El documento analiza el contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Señala que el sistema educativo colombiano ha experimentado transformaciones para mejorar el acceso y calidad de la educación. No obstante, aún enfrenta desafíos como la desigualdad y baja calidad. La UNAD ha implementado cambios para adaptarse a las necesidades de sus estudiantes, incorporando innovaciones tecnológicas. La Escuela de Ciencias de la Educación busca fortalecer la investigación

1. CCAV – Corozal.
Análisis de contexto en la Investigación Educativa .
Jair Padilla.
Kelly Puello.
Yair Pérez Berrio.
Yuly Victoria Otero.
502005_7.
Tutora.
Gloria Marcela Suarez.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Escuela de Ciencias de la Educación .
Seminario de Investigación – Especializaciones ECEDU.
13 de mayo de 2020.

2. Identificación de situaciones que pudieran
ser abordadas por la investigación educativa.
La investigación educativa se aborda para hacer descubrimientos y mejoras a
procesos educativos de enseñanza-aprendizaje, siendo un tipo de investigación
que vincula especialmente a docentes y otros actores en la realidad académica.
Por lo tanto el investigador educativo detecta problemas en un espacio escolar
pero también propone soluciones (Fuentes, C. 2014).
Entonces, la investigación en educación se perfila para detectar situaciones
problemas que giran en torno a los desafíos de la educación actual, como por
ejemplo la implementación de las Tics en el proceso de educación, lo cual
implica un cambio de lo presencial a lo virtual; esta investigación, debe permitir
buscar soluciones reales que fortalezcan los entornos educativos, partiendo de
las condiciones del contexto y la realidad social.

3. Identificación de situaciones que pudieran
ser abordadas por la investigación educativa.
Según Fuentes, C. (2014), la investigación formativa también estaría
relacionada con el objetivo didáctico de enseñar a investigar, puesto que este
tipo de investigación permite pensar en los ambientes de aprendizaje y de
construcción social de conocimiento en los cuales los estudiantes aprenden a
investigar, abordando el problema de enseñar la investigación investigando, con
el propósito de desarrollar capacidades investigativas.
La investigación en educación se constituye como un espacio de articulación
entre las actividades de enseñanza y gestión, generación de conocimiento
científico y de material de difusión sobre los procesos educativos, por lo tanto
es posible atender a la problemática que se presenta en nuestro mismo sistema
educativo, estimulando la búsqueda de nuevos conocimientos y la
implementación de herramientas que nos permitan canalizar de manera
estructurada los resultados que mas adelante nos permitirá la adquisición de
saberes.

4. Identificación de situaciones que pudieran
ser abordadas por la investigación educativa.
Tamayo ( 1995) resalta que "investigar viene de la palabra latina sustantivo
vestigio "seguir la huella", también se puede interpretar in- vestigia-ire que
significa ir en pos de unos vestigios, de unos rastros... sus sinónimos son
indagar, inquirir, buscar dando un rodeo, rastrear, hacer diligencias para
descubrir una cosa, averiguar.
Con base a esto, es la investigación quien nos permite mejorar el estudio y a la
vez nos acerca a la realidad a fin de que la conozcamos y la comprendamos
mejor. desde la misma investigación podemos permitir un descubrimiento de
actitudes que nos ayudaran a ejercer de manera creativa la solución de
problemas desde una lectura mas critica de las situaciones.

5. Identificación de situaciones que pudieran
ser abordadas por la investigación educativa.
La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para
el trabajo intelectual y del conocimiento y a través de esta, se construyen un nuevo
conocimiento. En donde la realidad educativa, por su propia naturaleza está sujeta en
su actualidad a límites de diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos,
derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral (Cruz, A. 2014).
Por su parte, la Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU) crea ocho (8) líneas que se
articulan al SIGI y a las necesidades de investigación de las regiones y el país Estas
líneas permitirán que la investigación sea un proceso orientado hacia dos aspectos
fundamentales: por un lado, la gestión de conocimientos, nuevas teorías y nuevos
aprendizajes y por otro resolver los problemas prácticos en un mundo dinámico y
cambiante. De esta manera, las líneas de investigación de la ECEDU, contribuyen al
fortalecimiento curricular, robustecen el componente investigativo y social de la misma
(Hernández, Y. y otros. 2019).

6. Análisis del contexto educativo en el país y
en la Escuela de Ciencias de la Educación.
Es evidente que el proceso de enseñanza – aprendizaje ha atravesado por
diferentes problemáticas debido al contexto social del país, en donde se ha visto la
necesidad de implementar nuevas estrategias que motiven el proceso.
Colombia enfrenta dos desafíos críticos: altos niveles de desigualdad desde los
primeros años de educación y un bajo nivel de calidad en el sistema educativo. Sin
embargo, En las últimas dos décadas, el sistema educativo colombiano ha
experimentado una transformación fundamental. El acceso a la educación ha sido
una prioridad, con políticas ambiciosas que buscan incrementar el número de
estudiantes matriculados en todos los niveles y llevar los servicios educativos a
todos los rincones del país.

7. Análisis del contexto educativo en el país y
en la Escuela de Ciencias de la Educación.
Según Echeverría, (1994), la necesidad del mejoramiento y el desarrollo de la
educación en nuestro país constituyen un reto difícil y de vital importancia. La
selección de metodologías de investigación idóneas para la confrontación de dicho
reto es imperativa. Dicho reto requiere la formación de investigadores
comprometidos con la realidad social en que viven y con una visión del proceso
de investigación como una tarea de servicio, y no como un ejercicio intelectual
realizado desde una torre de marfil para su satisfacción individual. Requiere
también conocimientos sistemáticos y coherentes dentro del área de la
investigación cualitativa

8. Análisis del contexto educativo en el país y
en la Escuela de Ciencias de la Educación.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia es una universidad pública
colombiana fundada en 1981 (UNAD, 2007). Tras sus tres décadas, la UNAD puede
ser considerada como la universidad estatal de mayor evolución en el contexto
nacional, dado sus permanentes cambios en la búsqueda del mejoramiento
educativo para los colombianos que más necesitan capacitación a nivel tecnológico,
profesional y de posgrado.
La contribución de las plataformas educativas ha permitido cambios radicales en el
contexto de la educación en general, en la medida en que las actividades de
enseñanza y aprendizaje ya no están restringidas al uso tradicional del salón de
clase. Por tanto, la UNAD ha relacionado los procesos de enseñanza y aprendizaje
mediados por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

9. Análisis del contexto educativo en el país y
en la Escuela de Ciencias de la Educación.
Por tanto, la UNAD se ha visto en la necesidad de experimentar diversas
transformaciones que le han permitido adaptarse a las necesidades de las
poblaciones, proyectándose hacia unas perspectivas, que además de su
compromiso social y académico, incorporan sistemas de calidad e innovación para
las comunidades tanto locales como globales.
En correspondencia al reconocimiento del estado de educación en el país e
intentando aporta soluciones requeridas para ello, la Universidad Abierta y a
Distancia (UNAD), en el documento de Hernández, Y. (2019), argumenta que: “la
educación es un fenómeno social cuya finalidad es el desarrollo de las
potencialidades del ser humano (…) y sólo es posible comprenderla, analizarla y
transformarla desde la interpretación previa del contexto y el momento” (p. 3). En
ese sentido la Universidad propugna por dinamizar el espíritu y competencias
investigativas de la comunidad educativa y en particular lograr la coherencia
pedagógica institucional con el contexto globalizado a partir de la incorporación de
estrategias y métodos pedagógicos soportados en los avances telemáticos[2] del
siglo XXI.

10. Análisis del contexto educativo en el país y
en la Escuela de Ciencias de la Educación.
En cuanto a la actualidad, vemos los retos a los cuales se enfrenta la educación
(Covid-19), y he aquí donde se deben tener diseñados para implementar
estrategias que garanticen la cobertura y la calidad en la educación.
Según Zubiría, J (2020), en educación, tenemos los ojos vendados desde hace
mucho tiempo, porque no garantizamos pertinencia, contextualización, equidad, ni
calidad. Es por ello que, aunque no puede parar, la educación tampoco puede
seguir haciendo lo que siempre ha hecho: trabajos mecánicos, rutinarios y
repetitivos, que no enseñan a leer, pensar y convivir a nuestras próximas
generaciones. Llegó el momento de replantear el sistema y de incorporar un
verdadero plan de renovación para garantizar un mínimo de calidad en la educación
pública.

11. Referencias Bibliográficas.
Contreras, Luz Bilbao, C., Velásquez, L., Martínez, D., y Fernández, A. (2012).
Análisis del contexto e-learning en la UNAD. Una mirada desde los entes tecnológico, social y
pedagógico. Recuperado de: file:///C:/Users/JAIR/Downloads/1185-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-2020-1-10-20150609.pdf
Contreras Domingo José, y Nuria, De Lara Ferré, (Comps.), Investigar la experiencia
educativa; Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com
Cruz, A. (2014). Importancia de la investigación educativa. Recuperado de:
https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobre-educacion/54-
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Fuentes Mejía, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los
aspectos epistemológicos, éticos y sociales. Praxis & Saber, 6(11), 235 - 244. Recuperado de:
https://doi.org/10.19053/22160159.3581
Ortega Valencia Piedad: Pedagogía crítica en Colombia: Un estudio en la escuela de
sectores populares (2014). Recuperado de:
https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/255/371

12. Referencias Bibliográficas.
Ministerio de Educación Nacional. (2016). La educación en Colombia. Recuperado
de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf
Restrepo, Ana María (2009). El actual contexto educativo: una mirada desde el
maestro (2009). Recuperado de:
https://caracol.com.co/radio/2018/09/11/nacional/1536662317_520903.html
Tamayo Valencia, Alfonso (1999). La investigación en educación y pedagogía en
Colombia (https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/5988/4966)
Vasco, C. (2006). Siete retos de la educación colombiana, para el periodo de 2006 a
2019. Recuperado de: http://www.eduteka.org/RetosEducativos.php
Zubiría, J (2020). La educación en tiempos de cuarentena. Recuperado de:
https://www.semana.com/opinion/articulo/la-educacion-en-tiempos-de-cuarentena-columna-
de-julian-de-zubiria/661969

13. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!