición positivista, con una visión mecanicista de la realidad y una orientación compartimentada de las
disciplinas en el plan de estudios.
El gobierno nacional venezolano, ha creado
estrategias educativas conducentes a resolver esta
problemática, para propiciar procesos de
transformación social.
Este nuevo proceso educativo de transformación, ha
generado cambios importantes basados en los
nuevos paradigmas educativos que implementados
a través de los Programas Nacionales de Formación
tienen como eje transversal conductor del proceso
educativo el aprendizaje por proyectos.
Es por ello que conociendo la importancia del tema y la necesidad de buscar mejoras en las prácticas
educativas, es que se desprende abordar una investigación dirigida a diagnosticar la incidencia de los
nuevos paradigmas en la educación venezolana de la Universidad Politécnica del Estado Trujillo, y de esta
manera lograr un eficiente trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes.

3. En relación a los planteamientos señalados para la realización de este proyecto se señalan las siguientes interrogantes:
¿Inciden los nuevos paradigmas en la educación que se imparte
en la Universidad Politécnica del Estado Trujillo?
¿De qué forma este modelo educativo incide en la educación de
la Universidad Politécnica del Estado Trujillo?
¿Qué importancia tiene los nuevos paradigmas en el impacto
social de los estudiantes y docentes de la Universidad Politécnica
del Estado Trujillo?
SE JUSTIFICA EL ESTUDIO POR ESTAR ENMARCADO EN LA LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN Y CURRICULUM BAJO EL PROYECTO CAMBIOS Y DESARROLLO EN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN
DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

4. GENERAL
Describir la incidencia de los nuevos paradigmas en la educación venezolana de la
Universidad Politécnica del Estado Trujillo
ESPECÍFICOS
Diagnosticar la incidencia de los nuevos paradigmas en
la educación que se imparte en la Universidad
Politécnica del Estado Trujillo.
Identificar el modelo educativo empleado en la
Universidad Politécnica del Estado Trujillo
Determinar el impacto social de los nuevos paradigmas
en los estudiantes y docentes de la Universidad
Politécnica del Estado Trujillo

5. En el siguiente apartado se mostrará de manera sucinta estudios investigativos que brindan apoyo al presente estudio,
en el sentido de tener una visión de conjunto de la importancia de los nuevos paradigmas en la educación venezolana y
lo que hasta ahora se ha logrado conocer junto con los distintos estudios desarrollados
Gómez (2010): “La importancia de los paradigmas de la Zaccagnini (2002): “Impacto de los paradigmas
educación hacia un nuevo enfoque metodológico”, pedagógicos históricos en las prácticas educativas
demuestra en este estudio que se pueden desarrollar y contemporáneas”, donde se habla de un espacio
aplicar técnicas e instrumentos de trabajo adecuados, socializador virtual, simultáneo y paralelo a la
donde se logra una investigación abierta, participativa y acción pedagógica de las prácticas educativas
democrática. familiares y escolares, definido por los medios
masivos de comunicación
Anzola (2009): “El desafío de la universidad en América
Latina”, expone que la era de la universalización de la
información ha producido profundos cambios que
contradicen la forma tradicional de concebir, conocer la Estos estudios tienen relación con la presente
realidad, procesar la información y entender la manera de investigación, por cuanto en los mismos se
educar. evidencian la necesidad de prestar mayor
atención en los procesos de formación y
Ortiz (2005), “Los paradigmas de la educación educativa”, capacitación docente como una de las
manifiesta que la educación moderna debe hacer un condiciones fundamentales a la hora de
cambio de paradigma, es decir, un cambio de la idea diseñar y elaborar los correspondientes
central que la define dispositivos pedagógicos-didácticos

6. En esta sección se presenta toda la información principal y complementaria relacionada con el tema del
proyecto de investigación. Es decir, se presenta información textual o documental sobre las variables en
estudio, y puntos que tengan estricta relación con estas, para ampliar el conocimiento sobre las mismas.
Paradigmas de la Educación
Tomando en cuenta lo anterior, las bases Tipos
teóricas y conceptos del proyecto de
investigación, es una propuesta
Importancia
fundamental para mejorar la educación Características
venezolana está conformado por: Incidencia en la educación tradicional
Modelo de enseñanza-aprendizaje
Constitución de la república Bolivariana de Venezuela, 1999
Ley Orgánica de Educación , 1999

7. DESCRIPTIVA Hernández, Fernández y Baptista (2006)
DE CAMPO Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(2006)
Representada por los estudiantes, profesores, personal administrativo y
obrero de la Universidad Politécnica del Estado Trujillo
45 alumnos de Ingeniería Informática y 45 de Administración de la
Universidad Politécnica del Estado Trujillo, Municipio Trujillo

8. CUESTIONARIO el cual consiste en un conjunto de diez (10) preguntas
cerradas con varias alternativas de repuesta
Se somete a la evaluación de dos expertos: el tutor metodológico y el
académico, quienes realizan los aportes necesarios a la investigación,
verificando si la construcción y el contenido del instrumento, se ajustan al
estudio y objetivos planteados.
Para el análisis e interpretación de los datos se emplean técnicas de
estadística descriptiva (Orellana, 2001), porque permiten la interpretación
de los mismos. Se tabulan las respuestas del cuestionario y se procede a la
elaboración de tablas y gráficos. Luego se realiza un análisis interpretativo
por ítem, para ello se utilizan las bases teóricas y se coteja entre ítem la
información suministrada por los sujetos de estudio

9. ANZOLA, M. (2009).- El desafío de la universidad en América Latina. Cuadernos EDUCERE No. 7. Universidad de Los
Andes. Programa de Perfeccionamiento y Actualización Docente
BALESTRINI, M. (2006). Cómo se elabora el proyecto de Investigación. 6ta Edición. BL Consultores Asociados. Servicio
Editorial. Caracas, Venezuela.
CONSTITUCIÓN NACIONAL. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 36.860.
GÓMEZ, M. (2010).- Importancia de los paradigmas de la educación hacia un nuevo enfoque metodológico. Educación
y Futuro Digital. ISSN: 1695.4297
HERNÁNDEZ, R., FERNÁNDEZ, C. & BASTIDAS, P. (2006). Metodología de la investigación. 4ta edición. Mc Graw-HALL
ORELLANA, L. (2001).- Estadística Descriptiva. Disponible en: http://www.hacienda.go.cr/
ORTIZ, J. (2005).- Paradigmas de la educación educativa. Instituto de la Investigación Educativa PLOMÉ, A. (2012)
Entrevistas y cuestionarios: técnicas para la elaboración de preguntas y recolección de respuestas en investigación.
Disponible en: http://www.fhumyar.unr.edu.ar
RUSQUE, A. (2003). De la diversidad en la investigación cualitativa. Caracas: Editores Vadell Hermanos.
TAMAYO & TAMAYO, M. (2006). Metodología de la investigación. México. Editorial Limusa
UPEL (2006). Diseño y Elaboración de Instrumentos para la Investigación.UPEL_ IPC Venezuela.
ZACCAGNINI, M. (2002).- Impacto de los paradigmas pedagógicos históricos en las prácticas educativas
contemporáneas. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)