Este documento analiza las habilidades de pensamiento y razonamiento de los estudiantes de cuarto grado de una escuela en Colombia. Se encontró que los estudiantes tienen dificultades para sistematizar sus ideas y relacionar conocimientos teóricos con experiencias prácticas. Además, carecen de seguridad al expresar sus saberes de forma escrita u oral. Sin embargo, con actividades prácticas que involucran la observación y materiales concretos, los estudiantes pueden mejorar su comprensión de conceptos como las estaciones y el camb

1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
MARIAN LIS CIFUENTES
YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ
LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2011
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
DESAFÍO TU CUERPO Y MENTE
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15
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5
0
si no si no si no
1 2 3
Series1 11 27 13 25 11 22
Para los estudiantes del grado cuarto A del Colegio Veinte de Julio sede Lilia
Castro de Parrado no se les facilitad unificar sus saberes a la hora estructurar
sus ideas puesto que se les dificultad relacionar sus conocimientos adquiridos
de forma teórica en experiencias, que le permitan conocer la veracidad de lo
que aprenden por lo cual no establece características propias de los objetos o
eventos puesto que no lo estudia a profundidad.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
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0
si no si no si no si no
4 5 6 7
Series1 8 30 12 26 35 3 16 22
Los educandos presentan falencias pues no tienen esa seguridad a la hora de
realizar y estructurar o dar a conocer sus saberes de forma escrita o verbal,
por lo cual carecen de un desarrollo del pensamiento teórico, pre teórico y
holístico teórico y si se observa la siguiente barra se hace visible que el
estudiantes de igual manera no puede ser sistemáticos frente a las vivencias y
sus conocimientos, para los alumnos del grado cuarto es favorable plasmar
sus ideas por medio de un dibujo porque no necesitan analizar y argumentar lo
que aprende aun así pueden relacionar cosas sencillas con actividades que
desarrollan en su cotidianidad pero si llevarlo a una profundidad y aun análisis
más científico.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
VIDEO MiS TRES MANITOS
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No No talar No Aprovec Los Los Las Las
cultivar arboles arrojar har los animales hombres plantas empresa
la tierra basura recursos s
organico
s
1 2
Series1 2 13 32 7 5 26 7 12
Para iniciar a desarrollar el pensamiento científico se requiere de unos pasos
por lo cual se propone una problemática social y que conocen los estudiantes
del grado cuarto A puesto que se requiere iniciar a desarrollar un observación
de objetos y eventos donde se haga notorio que el estudiante visualiza y se
hace una ideología pero sin dejar a un lado que solo lo hace de una manera
conformista pues no se interesan por indagar mucho más de lo que se le
presente; la grafica nos muestra que ellos conocen la manera en que el ser
humano corrobora en el desequilibrio natural pero tan solo lo conocen de una
manera mecánica mas no estructurada pero se les pregunta en la siguiente
barra quienes es el que contamina el ambiente para ellos es muy fácil decir que
el hombre pero si se le propone otros sucesos o objetos que generan
destrucción ambiental generaría un desequilibrio en sus conocimiento.
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5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
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Canecas Disciplina Comité No hay No hay Remodela Alteracion Destruccio
ambiental ningun destruccio cion del del n de los
control n habitat equilibrio seres
ambiental natural vivos
3 4
Series1 31 7 8 1 11 7 13 26
Los alumnos de la institución veinte de julio sede Lilia Castro de Parrado dicen
que las acciones que se desarrollan para un control de la basura en el colegio
son las canecas pues es lo que los estudiantes observan diariamente por lo
cual no afirman ningún otro tipo de control pues no conocen que otros eventos
se ejecuten ahí es cuando se puede hacer visible la carencia de una actitud
investigativa y pues se ratifica todo lo anterior con la siguiente barra que se
muestra de la otra pregunta donde todo los estudiantes no tienen claridad
sobre lo que sucede con un desequilibrio biológico pero no se puede dejar de
lado que la gran mayoría de educandos respondieron la b destrucción de los
seres vivos que es una respuesta coherente pero si se les pidiera que
argumente estarían en la capacidad de hacerlo.
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6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
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No, porque se acomula Si, porque se vive en En algunos casos se
basura en lugares no alegria y armonia con cuida el ambiente
adecuados las personas y la
naturaleza
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Los estudiantes del grado cuarto A mantienen un ambiente saludable en su
entorno familiar pero si se relaciona con el hogar escolar nos damos cuenta
que no aplican estas actitudes pues no han estructurado bien las problemática
de la contaminación y a pesar de todo no han analizado de manera detenida
cada uno de estos aspectos.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
TEST ESTACIONES SENTIDOS
LAS ESTACIONES EN MI MUNDO
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siempre algunas nunca siempre algunas nunca siempre algunas nunca
veces veces veces
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Los niños y niñas del grado cuarto A no conocen a gran cabalidad las características
de las estación pero con el desarrollo de la actividad aplicada con materiales reales se
pudo mejorar estas concesiones frente a las características de los efectos que ocurren
cuando se entra a cierta estación por lo cual son muy pocos los niños que llegan a
identificar en que momentos se manifiesta cada una en nuestro país pero al mostrarles
cosas reales de lo que le sucede al ser humano en esos cambios climáticos el
estudiante pudo comprender de manera mas sistemática estos procesos y por medio
de la observación ya inicia dar sus primeros pasos en el campo del autoconocimientos
de características propias de los eventos y objetos.
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8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
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siempre algunas nunca siempre algunas nunca siempre algunas nunca
veces veces veces
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Pues los alumnos reconocen con mas claridad los efectos que traen el cambio
climático para el ser humano que los beneficios que también están inmersos en estas
y de igual manera no identifican con gran seguridad el porqué se dan estas
trasformaciones ambientales pero ya al interactuar con las actividades que se realizan
cuando estamos en estas estaciones se les facilito mas identificar si en nuestro país
se desarrollan las cuatro estaciones pues los educandos muchas veces tienden a
confundirse con que solo en nuestro país se desarrollan dos de estas.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
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siempre algunas veces nunca siempre algunas veces nunca
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Los estudiantes identifican que casi siempre los fenómenos climáticos han afectado el
entorno donde el escolar se encuentra pero ha realizado todo este proceso por medio
de la observación y de las vivencias que estas le han traído son 20 alumnos de 37
quienes fueron los que respondieron en el tés de que los ha afectado estos fenómenos
pero si se les pide que nos den un pequeño ejemplo de causa o efecto que los haya
perjudicados y no tienen esa seguridad de si mismo por responder, pero por medio
expresiones corporales si conocen que es cada estación y de manera afecta a la
sociedad.
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10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA