Este documento analiza los estándares de aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación para mejorar la calidad educativa en el bachillerato. El análisis crítico se centra en los estándares de aprendizaje de lengua y literatura del tercer año de bachillerato general y las estrategias metodológicas propuestas en la guía docente. El análisis muestra que las estrategias aplicadas por los docentes en el aula no siempre cumplen con los mínimos requeridos por la guía y el estándar

1. ANALISIS DE LOS ESTANDARES ESU
El presente análisis de investigación, se fundamenta en un diagnóstico sobre la calidad
educativa a nivel medio, mediante el análisis crítico de los estándares de aprendizaje
como propuesta del Ministerio de Educación para su aplicación en el nuevo bachillerato
general unificado; con el fin de elevar la calidad de la educación y el nivel de desempeño
de bachilleres mediante aprendizaje significativo adquirido. El análisis crítico realizado,
corresponde a los estándares de Aprendizaje de Lengua y Literatura del tercer año de
Bachillerato General Unificado y el currículo correspondiente. Los documentos objetos
del análisis lo constituyen: La Guía del Docente de la asignatura en mención; elaborados
por el Ministerio de Educación en función a los estándares de aprendizaje y las
planificaciones micro curriculares, elaboradas por los docentes del tercer año de BGU
del Colegio Replica “Mejía”. Las estrategias metodológicas, a aplicarse en el aula, son los
elementos objetos de análisis de las dos fuentes pedagógicas de información; el fin de
esta investigación es determinar si las actividades propuestas por los docentes para
aplicación en las aulas de una institución educativa pública, corresponden a aquellas
mínimas propuestas bajo los lineamientos de los estándares de aprendizaje. Mediante
el análisis crítico de contraste con las planificaciones curriculares, se definirá la
vinculación del currículo con el estándar. En el análisis se observa que las estrategias de
las docentes aplicadas en el aula, no siempre son las mínimas establecidas por la Guía y
que exige el estándar de aprendizaje. Se concluye que las planificaciones elaboradas por
los docentes, se realizan sin la obligatoriedad de regirse a la Guía de Docentes, como
referente pedagógico para aplicar estrategias propuestas por el Ministerio de Educación
que están elaboradas bajo los estándares de aprendizaje. Se propone la elaboración de
planificaciones curriculares con carácter de obligatoriedad en el uso de la Guía de
Docentes, que contiene lineamientos del estándar de aprendizaje del Área de Estudio,
el cual permitirá que los docentes se informen sobre las estrategias que permitan que
el estudiante alcance el aprendizaje significativo y el nivel exigido por el estándar de
aprendizaje.