enfoque cualitativo EVALUACIÓN CURRICULAR

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONÓMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
EVALUACIÓN CURRICULAR
PROPUESTA DE UN MODELO DE
EVALUACIÓN CURRICULAR
Orientación Cualitativa
González Cabrera Karen Leslie
Serrano Barrera Julieta
Octubre 2014

2. Las estrategias evaluativas
Medición del rendimiento escolar Estadísticas escolares
Información diagnóstica éxito o fracaso
EVALUACIÓN EDUCATIVA actividad técnica, instrumental
medición y comparación

3. Características del modelo de evaluación:
A) Continua y globalizadora
B) Participativa
C) Remitida al examen de los procesos y relaciones
socioeducativas que median entre el pan de estudios y los
resultados finales
D) Apoyada en el uso de métodos cualitativos, dada la
naturaleza subjetiva de las vivencias y hechos cotidianos
que ocasiona la marcha del plan de estudios.

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
MODELO DE EVALUACIÓN
 INTEGRAL
 CUALITATIVO
 PARTICIPATIVO

5. CURRICULO ESCOLAR
Proceso que comprende una:
DIMENSIÓN DIMENSIÓN
FORMAL REAL
Plan de estudios Dinámica educativa
e institucional

6. **LA EVALUACIÓN DEBE ADENTRARSE EN LAS RELACIONES E
INTERACCIONES QUE COTIDIANAMENTE SE GESTAN EN EL AULA**
1. ¿Cuáles fueron los orígenes y antecedentes del diseño y
construcción del plan y programa de estudios vigente?
2. ¿Cómo se estructura el plan y programa de estudios?
3. ¿Cómo se caracteriza la planta docente?
4. ¿Cuál es la infraestructura física y material con que cuenta la
institución?
5. ¿Cómo se caracteriza la dinámica educativa que se vive en el
aula durante la enseñanza, a partir de:
-La relación maestro-alumno?
-La forma en que los alumnos aprenden
-El modo en que se transmiten los conocimientos

7. ELEMENTOS Y METODOLOGÍA DEL MODELO DE
EVALUACIÓN CURRICULAR CUALITATIVO
Concepto de MODELO de Woods
Tres niveles de análisis:
*Lógica de construcción
*Lógica de traducción
*Lógica de consumo

8. LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN
•Antecedentes históricos: sociales, económicos,
profesionales y académicos
•Actores que participaron en la construcción del
currículo
•Modificaciones y actualizaciones (considerando
factores externos e internos)

9. LÓGICA DE TRADUCCIÓN
Dimensión formal Dimensión real
Proyecto curricular
Plan de estudios
Programas de estudios
resultado
PROCESO DE
PLANEACIÓN
Aspecto procesual
Operación
Políticas educativas
Reglamentos académicos
Estilos de trabajo académico
y administrativo

10. Caracterizada
DIMENSION REAL DIMENSION FORMAL
El examen tiene que ver con:
CONSISTENCIA EXTERNA CONSISTENCIA INTERNA
RESULTADO
Congruencia Grado de educación o Desfase

11. Grado de
pertinencia y
actualización
La
congruencia
existente

12. Consistencia externa
 Los planes y programas
 La opinión y recomendaciones
 La caracterización académica, profesional y
pedagógica
 La caracterización educativa
 La eficiencia terminal
 Los índices de titulación y colocación
 La opinión de profesionistas

13. • Profesor
• Alumno
Conocimiento de
la practica del
currículo
• Relación e interrelaciones
• Interpretación de ideas
Caracterizar la
vida que
diariamente se
verifica en el
salón de clases

14.  La relación maestro-alumno
 El papel que se asume
 Las actitudes
 Las percepciones y visiones
 Los modos de abordaje
 Los modos de aprendizaje
 El método de enseñanza
 La dinámica

15. Consistencia
interna
Lógica de
construcción
Lógica de
traducción
Lógica de
consumo